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心理学认为，挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，导致其动机不能实现，需要不能满足时产生的情绪反应。挫折包括三方面的内容：其一是指存在着的动机不能实现、需要不能满足的干扰情境，如考试不及格、干部没选上等；其二是指对挫折情境的认知与评价，这种认知与评价的过程存在着很大的个体差异；其三是指在对挫折认知评价的基础上，产生情绪或行为反应，如愤怒、攻击、紧张、焦虑、退缩、逃避等。
每个人在人生道路上都会遇到或大或小、或多或少的、或这样或那样的挫折。而是否能承担这种挫折能力就要从小树立起面对挫折的勇气与意识。所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。孩子的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从孩子自身自我意识的发展为前提随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。
既然挫折教育如此重要，那么挫折教育对孩子们的具体作用有那些呢？
1、挫折教育能够激发幼儿的潜能
在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于幼儿而言，当其遭受挫折时，便容易激发幼儿的潜能，越不容易找到答案，就越能激发幼儿的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。
2、挫折教育能打击幼儿的骄傲情绪
有些幼儿由于受到年龄、经历、学识等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，让幼儿受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
3、挫折教育能够使幼儿真正享受成功的喜悦
幼儿如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。
然而，如何对孩子进行挫折教育，实施挫折教育应通过哪些途径和方法呢?
5、向幼儿贯彻遭受挫折的思想
教师要给幼儿贯彻遭受挫折的思想，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，让幼儿有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。要多给幼儿讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历，这对于培养幼儿顽强的意志是有帮助的，并且要教会孩子对挫折作审慎的分析，是主观原因还是客观原因造成的？是不可抗拒的还是可以改变？是目标不切实际还是潜力尚未发挥？细加分析，必能找到摆脱困境、战胜挫折的方法。
6、人为地制造挫折
针对有些幼儿比较聪明，以及家庭、经历等诸多因素的影响，在生活中遭到挫折的机会可能很少。这种幼儿在顺境中应对自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，对生活失去信心。对于这样的幼儿应人为地设置障碍制造挫折，以训练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。可以有意识地创设一些困难的“情境”，让幼儿身临其境，在实践活动中磨练意志，增强克服困难、适应环境和战胜挫折的能力，进而培养幼儿良好的意志品质。
当这些种种挫折来临时，还要教给幼儿战胜挫折的方法。
7、正视挫折
要学会有意不去注意自己的挫折和精神痛苦，对伤心事不去感知，不去接触，不去回忆，不去思考，但应该注意尽量采用积极的方法，避免或尽量少用消极的方法。因此，每个人都应当树立这样的思想：挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们更加倾向成熟的一种有效途径，只有这样，我们才会不怕挫折，才能会更加正确地对待挫折。
8、克服挫折
有了正确的思想，接下来便要有正确的解决问题的方法。遭到挫折以后，便要想方设法去克服它。这不仅能够使幼儿掌握一个问题的答案，更重要的是能够使幼儿掌握解决问题的方法以及在解决问题后对成功的喜悦，这是在其它任何情况下都无法提供的。
9、从挫折中学到知识，吃一堑，长一智
不能从失败中学到知识的人是没有什么希望的，人不应当两次在同一个地方跌倒。对于在生活中遭到的挫折，我们要善于总结，以便从中学到一些经验，从而内化为我们的知识，为我们以后使用，帮助我们不要在同一个地方再跌倒，在此基础上，让孩子学习面临挫折的自我调整。教师和父母也要不断地给予支持和帮助，使其不气馁、不畏惧、不自卑、不消沉、不抱怨、不逃避、不幻想。经过这样反复学习磨炼的孩子，将来是决不会被挫折压倒的。
10、改变愿望满足方式
在遭受精神创伤之后，选择其他方式获得满足。特别注意自己的优点、成就，恢复自信心和自尊心，努力向上，同时，降低自己的理想、愿望与要求；学会自我激励，多和积极活泼的人交往，多给自己良好的心理暗示，能经常自己给自己打气，多看振奋人心的好书，多听积极的报告和讲座，多唱积极向上的好歌，并通过互相交流等方式起到让大家共同提高的效果。
由于现在家庭大部分是独生子女，他们给孩子过多过细的照顾保护，造成孩子依赖性强，自觉性和独立性差。当下中国的独生子女教育中的核心问题是什么？当前独生子女家长在一片关爱声中，最容易忽略挫折教育，不知道它的缺失会造成巨大 的不可挽回的后果，如果心理素质教育不良，尤其是缺少挫折教育，孩子长大后，不论取得“事业上”、“学术上”多大的成就，他的生活或多或少总和不快乐伴随。让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，建立自信、乐观的品质，培养起一种耐挫折能力，孩子才会在遇到挫折时表现出坚强、勇敢、自信的精神，用自己的力量和智慧去克服人生中一个又一个困难和挫折，一步步走向成熟，走向成功。
参考文献：
［1］黄志成.被压迫者的教育学：弗莱雷解放教育理论与实践，北京：人民教育出版社，2003年第1版95页参考文献
［1］李海洲、边和平.挫折教育论［M］，南京：江苏教育出版社，1995年第1版
［2］吴金林.“挫折教育”论［J］，社会科学，1994年第7期
［3］孙文斌.重视挫折教育，增进心理健康［J］，中国高教研究，1999年第4期
［4］田世菊.论幼儿耐挫力的培养［J］，中小学心理健康教育，2000年第5期
每个人在人生道路上都会遇到或大或小、或多或少的、或这样或那样的挫折。而是否能承担这种挫折能力就要从小树立起面对挫折的勇气与意识。所谓挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进孩子动手动脑来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。孩子的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从孩子自身自我意识的发展为前提随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。
既然挫折教育如此重要，那么挫折教育对孩子们的具体作用有那些呢？
1、挫折教育能够激发幼儿的潜能
在正常的现实生活中，人总有一种潜能不能被激发，这种潜能只有在一些非常的情况下才能被激发。对于幼儿而言，当其遭受挫折时，便容易激发幼儿的潜能，越不容易找到答案，就越能激发幼儿的潜能和探究精神，从而进行研究性学习，切实掌握知识。
2、挫折教育能打击幼儿的骄傲情绪
有些幼儿由于受到年龄、经历、学识等的影响，往往会产生一些不应当有的错误，如：粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下，人为地设置一些挫折让其遭受以打击其骄傲情绪是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，让幼儿受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。
3、挫折教育能够使幼儿真正享受成功的喜悦
幼儿如果是通过自己的努力解决完一个难题时，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。只有通过自己的努力与探究掌握的知识才是对自己来说更有意义的学习。
然而，如何对孩子进行挫折教育，实施挫折教育应通过哪些途径和方法呢?
