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【摘要】：“教书育人”是每个教师义不容辞的责任，随着社会不断的发展，教师的责任不是把学生培养成只会读书的“书呆子”，而是将其塑造成有创新意识、创新精神的新一代人才。国家级对教育的要求日益提高，尤其是对农村教育，十分的重视，新课改后，小学数学着重于开创新型的高效课堂，改变以往的陈旧教学模式。就农村小学教育而言，笔者谈谈自己的看法。
【关键词】：优化关系趣话教学因材施教降低难度
一、优化师生关系
在中国传统文化的熏陶下，中国的师生关系大多是“尊师重道”，教师居高而下，高高在上的姿态，教学模式为“老实讲，学生听；老师演，学生看；老师写，学生抄”，学生不会自主自立的学习，学习处于被动的状态，没有主动学习的观念，习惯了依赖教师的灌输，，成为了只会“死读书”的“书呆子”。要想提高小学教学质量，必须优化师生关系。在农村小学，很多低年级小学生心理状态、承受能力都不成熟，老师太过严厉，摆着“师尊”的架子，容易给学生造成心理负担，在课堂上就不敢勇敢的发言，提出自己不懂的问题，不敢和教师积极的探讨问题，并解决问题。“害怕”教师，因此不能及时的解决课堂上不懂的知识，长期累积下来，问题就越来越多，教学就会呈现“问题多、难点多、解决少、沟通少”的问题。教师就无法很好的带动学生展开教学，就无法提高教学的效率。
因此，教师要放下架子，多和学生沟通，跟他们交朋友，在学习和生活上都多多的关心学生，要学生感受到老师对他们的爱，从而引发学生爱屋及乌的心态，学生喜欢这个教师，就会喜欢上这个教师的课程，就会变相的降低教学难度，提高教学质量。课堂中，教师要减少“包办”，多留给学生机会，师生共同融入到学习中，营造一个良好的学习氛围，要学生在课堂上能与教师心灵沟通，相互融合。学生只有在没有压力的课堂下，在与自己喜欢的教师互动下，才会乐于学习，教师才会和学生成为良师益友。
二、趣话教学
很多低年级的小学生年龄小，自制力差，心理因素占据主导地位，爱学的就学，不爱学的就不学，因此，教师要根据不同年级，不同年龄的学生制定不同的教学方案，遵循学生的心理活动因素，趣味化教学过程，避免出现学生越学越不爱学的情况。在课堂教学中，减少传统的机械话的教学，要带动学生主动学习，教师不在处于主导地位，而处于引导地位，在学习课程时，正确的引导学生去学习，引导学生自己去攻破重点、难点知识。合理运用课堂机会，向学生灌输数学学习的必要性和重要性，潜移默化学生们的思想，使学生有目标的学习，看到数学的使用价值。通过生活中的实例，解决数学课本上的知识，诱发学习。
例如：講十几减九的题时，我创设了“兔妈妈采了13个蘑菇，小灰兔拿走9个，还剩几个？先让学生用表演形式用学具进行操作，待学生表演后，问小灰兔拿走9个以后就怎么样了？（少了）13个蘑菇少了几个？还剩多少个？少了和去掉应用什么方法？怎样列式，有意地提出问题目的在于激励学生通过表演操作再尝试中探求知识。学生在操作学具时，教师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行充分讨论使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深入。
学习“长方形、正方形面积计算”的时候，可以要学生测量自己家里电视机，洗衣机的长和款，然后进行计算，要学生亲身实践，体验到数学在生活中占据的地位十分的重要，体会到学习数学的乐趣，从而提高学生学习的热情。学生明确了目标，对学习数学有了兴趣，对探讨数学知识有求知欲望，保持积极的态度，就能获得优异的成绩。
三、因材施教
