【摘要】本文将分析目前小学生英语书写的现状及存在的问题，进而剖析小学生英语书写能力欠佳的缘由，同时依据本身的教学实践经验，尝试为以上的问题寻求有效的解决措施。经过对这一问题的探讨，将在教学中始终提高学生的语言输出能力，为进一步学好英语打下良好的根基。
　　【关键词】小学英语书写;存在的问题;缘由;解决措施
　　【作者简介】麦银玲，佛山市顺德区桑麻小学。
　　《小学英语新课程标准》中的语言技能的二级标准提出：1.能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;2.能写出简单的问候语和祝福语;3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 由此可见，对于学生来说，漂亮的英语书写是很有意义的。但经过几年的英语一线教学，笔者发现一部分同学的英语书写很不标准，包括一些优生，也会出现或多或少的书写问题。小学教师作为学生的英语启蒙教师，应当有计划、有步骤、有方法地对学生进行标准的英语书写训练，为他们以后初中、高中、大学的英语书写打下较好的基础。
　　一、 问题的存在
　　1. 三年级主要学习26个字母的大小写，个别学生会把字母和汉语的拼音混淆，因为三年级学生刚接触英语字母的书写，一二年级语文教学也注重拼音教学，所以学生还没有转变书写形式。字母的書写笔顺不正确，弄不清楚字母在四线三格中所占的位置，例如，小写字母b占一二格，有同学就会混淆，写在了二三格。
　　2. 四年级主要学习单词的书写，单词是由字母组成的，同学们存在的问题就是：不会把控字母间的位置，有的字母间隔得太开，有的字母间就挨在一起。个别专有词的首字母大写，有个别学生不太注意，例如，China中国，学生却写成小写china，就变成瓷器的意思了。
　　3. 六年级着重的是语篇的书写。学生写英语小作文时不会分段了，写的小短文就是一大串的单词，把自己所想的写下来，没有任何的顺序。字母的歪斜不标准，甚至有些学生写单词时写了相反的方向。
　　二、 原因的剖析
　　1. 教师因素。教师的板书对学生的书写产生了最直接的影响，因为小学生的年龄较小，他们的模仿能力很强。一方面，在英语教学中，教师有时会因为赶进度，板书的速度较快且书写潦草，不能给学生起到示范性的作用。另一方面，教师有时会过分注重英语的听、说、读能力，忽视写的能力，把“写”作为课外作业进行，从而更难地发现学生书写中存在的问题，使学生不良的书写习惯变本加厉。
　　2. 学生因素。学生的书写习惯对学生的书写水平起着决定性的作用，是影响学生书写的内在因素。
　　三、 解决的措施
　　1. 规范的字母教学是小学生良好英语书写的奠基石。三年级学生在学习26个字母之前，已经掌握了汉语拼音，所以他们很容易将字母和拼音混淆，那如何让学生克服这种现象呢？从字母的字形入手，将字母形象化。小学生拥有丰富的想象力，教师可以利用这一儿童心理特点，充分发挥想象力在教学中的作用。字母表的书写要求学生正确区分相近的一些字母。一些字母可以用来提醒学生联想到字母的形状。这样可以使小学生书写字母时不会感到枯燥无味，而且容易记住。
　　2. 语音教学是小学生良好英语书写的关键。在拼写单词时，注重音形相结合，指导学生通过单词的读音来进行单词的拼写，这样，学生在拼写单词时，就会少出现错漏。
　　3. 教师的良好示范是小学生良好书写的模板。“榜样的力量是无穷的”，我们面对的是小学生，他们的模仿性很强，可塑性很大，所以教师的一举一动、一颦一笑都将给他们带来巨大的影响。教师的板书工整规范，带给学生的就是美的享受。教师的书写会潜移默化地影响着学生的书写，这就是无声的教育力量，这将在学生的心灵打上深刻的烙印，从而影响他们的英语书写。教师示范性的书写不仅体现在教师的板书教学上，并且体现在对学生的全部表现内容上。
　　4. 小学生英语书写练习的形式要多样化。在学生平常的书面英语作业中，纯粹的抄单词和抄课文，学生肯定会觉得枯燥无味。为了避免挫伤学生做英语作业的积极性，教师除了杜绝狂抄滥写的抄写作业外，还应该开动脑筋设计形式新颖的英语练习。
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