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如今随着教育教学设备设施的逐渐完善，农村初中大多也建成了新的计算机教室，所有教学内容都能在机房完成，在实际教学中上机时间占了总课时的绝大部分。因此，很多在这个学科岗位上的教师都面临一个这样的问题：学生对本课程的兴趣下降很快，导致上课效率不高，如何提高并使学生对信息技术课保持长期的兴趣？本文从教学手段、教学方法等方面做了阐述，回答了如何利用新的教学理念、教学手段和方法来提高学生对本课程的兴趣并提高信息技术课程的学习效率和教学质量。
1 尽量少讲多练
以前由于学校条件的限制，有部分课程可能要在教室里完成，虽然教师讲得很辛苦，但这种纸上谈兵的教学方法并没有多大的效果。不过随着现在各种多媒体教学软件的出现，教师讲授可以运用多媒体教室软件的屏幕广播、屏幕监视、遥控辅导等手段展开教学，一般也可安排在机房里，不用像以前那样辛苦了。从实际的教学过程和外出听课过程来看，笔者发觉现在的机房上课主要有3种形式：一是以教师讲授、演示为主；二是教师讲授和学生练习相结合；三是以学生练习为主。
在这几年实际的教学过程中，笔者觉得第一种应尽量避免。这种方法是教师在上面或在教师机上滔滔不绝地讲课，学生在下面被动听课，讲多了好的学生已经学会了，而差的学生还是照样不会。实践出真知，让学生自己动手来获取知识能体现他们的能力，同时也是对学生学习积极性的鼓励。
第二种方式也应尽量少用。
笔者比较推崇的第三种方法是要让学生多练，主动去练。课堂中要确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要让学生主动去学习，提高学生的学习兴趣，这样学生就能更好地掌握知识，并且还能够拓展延伸，从而掌握更多的知识。同时这也体现了教学过程中要以学生为主体的教育教学思想。在教学中贯彻主体性教育思想，要让学生主动学习。
当然这种以学生练习为主的方法并不是让学生胡乱操作，而是在教师讲解的基础上让学生去主动学习。在这里，教师的讲授要注意一定的方法，笔者的原则是尽可能少讲或不讲，但要点出重点。教师应尽可能少讲，以笔者从事信息技术教学这些年的经验来看，讲课的内容连续不能超过10分钟。信息技术课和别的课程不同，讲究的是实际的操作。在机房里，电脑就在学生面前，现在的学生对于电脑的操作比较熟悉，对上机操作十分有兴趣。如果上课不让学生动手，他们就会想方设法地弄点儿事干。这时教师可能会想：有些内容必须讲呀，怎么办？
教师可以把重要的知识点变成一个个可以具体操作的内容，通过创设具体的问题情景，把要讲的内容转变为问题，在解决问题的过程中掌握具体的内容，理解重要的知识点。教师讲解和演示，学生自己动手操作，有时虽然看看学生已经听完了，但在具体的操作过程中学生并不一定真正掌握了重要知识点，使得在实践过程中不能很好地完成任务。这时可以尝试实施先练后讲的策略，反而能收到更好的效果。
例如，笔者平时在讲信息技术等级考试模拟题的时候，“先讲后练”和“先练后讲”这两种方法配合使用，课堂效果十分理想。其实通过这样的方法，教师就把讲授课变成讲练课，教师讲、学生练，边讲边练，讲练结合，师生互动频繁，效果显著。
上机操作是信息技术学科教学的一大特点。通过上机操作，学生可以将学到的理论知识马上付诸实践，手脑并用，可以极大地提高学习的兴趣，容易形成较好的学习氛围。因此，在实际操作中教师可以把知识点分解成一个个具体的操作，以练习题的形式呈现，先演示部分，再让学生自己独立完成。最后通过投影把学习的目的和操作步骤进行强调。
教师演示应该简洁明了，不要作过多陈述。有些知识点，学生在练习过程中会出错，笔者通常把出错的知识点再次强调，把学生错误操作方法先演示出来，把错误暴露出来，再分析出错的原因，这样也可以促使学生以后少犯同样的错误。并且演示和练习的内容应尽可能相似，呈现一定的梯次，举一反三，这样便于学生理解和激发兴趣，容易加深印象。教师应尽可能使上课的内容生动活泼一些，这样才会有好的效果。
2 按认知规律组织教学，事半
功倍
计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70％，理论课教学时间只占30％。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。心理学研究证明，有意识记的效果要优先于无意识记。讲授新课要创设有趣的问题情境，在探索具体问题中获取知识。教师对学生上课也是一样，要让学生明白要学什么，要学会的知识是什么样的，能用来干什么。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生练习，以收到良好的教学效果。
