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摘 要： 新课程标准强调语言运用能力，英语书面表达能力的高低是学生综合素质的体现。从近几年高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。因此，教师在英语教学中必须重视写作训练，为学生今后进一步深造或进入社会使用英语进行交际打下良好的基础。
关键词： 高中英语 写作能力 培养途径
《英语课程标准》明确规定：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及综合运用这四种技能的能力。由此可见，写的技能的培养非常重要。高考中，写作的重要性更不容忽视。然而，从现在高中生的写作能力来看，这方面还很薄弱，在写作过程中有各种各样的错误。由于成绩不理想，学生对写作信心不足，甚至放弃。这就要求英语教师在高中阶段担负起培养学生写作能力的重担。下面结合教学经验，谈谈笔者培养学生英语写作能力时的一些做法。
1.打好学生的英语基本功
“千里之行，始于足下”。英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两周之功，必须从平时课堂教学的一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达难题。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。课文词汇教学不局限于照本宣科，而是结合英语构词，同义反义比较，名词可数与不可数的区别，加深学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头造句，借此培养学生用完整的句子表意的能力。课文教学过程中“听、说、读、写”交替进行。一般“听、说”在先，“读、写”在后。针对写作训练的“听、说、读、写”，要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式有适当变化和整体系统性，以课文内容相关的提问为例，教师提问用的词语结构和课文相关，但和课文语言所用词语要有适当差异，让学生稍加思考就能理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中掌握更多英语语句表达方法。指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，理解单句和复句的异同关键。
2.充分调动学生的写作情感
情感因素是学生学习写作质量的关键影响因素。教师应从以下三方面入手培养学生写作情感：一是保护学生的自尊心。教师要正确认识和对待“二语习得中介语”现象，改变传统的“有错必纠，有错必扣分”的写作评价观念，运用“写长法”的评价理念，对作文中不严重的错误，采取淡化态度；对语误严重的，在不指名道姓的情况下，采取课堂集体评改形式，使错误得到纠正。二是让学生有成就感。坚持表扬和肯定的激励评价，通过在习作上划出正确的句子（而不是划错误的句子）、在课堂上展示习作亮点、在班级设置“学生优秀习作展示栏”等活动，让学生感受到成功的喜悦，进而产生“我还会写得更好”的写作动力。三是激发写作兴趣。除设计能激发写作冲动的任务为教学重点外，教师应加强写前指导和知识储备，让学生思如泉涌，下笔快。
3.培养学生良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯相当重要。老师要求学生做到两点：（1）在写完作文后坚持检查和修改；（2）书写规范整洁。检查与修改是写作过程中必不可少的环节。对学生来说，写作时出现这样或那样的错误在所难免。写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求看格式是否对，内容是否全。同时注意语法应用是否正确，其中包括由于疏忽而出错的主谓一致、时态一致、称谓一致、大小写、标点符号等问题，并估计一下字数，每年高考都有相当多的考生因书写不规范而丢分。好的书写是一种能力的体现，需要长期培养。在平时的练和考试中应该逐步养成良好书写习惯，在考场上才能水到渠成、始于自然。
4.限时写作，适时点评
时间是训练书面表达能力应关注的因素，老师应给学生一定时间完成写作的各个环节，在规定时间内完成并及时上交批阅。进行限时书面表达训练与适时评点是提高学生书面表达能力不可缺少的一个重要环节。学生的写作如果只写不改，则他们的兴趣很难保持。因此，老师要认真批阅，及时讲评。批改时做到：首先，态度认真，做个好读者，以爱护的心态理解每一个学生。其次，划出或改正文中有错误的地方，让学生明白自己表达时出了什么问题，可以集体讲评，也可个别交流。再次，将学生作文中好的句子摘录下来，并写上学生姓名，在班内进行锦言妙句欣赏，以增强学生的自信心与自豪感。
总之，写是一种综合能力训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一项系统工程，贯穿教学活动全过程。教师只有坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位训练，才能真正提高学生写的能力。
参考文献：
[1]史云飞.浅析高中英语如何在阅读教学中提高写作能力[J].海外英语，2014，15：99-100.
[2]范锐.高中英语教学中如何培养学生的写作能力[J].中学英语园地（教学指导），2012，17：90-91.
[3]郭静.高中英语教学中学生写作能力的培养[J].语数外学习（英语教育），2012，10：98.
[4]董自连.高中英语教学中的学生写作能力培养[J].中学教学参考，2012，31：122-123.