5、向幼儿贯彻遭受挫折的思想
教师要给幼儿贯彻遭受挫折的思想，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，让幼儿有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。要多给幼儿讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人生经历，这对于培养幼儿顽强的意志是有帮助的，并且要教会孩子对挫折作审慎的分析，是主观原因还是客观原因造成的？是不可抗拒的还是可以改变？是目标不切实际还是潜力尚未发挥？细加分析，必能找到摆脱困境、战胜挫折的方法。
6、人为地制造挫折
针对有些幼儿比较聪明，以及家庭、经历等诸多因素的影响，在生活中遭到挫折的机会可能很少。这种幼儿在顺境中应对自如，但一旦遭到挫折，便一撅不振，对生活失去信心。对于这样的幼儿应人为地设置障碍制造挫折，以训练其对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。可以有意识地创设一些困难的“情境”，让幼儿身临其境，在实践活动中磨练意志，增强克服困难、适应环境和战胜挫折的能力，进而培养幼儿良好的意志品质。
当这些种种挫折来临时，还要教给幼儿战胜挫折的方法。
7、正视挫折
要学会有意不去注意自己的挫折和精神痛苦，对伤心事不去感知，不去接触，不去回忆，不去思考，但应该注意尽量采用积极的方法，避免或尽量少用消极的方法。因此，每个人都应当树立这样的思想：挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们更加倾向成熟的一种有效途径，只有这样，我们才会不怕挫折，才能会更加正确地对待挫折。
8、克服挫折
有了正确的思想，接下来便要有正确的解决问题的方法。遭到挫折以后，便要想方设法去克服它。这不仅能够使幼儿掌握一个问题的答案，更重要的是能够使幼儿掌握解决问题的方法以及在解决问题后对成功的喜悦，这是在其它任何情况下都无法提供的。
9、从挫折中学到知识，吃一堑，长一智
不能从失败中学到知识的人是没有什么希望的，人不应当两次在同一个地方跌倒。对于在生活中遭到的挫折，我们要善于总结，以便从中学到一些经验，从而内化为我们的知识，为我们以后使用，帮助我们不要在同一个地方再跌倒，在此基础上，让孩子学习面临挫折的自我调整。教师和父母也要不断地给予支持和帮助，使其不气馁、不畏惧、不自卑、不消沉、不抱怨、不逃避、不幻想。经过这样反复学习磨炼的孩子，将来是决不会被挫折压倒的。
10、改变愿望满足方式
在遭受精神创伤之后，选择其他方式获得满足。特别注意自己的优点、成就，恢复自信心和自尊心，努力向上，同时，降低自己的理想、愿望与要求；学会自我激励，多和积极活泼的人交往，多给自己良好的心理暗示，能经常自己给自己打气，多看振奋人心的好书，多听积极的报告和讲座，多唱积极向上的好歌，并通过互相交流等方式起到让大家共同提高的效果。
由于现在家庭大部分是独生子女，他们给孩子过多过细的照顾保护，造成孩子依赖性强，自觉性和独立性差。当下中国的独生子女教育中的核心问题是什么？当前独生子女家长在一片关爱声中，最容易忽略挫折教育，不知道它的缺失会造成巨大 的不可挽回的后果，如果心理素质教育不良，尤其是缺少挫折教育，孩子长大后，不论取得“事业上”、“学术上”多大的成就，他的生活或多或少总和不快乐伴随。让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，建立自信、乐观的品质，培养起一种耐挫折能力，孩子才会在遇到挫折时表现出坚强、勇敢、自信的精神，用自己的力量和智慧去克服人生中一个又一个困难和挫折，一步步走向成熟，走向成功。
参考文献：
［1］黄志成.被压迫者的教育学：弗莱雷解放教育理论与实践，北京：人民教育出版社，2003年第1版95页参考文献
［1］李海洲、边和平.挫折教育论［M］，南京：江苏教育出版社，1995年第1版
［2］吴金林.“挫折教育”论［J］，社会科学，1994年第7期
［3］孙文斌.重视挫折教育，增进心理健康［J］，中国高教研究，1999年第4期
［4］田世菊.论幼儿耐挫力的培养［J］，中小学心理健康教育，2000年第5期