还可以使用多媒体课件来展示，适当使用多媒体课件进行教学，可以获得较好的教学效果，可以将教学所需的数据、文字、图像、声音有机地融为一体。制作成相应的课件后，既可以重复使用，还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合，提高学习的积极性和效率。如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时，可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页。将各个单机中的网页按小组链接起来，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能；将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
3 落实上机操作目标，加强教学的直观性
信息技术课堂的教学，每堂课应该有明确的教学目标。如在教学键盘的使用时，确定了以下目标：1）熟记键盘的五大分区（主键盘区、功能键区、光标控制键区、小键盘区、指示灯区）；2）了解前四区中键的名称和功能；3）按标准指法，用主键盘区中的各个键进行数字、字母和字符的输入；4）培养学生勤于思考、勇于创造的精神。例如，输入大写字母，要求学生击Caps Lock键，大写灯亮，此时输入的便是大写字母。此后又要输入小写字母，教师不说，让学生自己思考；加以启发，学生会试着再击一次大写字母开关键。这样大胆尝试，勇于创新，效果良好。对成功的操作，学生会铭记在心，印象深刻。
4 严格微机操作规程，加强学生的计算机道德观
学生坐在计算机前，适当地讲述一些计算机基本操作规程，以维护计算机，确保课堂教学顺利进行。例如，强调开关微机的顺序，开机顺序为先开外部设备，后开主机；关机顺序为先关主机，后关外部设备。教育学生不随便搬动或晃动计算机，不随便插、拔电缆线（尤其是在带电的状态下），不随便删除或修改计算机中原有的程序与数据等，这样可以培养学生使用微机的良好习惯和爱护微机的良好品德。要尊重他人的劳动成果，不破坏他人的文件和程序，具有团结协作的精神，养成良好的使用计算机的道德。
总之，如何去提高信息技术课堂的上机效率，需要教师不断学习，多总结经验，多去探索。在教学中贯彻主体性教育思想，要让学生主动学习，主动上机操作，这样将会事半功倍，教师教得轻松，学生学得愉快。
参考文献
[1]郭芳.中学信息技术课中基于任务的协作学习[J].中小学信息技术教育,2002(6):18-20.
1 尽量少讲多练
以前由于学校条件的限制，有部分课程可能要在教室里完成，虽然教师讲得很辛苦，但这种纸上谈兵的教学方法并没有多大的效果。不过随着现在各种多媒体教学软件的出现，教师讲授可以运用多媒体教室软件的屏幕广播、屏幕监视、遥控辅导等手段展开教学，一般也可安排在机房里，不用像以前那样辛苦了。从实际的教学过程和外出听课过程来看，笔者发觉现在的机房上课主要有3种形式：一是以教师讲授、演示为主；二是教师讲授和学生练习相结合；三是以学生练习为主。
在这几年实际的教学过程中，笔者觉得第一种应尽量避免。这种方法是教师在上面或在教师机上滔滔不绝地讲课，学生在下面被动听课，讲多了好的学生已经学会了，而差的学生还是照样不会。实践出真知，让学生自己动手来获取知识能体现他们的能力，同时也是对学生学习积极性的鼓励。
第二种方式也应尽量少用。
笔者比较推崇的第三种方法是要让学生多练，主动去练。课堂中要确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要让学生主动去学习，提高学生的学习兴趣，这样学生就能更好地掌握知识，并且还能够拓展延伸，从而掌握更多的知识。同时这也体现了教学过程中要以学生为主体的教育教学思想。在教学中贯彻主体性教育思想，要让学生主动学习。
当然这种以学生练习为主的方法并不是让学生胡乱操作，而是在教师讲解的基础上让学生去主动学习。在这里，教师的讲授要注意一定的方法，笔者的原则是尽可能少讲或不讲，但要点出重点。教师应尽可能少讲，以笔者从事信息技术教学这些年的经验来看，讲课的内容连续不能超过10分钟。信息技术课和别的课程不同，讲究的是实际的操作。在机房里，电脑就在学生面前，现在的学生对于电脑的操作比较熟悉，对上机操作十分有兴趣。如果上课不让学生动手，他们就会想方设法地弄点儿事干。这时教师可能会想：有些内容必须讲呀，怎么办？