[5]陈秀清.高中英语课文的有效阅读对写作能力的提高作用探析[J].中学生英语（高中版），2014，16：15.
关键词： 高中英语 写作能力 培养途径
《英语课程标准》明确规定：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及综合运用这四种技能的能力。由此可见，写的技能的培养非常重要。高考中，写作的重要性更不容忽视。然而，从现在高中生的写作能力来看，这方面还很薄弱，在写作过程中有各种各样的错误。由于成绩不理想，学生对写作信心不足，甚至放弃。这就要求英语教师在高中阶段担负起培养学生写作能力的重担。下面结合教学经验，谈谈笔者培养学生英语写作能力时的一些做法。
1.打好学生的英语基本功
“千里之行，始于足下”。英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两周之功，必须从平时课堂教学的一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达难题。高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。课文词汇教学不局限于照本宣科，而是结合英语构词，同义反义比较，名词可数与不可数的区别，加深学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头造句，借此培养学生用完整的句子表意的能力。课文教学过程中“听、说、读、写”交替进行。一般“听、说”在先，“读、写”在后。针对写作训练的“听、说、读、写”，要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式有适当变化和整体系统性，以课文内容相关的提问为例，教师提问用的词语结构和课文相关，但和课文语言所用词语要有适当差异，让学生稍加思考就能理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中掌握更多英语语句表达方法。指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，理解单句和复句的异同关键。
2.充分调动学生的写作情感
情感因素是学生学习写作质量的关键影响因素。教师应从以下三方面入手培养学生写作情感：一是保护学生的自尊心。教师要正确认识和对待“二语习得中介语”现象，改变传统的“有错必纠，有错必扣分”的写作评价观念，运用“写长法”的评价理念，对作文中不严重的错误，采取淡化态度；对语误严重的，在不指名道姓的情况下，采取课堂集体评改形式，使错误得到纠正。二是让学生有成就感。坚持表扬和肯定的激励评价，通过在习作上划出正确的句子（而不是划错误的句子）、在课堂上展示习作亮点、在班级设置“学生优秀习作展示栏”等活动，让学生感受到成功的喜悦，进而产生“我还会写得更好”的写作动力。三是激发写作兴趣。除设计能激发写作冲动的任务为教学重点外，教师应加强写前指导和知识储备，让学生思如泉涌，下笔快。
3.培养学生良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯相当重要。老师要求学生做到两点：（1）在写完作文后坚持检查和修改；（2）书写规范整洁。检查与修改是写作过程中必不可少的环节。对学生来说，写作时出现这样或那样的错误在所难免。写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求看格式是否对，内容是否全。同时注意语法应用是否正确，其中包括由于疏忽而出错的主谓一致、时态一致、称谓一致、大小写、标点符号等问题，并估计一下字数，每年高考都有相当多的考生因书写不规范而丢分。好的书写是一种能力的体现，需要长期培养。在平时的练和考试中应该逐步养成良好书写习惯，在考场上才能水到渠成、始于自然。
4.限时写作，适时点评
时间是训练书面表达能力应关注的因素，老师应给学生一定时间完成写作的各个环节，在规定时间内完成并及时上交批阅。进行限时书面表达训练与适时评点是提高学生书面表达能力不可缺少的一个重要环节。学生的写作如果只写不改，则他们的兴趣很难保持。因此，老师要认真批阅，及时讲评。批改时做到：首先，态度认真，做个好读者，以爱护的心态理解每一个学生。其次，划出或改正文中有错误的地方，让学生明白自己表达时出了什么问题，可以集体讲评，也可个别交流。再次，将学生作文中好的句子摘录下来，并写上学生姓名，在班内进行锦言妙句欣赏，以增强学生的自信心与自豪感。
总之，写是一种综合能力训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一项系统工程，贯穿教学活动全过程。教师只有坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位训练，才能真正提高学生写的能力。
参考文献：
[1]史云飞.浅析高中英语如何在阅读教学中提高写作能力[J].海外英语，2014，15：99-100.
[2]范锐.高中英语教学中如何培养学生的写作能力[J].中学英语园地（教学指导），2012，17：90-91.
[3]郭静.高中英语教学中学生写作能力的培养[J].语数外学习（英语教育），2012，10：98.
[4]董自连.高中英语教学中的学生写作能力培养[J].中学教学参考，2012，31：122-123.
[5]陈秀清.高中英语课文的有效阅读对写作能力的提高作用探析[J].中学生英语（高中版），2014，16：15.