论文部分内容阅读
基于一线教师在教学中融入学科德育思想的困境,结合“大气压强”教学设计中的示例,从搜集资料的途径以及组织教学活动的方式这两方面阐释了如何在初中物理教学中融入学科德育,并且介绍了运用绘画评价法来评估学科德育效果的流程.
学科德育视角下初中物理教学设计与评价初探r—— 以“大气压强”教学设计为例
【摘 要】
：
基于一线教师在教学中融入学科德育思想的困境,结合“大气压强”教学设计中的示例,从搜集资料的途径以及组织教学活动的方式这两方面阐释了如何在初中物理教学中融入学科德育
【机 构】
：
华东师范大学教师教育学院 上海 200062;苏州大学物理科学与技术学院 江苏苏州 215006;华东师范大学物理与电子科学学院 上海 200241
【出 处】
：
物理通报
【发表日期】
：
2021年8期
其他文献
顺应社会发展的需要,培养学生核心素养,在物理课程设计中融入中国传统文化,不仅有利于激发学生的学习兴趣,还能够提升学生人文素养与科学精神.文章以水碓为例,通过实物展示,
高中物理具有抽象性和系统性等特点,在学生学习过程中,所产生的“迷思概念”比较多.这些“迷思概念”严重影响学生对于基础概念的理解和运用.文章以高中物理必修1运动学为例,
科学思维和创新作为高中物理学科核心素养的一个维度,在4个维度中起着核心作用.而物理建模是发展科学思维和创新的一大捷径,想要更直观、简便地解决物理问题,常常需要把复杂的实际问题转化成简单的物理模型.因此,在实际教学过程中确实加强物理建模能力的培养与创新是至关重要的,这也是提升学生物理学习能力、培养学生物理核心素养的重要渠道.文中就以圆这一物理模型在高中物理中的建模与应用进行分类阐述,帮助学生正确建构物理圆模型,发展科学思维、提高物理核心素养.
2021年1月浙江省物理选考实验题突出实验的基础性、探究性和电路设计的开放性,作为权威性的人才选拔考试,把实验与育人目标紧密结合在一起,注重科学思维考查,指导高中物理教
在给出隐性知识定义的基础上,将中学物理的隐性知识分为物理模型中的隐性知识、物理常识中的隐性知识、物理关键词中的隐性知识、物理现象中一般的隐性知识和物理现象中特殊的隐性知识5类,并从认知心理学原理分析了隐性知识对于学生学习的重要性,最后给出了一些有益的教学建议.
课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措.大学物理作为一门公共基础课,涉及的学生面广泛,几乎涵盖了理工、农科、医科、文科各专业,所以其课程思政建设尤为重要.文章在文献调研的基础上,总结了我国大学物理课程思政的研究现状和不足,并且针对目前研究的不足之处,提出了一些策略和建议.
“课程思政”是国家对高校教育教学的新要求,且逐步得到了广大师生的认可.量子力学不仅是物理学重要的基础理论课,在化学、材料学、生物学等相关学科中也得到了广泛应用,具备多方面的“思政元素”.文章简单论述了“课程思政”的发展状况,并且结合量子力学的课程特点,对如何将“思政元素”融入量子力学课程进行了分析,探讨了在量子力学中开展“课程思政”教学工作存在的一些问题及解决措施.
以绳船模型为例,列举了学生的典型错误,分析了学生的错因,并采取了凸显物理方法的纠错教学.指明了纠错教学按照制造认知冲突发现错误、顺着学生错误探究正解、利用新方法重构认知等3步进行,在此过程中凸显了特殊值法、二次分解法、微元法、功能原理法、求导法的运用.
文章借助动量定理处理带电粒子、导体棒、导线框在电磁复合场中非匀速运动,采用微分求和的数学思想,简化问题计算,从而得到物体的速度、位移或电荷量等信息.