不同学生的学习参差不齐，因此教师教学不能一概而化，要根据不同成绩的学生制定不同的教学方案，以免成绩差的学生跟不上学习的脚步，放弃学习，失去学习的动力，恶性循环。因此因材施教，才能得到好的教学效果。
对于成绩差的学生，要从基础抓起，多做基础训练，多做基础的题型，从根本上开始解决问题，然后再开始进行深度的辅导，使其跟上大家的脚步，渐渐的统一教学进度。
对于成绩优异的学生，可以开发其创新的思维，多做创新的题型，提高自身的能力，要学习优异的学生对成绩差的学生多加帮助，从而实现有效教学，教师毕竟时间有限，利用同学，进行相互的辅导，能达到事半功倍的效果，可以有效的提高教学质量。
四、改革家庭作业
家庭作业现在已然成为学生的负担，也成为家长的负担。
孩子从上学开始，出去游玩、健身、娱乐的时间就变的很少，这些娱乐的项目全部被拿下了日程表，把做作业、学习提上了日程。孩子的自主时间就变的很少。很多教师家庭作业留的很多。完全超出了学生的承受能力，尤其是低年级的小学生，更加难以消化。孩子回家后家庭作业要做2-3个小时才能完成，一张张的试卷落的厚厚的。很多教师为了“提高”学生的能力，会留很多创新的题型，完全没有考虑到这可能超出了孩子的负荷。
因为很多题型孩子不懂、不会，家长就自然而然的成了“陪读、陪练、陪写”。家长晚间的时间也就变的十分的紧张，要给孩子读题、默写、监督背诵，根据教师要求下载材料，检查每天的作业，及时的签字，生怕落下哪一项，孩子明天上学会受到批评。
很多孩子不能消化的题型，需要家长“代劳”完成，家长因此十分担忧，孩子会不会因此养成依赖的心理，从而失去独立完成作业的能力。
因此，要改革家庭作业，重质不重量，根据学生学习内容。留相应的题型进行巩固，而不是留一些超出学生接受范围的题，留的题要求学生独立完成，培养起自主自立的能力。
总之，作为教师，要做个有心人，充分的了解、理解学生，给学生充裕的探索、探讨、探求的时间，调动学生学习积极性，才能提高教学质量和学生的素质。
参考文献
[1]杨林《浅谈如何提高小学教学》
[2]姜明燕《浅谈如何提高农村小学教育教学效率》
【关键词】：优化关系趣话教学因材施教降低难度
一、优化师生关系
在中国传统文化的熏陶下，中国的师生关系大多是“尊师重道”，教师居高而下，高高在上的姿态，教学模式为“老实讲，学生听；老师演，学生看；老师写，学生抄”，学生不会自主自立的学习，学习处于被动的状态，没有主动学习的观念，习惯了依赖教师的灌输，，成为了只会“死读书”的“书呆子”。要想提高小学教学质量，必须优化师生关系。在农村小学，很多低年级小学生心理状态、承受能力都不成熟，老师太过严厉，摆着“师尊”的架子，容易给学生造成心理负担，在课堂上就不敢勇敢的发言，提出自己不懂的问题，不敢和教师积极的探讨问题，并解决问题。“害怕”教师，因此不能及时的解决课堂上不懂的知识，长期累积下来，问题就越来越多，教学就会呈现“问题多、难点多、解决少、沟通少”的问题。教师就无法很好的带动学生展开教学，就无法提高教学的效率。
因此，教师要放下架子，多和学生沟通，跟他们交朋友，在学习和生活上都多多的关心学生，要学生感受到老师对他们的爱，从而引发学生爱屋及乌的心态，学生喜欢这个教师，就会喜欢上这个教师的课程，就会变相的降低教学难度，提高教学质量。课堂中，教师要减少“包办”，多留给学生机会，师生共同融入到学习中，营造一个良好的学习氛围，要学生在课堂上能与教师心灵沟通，相互融合。学生只有在没有压力的课堂下，在与自己喜欢的教师互动下，才会乐于学习，教师才会和学生成为良师益友。
二、趣话教学
