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随着新技术的发展与应用，课堂教学的形式变得更为丰富， 如何在小学课堂教学中借助“新技术”，探讨小学数学的课堂教学与在线教学相结合的教学？在广州市教育研究院杨健辉老师的指导下，我们做了一个大胆的尝试。
这节特殊的数学课，由两位教师分别与两个班的学生同时完成。前20分钟由一位教师在一个班主讲，另一位教师则在另一个班指导学生看电视直播同时学习，用辅讲的方式把学生带到情景中。后20分钟则回归各自的课堂，针对本班学生的问题进行指导：
一、课前谈话
二、活动整理（20分钟）
三、研错改错防错（15分钟）
四、练习与提升
……（略）
五、全课总结
B班教师：今天我们上了一节特殊的数学单元复习课，我们复习了什么内容？
生：（略）
师：我们用什么方法复习的？能不能和老师谈谈你的感受？
生1：我们是看电视和四（1）班的同学一起复习的。
生2：我们还自己研究错题，提醒同学们以后怎样预防。
生3：一边看电视我们还一边討论。
生4：对，电视里的老师提问的时候，我们是讨论的。
……
师：这节课，同学们还学到了“一心二用”：在看电视里四（1）班的同学是怎么进行学习的同时，我们也会自己进行学习。这种学习方式以后我们也可以用到其它的学习中。
六、启示
课中，我们看到四（3）班的学生的参与热情非常高，相关的知识得到很好的落实。课后，在场的领导和教师们对这种教学形式给予了高度的评价，教师们分享备课的思考以及如何借助资源去引导学生学习让笔者对“新技术”的课堂教学有了更深的理解。
1.科学、合理借助“新技术”，学生由“观众”变成“参与者”
学生看电视直播学习并不是第一次尝试，往常的做法是，B班从头看到尾，学生的角色是观众，无法进入模拟的情境中，参与度与积极性大打折扣，不但忽略本班的实际情况，还会导致学习无效。本课中，信息技术的功能不只是课件、微课、交流，而是一种学习的资源，“与四（1）班同学一起学习”“电视里的老师”等以其特有的感染力给学生带来往常课堂所没有的体验。“新技术”的有效介入，不仅能吸引学生认真听讲，激发其更高的参与度，而且网络资源的利用让学生知道，学习不仅仅是在课堂接受教师面对面的讲授、指导，还可以通过媒体获得，扩宽学生学习的视野。
2.创造性使用优质资源，教师由“主导者”变成“学习者、整合者”
网络时代，线上的资源极为丰富。日常的教学中，我们有在网络中查找自己所需的资源（如，教学设计、案例、课件、课例等）的经验，通过学习、借鉴、模仿他人的教育教学方法，应用于自己的课堂教学中。本课在杨老师的指导下，我们模拟借助网络资源，尝试借助A教师的课，B教师由“主导者”变为“引导者”、由“实施者”变为“合作者”达到非常好的课堂学习效果。由此可以思考，我们在某些知识点的讲授中，结合自己的情况以及学生的特点和能力，是可以选择某些特级教师的视频片段辅助教学。以此发挥网络优质资源的最大作用，更好地服务于教学。
3.新的学习方式，使“课堂教学”变成“课堂学习”的新型模式
教学的功能是“授人以渔”，本课结合了课堂教学与在线教学的混合模式，教师作为指导者、辅助者参与学生的学习，分两个阶段实现课堂教学的有效互动：第一阶段20分钟，A班上课，B班教师同步指导学生看电视学习，引导学生积极地参与进去。第二阶段20分钟，回归自身课堂，各自指导本班学生学习。A班的课堂是常态的课堂，但B班的课堂教学方式、学习方式发生巨大改变：教师是指导者和辅助者，组织学生参与观看录像、自主学习、讨论交流、随时为学生提供个性化指导，一起解决遇到的困难，激发了课堂活力。对学生、对每位听课教师带来的冲击和影响是深刻的。
如今科技发展日新月异，现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变化，对我们以后的教学带来冲击。“新技术”价值的不断彰显势必来还产生更多、更具创新的新型学习方式。如何科学、合理借助现代信息技术的优势，更好为教与学服务是一个长久的话题，我们将继续探索。
