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语文是一门综合性的学科，培养学生运用准确的现代语文表情达意的能力，单靠传统教学方式是无法满足现代人学习语文的需求。随着现代信息技术的飞速发展及其在教育教学中的广泛应用，我国中小学教育正经历着有史以来最为深刻的变革。信息技术的发展既为教育现代化提供了有力的支持，也为我国教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。
实施现代信息技术与语文教学整合必须具备四个条件：（1）改变传统的教育观念，这是实现整合的根本。在实施整合过程中，人是关键的因素。必须改变传统的教学观念，才能充分发挥现代信息技术的优势。（2）优化学校信息环境，这是实现整合的基础。实现信息技术与学科教学的有效整合，需要必备的基础设施阳基本设备。（3）提高师生的信息素养。只有切实有效地提高教师和学生的信息素养，才能真正实现信息的整合。（4）建立“共享素材库”。我们必须集中一线语文教师，收集多方面的语文教学素材，建立“素材库”，以供师生享用。
那么，在语文课堂中如何运用现代信息技术进行教学呢？在围绕现代信息技长与语文教学整合上，主要运用在以下三点：
一、在语文课堂教学中使用“课件”
课件是使教学充分体现信息技术优势的重要凭借。它是按照一定的教学思想利用信息技术优势，对课程资源和教学方式加以“整合”的半成品。语文课教学中多媒体课件的运用，能有效地创设丰富的情境，激发学生的思维，调动学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学的每一个环节中，促进课堂教学师生互动。
信息技术所具有的化静为动的特点是其他任何教学设备所没有的。利用信息技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学《小松树和大松树》时，教学的重难点是理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可狂妄自大。为了解決这一难点，教师可以制作课件：一是图文声像并用再现课文内容；二是将小松树、大松树、风伯伯的样子做成动画，帮助学生理解课文内容。三是将生字的学习设计成一个小游戏，把生字宝宝送回家。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。
二、在网络环境下进行语文教学
网络的真正功能就是实现资源共享。语文知识综合性较强，学习语言文字，不能局限于语文课本内的阅读，而应去学习和接收更多的知识信息。网络为语文学习提供丰富的素材，在语文教学中发挥更大的优势。信息技术进入课堂，为学生的口头表达创设了情境。例如学习《桂林山水》之前，让学生在上网查阅有关桂林风光的图片、文字资料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。学生通过观看视频资料，丰富了感性认识，积累了感性经验。学习课文时，很快能体会到桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，感受到“桂林山水甲天下”的名不虚传。再鼓励学生利用网络及其他传播媒介查找我国其它的名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。当学生沉浸在网上再现的情景中，鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。乘势引导学生读说结合，进行口语交际，分别介绍自己在网上欣赏到的美景，抒发自己网上游历的不同感受。
三、用信息技术培养学生的听说读写的能力
教学时，通过听声音，创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。如教《雷雨》一课。课前，播放一段视频，然再通过多媒体课件展示“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”，同时录制了风声、雷声、雨声等音响。而把学生带进雷雨的情景之中，学生兴趣盎然，情绪高涨。充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练，还是情境体验都达到了预期的效果。
针对低年段学生的训练重点，在处理教材时应该把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？如教《秋天到了》一课，首先就要使他们有内容可说。教学时，快速帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。
除了听和说之外，还可以利用信息技术作为学习工具，提高学生阅读能力。在平时的上课过程中，我们应该从小事，从一点一滴培养学生的阅读能力和理解能力。比如在教学《狐狸和乌鸦》这课时，通过把文字一段段地出示，在朗读重点句子和重点词语时，课件中相应地在这些重点的地方，改变字体颜色，小朋友一看就知道这是要重读的地方。这对于培养他们的阅读能力是很有帮助的。并且在读这些重点词句时，可以适当配上动画，借助动画来理解课文中的内容，读出文中所要抒发的感情。从课件中读和悟，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，这不仅激发了他们阅读的兴趣，而且培养了学生认真阅读的习惯。
实施现代信息技术与语文教学整合必须具备四个条件：（1）改变传统的教育观念，这是实现整合的根本。在实施整合过程中，人是关键的因素。必须改变传统的教学观念，才能充分发挥现代信息技术的优势。（2）优化学校信息环境，这是实现整合的基础。实现信息技术与学科教学的有效整合，需要必备的基础设施阳基本设备。（3）提高师生的信息素养。只有切实有效地提高教师和学生的信息素养，才能真正实现信息的整合。（4）建立“共享素材库”。我们必须集中一线语文教师，收集多方面的语文教学素材，建立“素材库”，以供师生享用。
那么，在语文课堂中如何运用现代信息技术进行教学呢？在围绕现代信息技长与语文教学整合上，主要运用在以下三点：
一、在语文课堂教学中使用“课件”
课件是使教学充分体现信息技术优势的重要凭借。它是按照一定的教学思想利用信息技术优势，对课程资源和教学方式加以“整合”的半成品。语文课教学中多媒体课件的运用，能有效地创设丰富的情境，激发学生的思维，调动学习的积极性，使学生主动参与到课堂教学的每一个环节中，促进课堂教学师生互动。
信息技术所具有的化静为动的特点是其他任何教学设备所没有的。利用信息技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学《小松树和大松树》时，教学的重难点是理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可狂妄自大。为了解決这一难点，教师可以制作课件：一是图文声像并用再现课文内容；二是将小松树、大松树、风伯伯的样子做成动画，帮助学生理解课文内容。三是将生字的学习设计成一个小游戏，把生字宝宝送回家。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。
二、在网络环境下进行语文教学
网络的真正功能就是实现资源共享。语文知识综合性较强，学习语言文字，不能局限于语文课本内的阅读，而应去学习和接收更多的知识信息。网络为语文学习提供丰富的素材，在语文教学中发挥更大的优势。信息技术进入课堂，为学生的口头表达创设了情境。例如学习《桂林山水》之前，让学生在上网查阅有关桂林风光的图片、文字资料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。学生通过观看视频资料，丰富了感性认识，积累了感性经验。学习课文时，很快能体会到桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，感受到“桂林山水甲天下”的名不虚传。再鼓励学生利用网络及其他传播媒介查找我国其它的名胜古迹，将学生的语文学习从课内拓展到课外，从课堂走向生活。当学生沉浸在网上再现的情景中，鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。乘势引导学生读说结合，进行口语交际，分别介绍自己在网上欣赏到的美景，抒发自己网上游历的不同感受。
三、用信息技术培养学生的听说读写的能力
教学时，通过听声音，创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。如教《雷雨》一课。课前，播放一段视频，然再通过多媒体课件展示“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”，同时录制了风声、雷声、雨声等音响。而把学生带进雷雨的情景之中，学生兴趣盎然，情绪高涨。充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练，还是情境体验都达到了预期的效果。
针对低年段学生的训练重点，在处理教材时应该把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？如教《秋天到了》一课，首先就要使他们有内容可说。教学时，快速帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。
除了听和说之外，还可以利用信息技术作为学习工具，提高学生阅读能力。在平时的上课过程中，我们应该从小事，从一点一滴培养学生的阅读能力和理解能力。比如在教学《狐狸和乌鸦》这课时，通过把文字一段段地出示，在朗读重点句子和重点词语时，课件中相应地在这些重点的地方，改变字体颜色，小朋友一看就知道这是要重读的地方。这对于培养他们的阅读能力是很有帮助的。并且在读这些重点词句时，可以适当配上动画，借助动画来理解课文中的内容，读出文中所要抒发的感情。从课件中读和悟，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，这不仅激发了他们阅读的兴趣，而且培养了学生认真阅读的习惯。