很多低年级的小学生年龄小，自制力差，心理因素占据主导地位，爱学的就学，不爱学的就不学，因此，教师要根据不同年级，不同年龄的学生制定不同的教学方案，遵循学生的心理活动因素，趣味化教学过程，避免出现学生越学越不爱学的情况。在课堂教学中，减少传统的机械话的教学，要带动学生主动学习，教师不在处于主导地位，而处于引导地位，在学习课程时，正确的引导学生去学习，引导学生自己去攻破重点、难点知识。合理运用课堂机会，向学生灌输数学学习的必要性和重要性，潜移默化学生们的思想，使学生有目标的学习，看到数学的使用价值。通过生活中的实例，解决数学课本上的知识，诱发学习。
例如：講十几减九的题时，我创设了“兔妈妈采了13个蘑菇，小灰兔拿走9个，还剩几个？先让学生用表演形式用学具进行操作，待学生表演后，问小灰兔拿走9个以后就怎么样了？（少了）13个蘑菇少了几个？还剩多少个？少了和去掉应用什么方法？怎样列式，有意地提出问题目的在于激励学生通过表演操作再尝试中探求知识。学生在操作学具时，教师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行充分讨论使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深入。
学习“长方形、正方形面积计算”的时候，可以要学生测量自己家里电视机，洗衣机的长和款，然后进行计算，要学生亲身实践，体验到数学在生活中占据的地位十分的重要，体会到学习数学的乐趣，从而提高学生学习的热情。学生明确了目标，对学习数学有了兴趣，对探讨数学知识有求知欲望，保持积极的态度，就能获得优异的成绩。
三、因材施教
不同学生的学习参差不齐，因此教师教学不能一概而化，要根据不同成绩的学生制定不同的教学方案，以免成绩差的学生跟不上学习的脚步，放弃学习，失去学习的动力，恶性循环。因此因材施教，才能得到好的教学效果。
对于成绩差的学生，要从基础抓起，多做基础训练，多做基础的题型，从根本上开始解决问题，然后再开始进行深度的辅导，使其跟上大家的脚步，渐渐的统一教学进度。
对于成绩优异的学生，可以开发其创新的思维，多做创新的题型，提高自身的能力，要学习优异的学生对成绩差的学生多加帮助，从而实现有效教学，教师毕竟时间有限，利用同学，进行相互的辅导，能达到事半功倍的效果，可以有效的提高教学质量。
四、改革家庭作业
家庭作业现在已然成为学生的负担，也成为家长的负担。
孩子从上学开始，出去游玩、健身、娱乐的时间就变的很少，这些娱乐的项目全部被拿下了日程表，把做作业、学习提上了日程。孩子的自主时间就变的很少。很多教师家庭作业留的很多。完全超出了学生的承受能力，尤其是低年级的小学生，更加难以消化。孩子回家后家庭作业要做2-3个小时才能完成，一张张的试卷落的厚厚的。很多教师为了“提高”学生的能力，会留很多创新的题型，完全没有考虑到这可能超出了孩子的负荷。
因为很多题型孩子不懂、不会，家长就自然而然的成了“陪读、陪练、陪写”。家长晚间的时间也就变的十分的紧张，要给孩子读题、默写、监督背诵，根据教师要求下载材料，检查每天的作业，及时的签字，生怕落下哪一项，孩子明天上学会受到批评。
很多孩子不能消化的题型，需要家长“代劳”完成，家长因此十分担忧，孩子会不会因此养成依赖的心理，从而失去独立完成作业的能力。
因此，要改革家庭作业，重质不重量，根据学生学习内容。留相应的题型进行巩固，而不是留一些超出学生接受范围的题，留的题要求学生独立完成，培养起自主自立的能力。
总之，作为教师，要做个有心人，充分的了解、理解学生，给学生充裕的探索、探讨、探求的时间，调动学生学习积极性，才能提高教学质量和学生的素质。
参考文献
[1]杨林《浅谈如何提高小学教学》
[2]姜明燕《浅谈如何提高农村小学教育教学效率》