教师可以把重要的知识点变成一个个可以具体操作的内容，通过创设具体的问题情景，把要讲的内容转变为问题，在解决问题的过程中掌握具体的内容，理解重要的知识点。教师讲解和演示，学生自己动手操作，有时虽然看看学生已经听完了，但在具体的操作过程中学生并不一定真正掌握了重要知识点，使得在实践过程中不能很好地完成任务。这时可以尝试实施先练后讲的策略，反而能收到更好的效果。
例如，笔者平时在讲信息技术等级考试模拟题的时候，“先讲后练”和“先练后讲”这两种方法配合使用，课堂效果十分理想。其实通过这样的方法，教师就把讲授课变成讲练课，教师讲、学生练，边讲边练，讲练结合，师生互动频繁，效果显著。
上机操作是信息技术学科教学的一大特点。通过上机操作，学生可以将学到的理论知识马上付诸实践，手脑并用，可以极大地提高学习的兴趣，容易形成较好的学习氛围。因此，在实际操作中教师可以把知识点分解成一个个具体的操作，以练习题的形式呈现，先演示部分，再让学生自己独立完成。最后通过投影把学习的目的和操作步骤进行强调。
教师演示应该简洁明了，不要作过多陈述。有些知识点，学生在练习过程中会出错，笔者通常把出错的知识点再次强调，把学生错误操作方法先演示出来，把错误暴露出来，再分析出错的原因，这样也可以促使学生以后少犯同样的错误。并且演示和练习的内容应尽可能相似，呈现一定的梯次，举一反三，这样便于学生理解和激发兴趣，容易加深印象。教师应尽可能使上课的内容生动活泼一些，这样才会有好的效果。
2 按认知规律组织教学，事半
功倍
计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70％，理论课教学时间只占30％。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。心理学研究证明，有意识记的效果要优先于无意识记。讲授新课要创设有趣的问题情境，在探索具体问题中获取知识。教师对学生上课也是一样，要让学生明白要学什么，要学会的知识是什么样的，能用来干什么。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生练习，以收到良好的教学效果。
还可以使用多媒体课件来展示，适当使用多媒体课件进行教学，可以获得较好的教学效果，可以将教学所需的数据、文字、图像、声音有机地融为一体。制作成相应的课件后，既可以重复使用，还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合，提高学习的积极性和效率。如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时，可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页。将各个单机中的网页按小组链接起来，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能；将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
3 落实上机操作目标，加强教学的直观性
信息技术课堂的教学，每堂课应该有明确的教学目标。如在教学键盘的使用时，确定了以下目标：1）熟记键盘的五大分区（主键盘区、功能键区、光标控制键区、小键盘区、指示灯区）；2）了解前四区中键的名称和功能；3）按标准指法，用主键盘区中的各个键进行数字、字母和字符的输入；4）培养学生勤于思考、勇于创造的精神。例如，输入大写字母，要求学生击Caps Lock键，大写灯亮，此时输入的便是大写字母。此后又要输入小写字母，教师不说，让学生自己思考；加以启发，学生会试着再击一次大写字母开关键。这样大胆尝试，勇于创新，效果良好。对成功的操作，学生会铭记在心，印象深刻。
4 严格微机操作规程，加强学生的计算机道德观
学生坐在计算机前，适当地讲述一些计算机基本操作规程，以维护计算机，确保课堂教学顺利进行。例如，强调开关微机的顺序，开机顺序为先开外部设备，后开主机；关机顺序为先关主机，后关外部设备。教育学生不随便搬动或晃动计算机，不随便插、拔电缆线（尤其是在带电的状态下），不随便删除或修改计算机中原有的程序与数据等，这样可以培养学生使用微机的良好习惯和爱护微机的良好品德。要尊重他人的劳动成果，不破坏他人的文件和程序，具有团结协作的精神，养成良好的使用计算机的道德。
总之，如何去提高信息技术课堂的上机效率，需要教师不断学习，多总结经验，多去探索。在教学中贯彻主体性教育思想，要让学生主动学习，主动上机操作，这样将会事半功倍，教师教得轻松，学生学得愉快。
参考文献
[1]郭芳.中学信息技术课中基于任务的协作学习[J].中小学信息技术教育,2002(6):18-20.