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作为基础学科的政治课，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。在教学中，教师应当采取灵活多样的教学方法，使政治课“活”起来，让学生感兴趣。笔者在九年级思想品德课教学中作了点滴尝试。
一、运用名诗名句，让政治课道理通俗化
古诗是学生非常喜欢的内容，常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了学生的知识面，使知识性与趣味性有机地结合了。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。比如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，学生们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
二、构建活动课，让政治理论生活化
新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师应将学习的时间和空间还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
对于思想政治课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果则会很好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。比如在讲解“谈社会理想，树坚定信念”时，我采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整，政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然就受欢迎了。
三、让音乐走进政治课堂，让政治课活泼化
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时要适当引入音乐，用不同时代、不同民族的音乐召唤学生、教育学生，引發其对科学理论的共鸣，从而使政治教育起到“润物细无声”的作用。
比如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，我让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充自中国共产党成立以来的光辉业绩，学生们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情便油然而生。又如，在讲《中国环境问题》时，我播放了《美丽草原我的家》、《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且让学生有了保护环境，同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
四、精心采集网络资源，凸显真实生活，创新教学
当你坐在计算机前，只要打开一个网页，丰富多彩的教学资源就会立即呈现在你眼前。一段段精美的文字，一幅幅优美的图片，一定会使你眼花缭乱，真实的生活情景也会让你充分感受到网络的无限魅力。比如，当我们打开“人民网”和“新华网”时，许多真实而丰富的、新近发生的、国内外的重大新闻，一定会让你驻眼停留，忍不住多看几眼；当我们打开“人教网”（http://www.pep.com.cn）并点击“思想品德”栏目时，“教师中心”中丰富而高超的同步教学设计，一定会使你的教学内容更加丰富，教学流程更加精彩。只要教师在教学中创设真实的生活情境，做到与时俱进，就一定能使教学收到事半功倍的效果，让学生在真实生活情境中体验真实的生活，体会人生的真谛。
五、运用精美的网络媒体平台，让学生在情景中体验生活的精彩
在学习和运用网络媒体技术的过程中，我深切地体会到：网络媒体真是我的好老师。它让我在网海中自由畅游，真正领略网络媒体技术的无限魅力。特别是通过网上“冲浪”，我收集、整合了大量的教学课件资源，更明白了“网络”的价值。这种感觉让我眼前一亮，激情倍增，平添了许多教学创新的欲望。尤其是当我把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中开展教学，学生的学习兴趣和求知欲倍增时，我更加豁然开朗，也更加坚定了运用网络信息技术进行学习和创新教学的信念。
六、内容之趣，挖掘课程资源
美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对教材不喜欢，所学内容对他没有吸引力，学生没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半。因此，课堂要焕发生命力，教师就必须钻研教材，挖掘教材情趣因素，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。如我们在课堂上经常使用的漫画。它具有寓谐于画、趣中生意的优势，能让学生在欣赏后产生轻松活泼的情趣，在玩味中受到启迪和熏陶。同时漫画篇幅短小，笔法简练，立意深刻，主题鲜明，具有较强的艺术感染力，能使学生在受到道德教育的同时，得到美的熏陶，收到一举多得的功效。
趣味材料同样也是我们在教学过程中可以充分利用的内容，如在讲《我们身边的规则》时，我选择了一个撑杆跳比赛中突发事故的两难问题，让学生讨论：算还是不算？一时间学生们的积极性被充分调动起来，讨论热烈，提出了自己的观点，从而引出了设立规则的必要性。这则材料充分地激发了学生的学习兴趣，也使学生对课本的内容有了更直观、甚至是更直接的理解，效果显著。
一、运用名诗名句，让政治课道理通俗化
古诗是学生非常喜欢的内容，常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了学生的知识面，使知识性与趣味性有机地结合了。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。比如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，学生们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
二、构建活动课，让政治理论生活化
新课程标准强调，学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师应将学习的时间和空间还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考，而在政治课上构建活动课，则可以充分发挥学生的主体作用。
对于思想政治课的基本理论，若从正面讲解，学生有时难以接受，但若采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果则会很好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。比如在讲解“谈社会理想，树坚定信念”时，我采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整，政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然就受欢迎了。
三、让音乐走进政治课堂，让政治课活泼化
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时要适当引入音乐，用不同时代、不同民族的音乐召唤学生、教育学生，引發其对科学理论的共鸣，从而使政治教育起到“润物细无声”的作用。
比如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，我让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充自中国共产党成立以来的光辉业绩，学生们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情便油然而生。又如，在讲《中国环境问题》时，我播放了《美丽草原我的家》、《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且让学生有了保护环境，同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
四、精心采集网络资源，凸显真实生活，创新教学
当你坐在计算机前，只要打开一个网页，丰富多彩的教学资源就会立即呈现在你眼前。一段段精美的文字，一幅幅优美的图片，一定会使你眼花缭乱，真实的生活情景也会让你充分感受到网络的无限魅力。比如，当我们打开“人民网”和“新华网”时，许多真实而丰富的、新近发生的、国内外的重大新闻，一定会让你驻眼停留，忍不住多看几眼；当我们打开“人教网”（http://www.pep.com.cn）并点击“思想品德”栏目时，“教师中心”中丰富而高超的同步教学设计，一定会使你的教学内容更加丰富，教学流程更加精彩。只要教师在教学中创设真实的生活情境，做到与时俱进，就一定能使教学收到事半功倍的效果，让学生在真实生活情境中体验真实的生活，体会人生的真谛。
五、运用精美的网络媒体平台，让学生在情景中体验生活的精彩
在学习和运用网络媒体技术的过程中，我深切地体会到：网络媒体真是我的好老师。它让我在网海中自由畅游，真正领略网络媒体技术的无限魅力。特别是通过网上“冲浪”，我收集、整合了大量的教学课件资源，更明白了“网络”的价值。这种感觉让我眼前一亮，激情倍增，平添了许多教学创新的欲望。尤其是当我把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中开展教学，学生的学习兴趣和求知欲倍增时，我更加豁然开朗，也更加坚定了运用网络信息技术进行学习和创新教学的信念。
六、内容之趣，挖掘课程资源
美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”如果学生对教材不喜欢，所学内容对他没有吸引力，学生没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半。因此，课堂要焕发生命力，教师就必须钻研教材，挖掘教材情趣因素，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。如我们在课堂上经常使用的漫画。它具有寓谐于画、趣中生意的优势，能让学生在欣赏后产生轻松活泼的情趣，在玩味中受到启迪和熏陶。同时漫画篇幅短小，笔法简练，立意深刻，主题鲜明，具有较强的艺术感染力，能使学生在受到道德教育的同时，得到美的熏陶，收到一举多得的功效。
趣味材料同样也是我们在教学过程中可以充分利用的内容，如在讲《我们身边的规则》时，我选择了一个撑杆跳比赛中突发事故的两难问题，让学生讨论：算还是不算？一时间学生们的积极性被充分调动起来，讨论热烈，提出了自己的观点，从而引出了设立规则的必要性。这则材料充分地激发了学生的学习兴趣，也使学生对课本的内容有了更直观、甚至是更直接的理解，效果显著。