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【摘要】小学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键阶段。在小学英语教学中，老师要综合运用多种手段，提升学生对英语的好奇心和趣味性认知。绘本阅读在小学英语教学中的应用，能够更好地拓展学生的英语阅读能力，与学生喜欢阅读故事的特点相结合，提升学生学习英语的主动性。本文主要以系列绘本Heinemann.G2为例，探究在小学英语教学中开展绘本阅读教学的措施。
【关键词】小学英语;绘本阅读;教学实践;Heinemann.G2
【作者简介】王妍，宿迁市宿豫区第一实验小学。
绘本是指将图片和文字相互结合，形成故事的图书。这种图书能够表达出一定的主题和情感，可以通过文字的交织和图片的穿插，为读者提供生动的故事。绘本本身便能够为学生提供丰富的词汇以及真实的生活场景，学生在阅读的时候，能够很好地提升英语语言表达能力，是小学英语教学的重要形式之一。绘本阅读作为英语课堂学习的重要补充和辅助，能够将学生的英语学习兴趣激发出来，提高学生运用英语的能力。
一、以学生认知作为基础，提升学生水平
对绘本展开阅读，最重要的是掌握阅读的难度。阅读材料的时候，若出现比较多的生词和复杂的句式，学生会难以提起学习兴趣，甚至会排斥英语。对小学低年级学生来说，很多新知识的学习依赖于生活实际，阅读更加偏爱趣味性。绘本Heinemann.G2共分为13个层次，适合一年级到三年级的学生阅读。老师在教学中，要根据学生的学习情况，为学生选择绘本阅读内容。例如在三年级学习完英语句式“I like to…”之后，老师可以让学生阅读绘本中的故事“Sam and Papa”，绘本故事中有三个图片场景，分别为Sam和Papa坐在沙发上read books、Sam和Papa一起go shopping以及Sam和Papa在厨房中make cakes。图片的旁边均以第一人称有相应的英语解释，如“I like to read books with my Papa”。老师在引导学生学习的时候，可以首先为学生解释“I like to…”句式的应用准则，剖析绘本中的英语语句描述，让学生深入体会“I like to…”句式的应用。其次，鼓励学生相互之间用这个句式进行简单的对话。将学生划分成小组，每个小组两个人，其中一个人问：“What do you like to do？”另一个可以回答：“I like playing basketball with friends.”通过简单的句式练习，让学生掌握句式“I like to…”的应用。
二、将绘本故事融入单元话题中
很多教材在设置教学内容的时候，都是紧紧地围绕某个话题展开的。老师教学时可以根据教材中的话题选择类似主题的绘本故事。通过在post-reading阶段呈现绘本故事，让学生在对绘本开展阅读的时候，还能够接触到与课本内容相同的单词和句型，一方面可以扩展课堂内容，另一方面能够以全新的形式充实和巩固课本知识。例如学习“Zoo”这一单元的时候，会学习到“tiger”“lion”“Panda”“monkey”等动物单词，学生掌握了这些小动物单词以后，老师可以让学生想一下这些小动物在一起会发生什么样的故事。此时，将绘本“A Picnic in the rain”引入课堂，让学生通过阅读绘本，再认识“rabbit”“mouse”“skunk”等表示动物的单词，再对“tent”“umbrella”“picnic”等单词进行了解，提升英语学习兴趣。故事讲述了“Rabbit wanted to have a picnic.But it was rain”，之后有其他小动物加入野餐队伍，但是因为下雨，小兔子的tent太小，需要使用umbrella。在学习完成“Zoo”单元后，可以让学生发挥想象力，根据绘本的故事方式，用英语编写一个有关动物的小故事。
三、以教材语言为依托进行语言知识学习
英語绘本很好地融合了单词、句式和词组，为了更好地帮助学生快速理解和掌握英语语言句式，并且可以灵活性地运用，老师要以课本为出发点，有意识地对课本知识点进行复习。例如在学习“What’s the matter？”一课时，老师可以选择英语绘本故事“The little match girl”。阅读完绘本后，首先要掌握大意，之后再详细阅读细节。老师可以鼓励学生将原本不美好的结局进行改动，让“little match girl”在故事的结尾可以“I am so happy now”。这时候，老师可以将学生分组，让学生在小组内合作，体验“little match girl”的现实处境，并且想办法帮助她。这种教学方式可以让学生想起“What’s the matter”与“Here’s some …… for you”。通过绘本阅读，将学生的创造力和想象力激发出来，提升学习兴趣。
四、结语
在小学英语教学中，强化绘本阅读教学，能够使英语课堂更加生动和有趣。学生在阅读的时候，能够感受到英语的乐趣，使得英语课堂教学更加有效，更好地提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]侯云洁.英语阅读教学中文本解读的意义、方法和问题——以小学英语绘本教学为例[J].英语学习，2018（11）：90-91.