这节特殊的数学课，由两位教师分别与两个班的学生同时完成。前20分钟由一位教师在一个班主讲，另一位教师则在另一个班指导学生看电视直播同时学习，用辅讲的方式把学生带到情景中。后20分钟则回归各自的课堂，针对本班学生的问题进行指导：
一、课前谈话
二、活动整理（20分钟）
三、研错改错防错（15分钟）
四、练习与提升
……（略）
五、全课总结
B班教师：今天我们上了一节特殊的数学单元复习课，我们复习了什么内容？
生：（略）
师：我们用什么方法复习的？能不能和老师谈谈你的感受？
生1：我们是看电视和四（1）班的同学一起复习的。
生2：我们还自己研究错题，提醒同学们以后怎样预防。
生3：一边看电视我们还一边討论。
生4：对，电视里的老师提问的时候，我们是讨论的。
……
师：这节课，同学们还学到了“一心二用”：在看电视里四（1）班的同学是怎么进行学习的同时，我们也会自己进行学习。这种学习方式以后我们也可以用到其它的学习中。
六、启示
课中，我们看到四（3）班的学生的参与热情非常高，相关的知识得到很好的落实。课后，在场的领导和教师们对这种教学形式给予了高度的评价，教师们分享备课的思考以及如何借助资源去引导学生学习让笔者对“新技术”的课堂教学有了更深的理解。
1.科学、合理借助“新技术”，学生由“观众”变成“参与者”
学生看电视直播学习并不是第一次尝试，往常的做法是，B班从头看到尾，学生的角色是观众，无法进入模拟的情境中，参与度与积极性大打折扣，不但忽略本班的实际情况，还会导致学习无效。本课中，信息技术的功能不只是课件、微课、交流，而是一种学习的资源，“与四（1）班同学一起学习”“电视里的老师”等以其特有的感染力给学生带来往常课堂所没有的体验。“新技术”的有效介入，不仅能吸引学生认真听讲，激发其更高的参与度，而且网络资源的利用让学生知道，学习不仅仅是在课堂接受教师面对面的讲授、指导，还可以通过媒体获得，扩宽学生学习的视野。
2.创造性使用优质资源，教师由“主导者”变成“学习者、整合者”
网络时代，线上的资源极为丰富。日常的教学中，我们有在网络中查找自己所需的资源（如，教学设计、案例、课件、课例等）的经验，通过学习、借鉴、模仿他人的教育教学方法，应用于自己的课堂教学中。本课在杨老师的指导下，我们模拟借助网络资源，尝试借助A教师的课，B教师由“主导者”变为“引导者”、由“实施者”变为“合作者”达到非常好的课堂学习效果。由此可以思考，我们在某些知识点的讲授中，结合自己的情况以及学生的特点和能力，是可以选择某些特级教师的视频片段辅助教学。以此发挥网络优质资源的最大作用，更好地服务于教学。
3.新的学习方式，使“课堂教学”变成“课堂学习”的新型模式
教学的功能是“授人以渔”，本课结合了课堂教学与在线教学的混合模式，教师作为指导者、辅助者参与学生的学习，分两个阶段实现课堂教学的有效互动：第一阶段20分钟，A班上课，B班教师同步指导学生看电视学习，引导学生积极地参与进去。第二阶段20分钟，回归自身课堂，各自指导本班学生学习。A班的课堂是常态的课堂，但B班的课堂教学方式、学习方式发生巨大改变：教师是指导者和辅助者，组织学生参与观看录像、自主学习、讨论交流、随时为学生提供个性化指导，一起解决遇到的困难，激发了课堂活力。对学生、对每位听课教师带来的冲击和影响是深刻的。
如今科技发展日新月异，现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变化，对我们以后的教学带来冲击。“新技术”价值的不断彰显势必来还产生更多、更具创新的新型学习方式。如何科学、合理借助现代信息技术的优势，更好为教与学服务是一个长久的话题，我们将继续探索。