“作文”在学生语文学习中占十分重要的位置，素有“半壁江山”之称，也是一种生命的自然表达和交流，应当是一种快意的宣泄。但农村中学的语文作文现状是离“自由”和“愉悦”很远，有的甚至是学生的“苦作”和“硬作”。如何让学生作文真正改变“苦作”和“硬作”的不自然状态，变“习作”为“喜作”呢？我和同年级的陈宝羡老师进行了微课题研究“小组循环日记”，旨在唤醒、激励和鼓舞学生习作，使学生感到习作的快乐。
　　作文应该是快乐的，著名作家冯骥才曾说：“心灵渴望着表白，这种渴望表白的冲击力，才使表白成为一种宣泄，一种倾诉，一种絮语，一种呼喊，一种快意的创造！”要让学生作文真正改变“苦作”和“硬作”的僵化状态，我在“小组循环日记”课题研究中，有感关键在于大人，首先是教师，其要正确对待学生作文，转变态度和角色意识。
　　一、老师向导——“指路”
　　老师在小组组建之初，讲究方式、方法协调学生小组形成，均衡小组的协调能力，使小组循环日记不仅仅流于形式；小组共用一本笔记本，取一个合意的名字，标上小组口号，成员循环次序等。小组日记当天写起，第二天传给下位同学，下位同学接到日记后，先修改上位同学的再写自己的。小组最后一位同学完成后把日记本传给组长，组长审阅完，让小组成员改完错别字，在下周一早读课后上交老师，谁的错字谁修改。看似什么也没做，其实老师当好了“向导”，引导学生走路。这样能充分激发学生的日记兴趣，积累写作素材，进而培养学生的写作能力。
　　二、老师读者——“欣赏”
　　在小组循环日记里，老师倡导“思想自由”，不讲过多规矩、要求，让学生在日记中尽情挥洒。没有了“写作”的压力和顾虑，学生就会真情流露，在书写的过程中提高发现问题、解决问题的能力；在小组的日记中，既能书写自己的困惑、烦恼，又能被别的学生帮助解决问题。这种循环日记可以弥补独立学习的不足，增进学生间情感沟通和智力互补。在这样的和谐氛围下，学生不仅激发日记兴趣，调动写日记的积极性，而且增强班级向心力和凝聚力，增强集体责任感和荣誉感。比如一位女生这样写道：
　　今天是母亲节，我早早地起床了。思虑着给妈妈怎样的惊喜……
　　先从简单的家务做起吧……扫地，拖地。这一番劳动下来，我已经疲惫不堪了，第一次感觉屋子好大。
　　看到光滑而整洁的地面，我满意地收拾了器材，感觉也不那么的累……
　　房间的电脑吸引着我，打开空调就要开电脑，想着给妈妈惊喜的计划就要泡汤了，我放下心爱的电脑，骑着单车往商场飞去……街上人来人往，有的在买康乃馨，有的挑剔的在讲价钱，我却拽着仅存的零花钱思索着。
　　最终我买了五杯烧仙草就回家了。看着大家吃得那么的高兴，我对妈妈说：“节日快乐。”只见妈妈笑了笑，我也傻笑一阵子。
　　我还陪妈妈看电视，聊天，做饭……接着打了一会儿电脑，第一次感觉时间安排得满满的，这样的感觉不赖哦！
　　教师点评：“惠丹的《母亲节》让我们看到一个乖乖女的形象，文章以朴实无华的语言叙述着母亲节一天的表现，且能注意材料详略的安排，传达出浓浓的亲情。我喜欢。”
　　同样一位男生也写了《母亲节》：
　　哈！今天是母亲节，在此先祝福天下的母亲：母亲节快乐！
　　今天闲来无事，就玩起了以前常玩的一款图文游戏。以前吧，经常玩，在游戏里还算混得不错，可今天一登陆进去，猛然才发现，我已经变成游戏中的垫底人物了。原因是太久没玩落后了。不过这也让我想明白了，人生何其不像游戏，一旦你在某一段时期消沉下去，那么你之前付出的努力与收获的成果将一去不复返。也许你可以试着去挽回，但到时你会发现，你付出的代价会是之前的几倍。
　　所以，我们要认真对待每一天的生活，那么使我们逐渐成为生活的强者，不落后于人。
　　“人生如戏，戏如人生”。这句话说得一点没错啊！所以咱们一定得把人生这场戏演好喽！
　　老师的评注：“同样是母亲节，田寒亮把祝福送给了天下的母亲，我喜欢他的大气。主题内容‘人生如戏，戏如人生’，善于从日常生活的小游戏中感悟出深刻的人生道理，这是这篇日记的最大优点。希望同学们培养自己提炼生活的能力。这篇日记值得借鉴。”
　　老师可能是学生作文的第一位读者，努力扮演好读者这个角色，欣赏学生的创作，能使学生更深地感受到“习作”是“喜作”。
　　三、老师教练——“指导”
　　作文要写得好，方法、技能、技巧是毋庸置疑的，这些需要反复训练才能熟练掌握。这种训练更多的是学生的自练自悟，需要老师的指导。在小组循环日记过程中，每位轮到写循环日记的学生都会尽力写，以显示自己的最高水平。在周一的日记赏读课上，每小组自荐或推荐别人，或读、或议、或改、或评，把课堂交给学生。教师只是一个场外教练，进行耐心的指导，比如一个曾经一提作文就蹙眉的孩子写道：
　　今天中午，班主任说要打扫教室。我们把桌子挪向前，然后就提了几桶水往地上波，那地上突然让我感觉好干净。这是我们学习的地方，一个干净的教室让我更有心思去学习了。
　　教师点评：“内容不够具体，同学们是如何劳动的，可以细化劳动过程；打扫后的教室很干净，干净到什么程度，语段中没有把它描述出来。是不是写出来的，更好些呢！”
　　也有一个学生写道：今天下了整整一天的雨，苗苗坐在我的前面一直发牢骚，我听得耳朵都快生茧了，真是想不到他竟然有这一面，可真是狡猾十炸的弟弟九炸，哈！最后还是让我说服了。
　　教师点评：“没有按要求写出名人名言或格言警句。内容上也过于简略，缺乏具体的描写。如苗苗是如何发牢骚的，可以把他的语言描述出来，让人物自己现身说法。”
　　这样的课堂使学生感到快乐极了，学习积极性高涨，同组成员之间的交流也非常频繁。在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个都有平等的“发言”机会，使每一个同学能力都得到了锻炼，从而不难把“习作”变成“喜作”。
　　让作文真正成为学生快乐的心灵表白吧。