【关键词】小学英语;绘本阅读;教学实践;Heinemann.G2
【作者简介】王妍，宿迁市宿豫区第一实验小学。
绘本是指将图片和文字相互结合，形成故事的图书。这种图书能够表达出一定的主题和情感，可以通过文字的交织和图片的穿插，为读者提供生动的故事。绘本本身便能够为学生提供丰富的词汇以及真实的生活场景，学生在阅读的时候，能够很好地提升英语语言表达能力，是小学英语教学的重要形式之一。绘本阅读作为英语课堂学习的重要补充和辅助，能够将学生的英语学习兴趣激发出来，提高学生运用英语的能力。
一、以学生认知作为基础，提升学生水平
对绘本展开阅读，最重要的是掌握阅读的难度。阅读材料的时候，若出现比较多的生词和复杂的句式，学生会难以提起学习兴趣，甚至会排斥英语。对小学低年级学生来说，很多新知识的学习依赖于生活实际，阅读更加偏爱趣味性。绘本Heinemann.G2共分为13个层次，适合一年级到三年级的学生阅读。老师在教学中，要根据学生的学习情况，为学生选择绘本阅读内容。例如在三年级学习完英语句式“I like to…”之后，老师可以让学生阅读绘本中的故事“Sam and Papa”，绘本故事中有三个图片场景，分别为Sam和Papa坐在沙发上read books、Sam和Papa一起go shopping以及Sam和Papa在厨房中make cakes。图片的旁边均以第一人称有相应的英语解释，如“I like to read books with my Papa”。老师在引导学生学习的时候，可以首先为学生解释“I like to…”句式的应用准则，剖析绘本中的英语语句描述，让学生深入体会“I like to…”句式的应用。其次，鼓励学生相互之间用这个句式进行简单的对话。将学生划分成小组，每个小组两个人，其中一个人问：“What do you like to do？”另一个可以回答：“I like playing basketball with friends.”通过简单的句式练习，让学生掌握句式“I like to…”的应用。
二、将绘本故事融入单元话题中
很多教材在设置教学内容的时候，都是紧紧地围绕某个话题展开的。老师教学时可以根据教材中的话题选择类似主题的绘本故事。通过在post-reading阶段呈现绘本故事，让学生在对绘本开展阅读的时候，还能够接触到与课本内容相同的单词和句型，一方面可以扩展课堂内容，另一方面能够以全新的形式充实和巩固课本知识。例如学习“Zoo”这一单元的时候，会学习到“tiger”“lion”“Panda”“monkey”等动物单词，学生掌握了这些小动物单词以后，老师可以让学生想一下这些小动物在一起会发生什么样的故事。此时，将绘本“A Picnic in the rain”引入课堂，让学生通过阅读绘本，再认识“rabbit”“mouse”“skunk”等表示动物的单词，再对“tent”“umbrella”“picnic”等单词进行了解，提升英语学习兴趣。故事讲述了“Rabbit wanted to have a picnic.But it was rain”，之后有其他小动物加入野餐队伍，但是因为下雨，小兔子的tent太小，需要使用umbrella。在学习完成“Zoo”单元后，可以让学生发挥想象力，根据绘本的故事方式，用英语编写一个有关动物的小故事。
三、以教材语言为依托进行语言知识学习
英語绘本很好地融合了单词、句式和词组，为了更好地帮助学生快速理解和掌握英语语言句式，并且可以灵活性地运用，老师要以课本为出发点，有意识地对课本知识点进行复习。例如在学习“What’s the matter？”一课时，老师可以选择英语绘本故事“The little match girl”。阅读完绘本后，首先要掌握大意，之后再详细阅读细节。老师可以鼓励学生将原本不美好的结局进行改动，让“little match girl”在故事的结尾可以“I am so happy now”。这时候，老师可以将学生分组，让学生在小组内合作，体验“little match girl”的现实处境，并且想办法帮助她。这种教学方式可以让学生想起“What’s the matter”与“Here’s some …… for you”。通过绘本阅读，将学生的创造力和想象力激发出来，提升学习兴趣。
四、结语
在小学英语教学中，强化绘本阅读教学，能够使英语课堂更加生动和有趣。学生在阅读的时候，能够感受到英语的乐趣，使得英语课堂教学更加有效，更好地提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]侯云洁.英语阅读教学中文本解读的意义、方法和问题——以小学英语绘本教学为例[J].英语学习，2018（11）：90-91.