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摘 要：近年来，高新技术产业的快速发展引发了大量的技术型人才缺口，这也为高职院校的健康发展提供了良好的契机。高职院校是目前培养技术型人才的重要场所，因此不断提升其教学水平，完善教学改革，确保培育出更多更好的应用性、实用性以及创新性的人才尤为关键。目前大部分的高职院校经过不懈努力，已经取得了较好的教学效果。不过单纯就教学实践的角度来看，其还存在一些不足，直接影响到最终教学的有效性。文章以高职物理教学为切入点，重点探讨了提升高职物理教学有效性的策略。
关键词：高职院校;物理教学;教学策略;互动式教学
一、高职物理教学特点以及存在的主要问题
做为高职物理，其课程开展的目的就是为了在学生掌握基本物理知识及运动规律的同时让学生掌握有关技能，而物理知识也贯穿在了高职学生技能培养的整个过程，例如电工技术的培养是需要以物理知识做为理论支撑的。在高职院校中，物理是一门基础性的课程，其更为重视如何将物理理论知识应用于生活。因此高职院校在开展物理教学的时候必须要具有自己的特点，例如应该更加重视学生和老师之间的互动和沟通，高职物理教材的选取应该更有逻辑性，高职物理的知识必须能够和实际应用之间有着不可分割的关系，在课程安排和内容的掌握上要做到和就业之间的有效关联等。
从目前高职院校的物理教学开展情况来看，还存在以下几个显著问题：第一，严重的存在着基础薄弱，基础层次不齐的现象。现在职业技术学院的招生工作是比较难的，并且招上来的学生一般都是分数比较低的，物理基础相对较差，并且对物理学习还存在着一定的抵触;第二，职业技术学院对物理教学工作的重要性没有认识到位。物理做为一门基础学科其规律在所有的自然学科都有所涉及，广泛的应用于生产技术的各个换行业中，但是现在的物理教学往往强调的是基础教学工作，没有对物理教学重视起来;第三，职业技术学院的物理教学设备不够完善，设备陈旧。职业技术学校面临的一个重大问题就是经费的问题，并且这种问题在职业技术学校中普遍存在，这就使得其不得不缩减日常的各项开支，教学设备、设施等都没有办法做到及时的更新，物理实验教学的开展也就受到了制约;第四，课程安排不合理。基于职业技术学院人才培养的方向和目的，在教学当中必然会将中心放在技能的实训和专业知识的讲授上，在课程的安排上就会将物理课程大大的缩减，导致实际课时和所需课时之间存在着非常大的差距，也就使得其教学效果大幅降低。
二、提升高职物理教学有效性的策略
（一）有效的集体备课
一方面，重视提升备课工作的灵活性与有效性。在推动高职物理教学有效性提升的过程中，必须重视预案的设计与备课的生成，这是开展物理有效教学的重要前提。另外，备课工作的开展有必要形成多元化的备课形式，集体备课能够更好地实现资源共享与教师优势的互补，而传统备课形式则更符合教师的备课习惯，并且在备课时间与备课效率方面具有着更加明显的优势，因此应采用多元化的备课形式，增强有效备课的灵活性显得尤为重要;另一方面，尊重个性发展，积极进行教后反思。在高职物理教学过程中，教师有必要结合物理学科特点以及高职教育特色来构建特色的物理教学课程，同时有必要以学生的认知能力差异为依据来合理把握教学过程中的重点突破与难点解析，使学生在每节物理课堂上都能够保持一种新鲜感，促进学生对所学知识的领悟和理解。在课堂教学结束后，教师还应对实际教学当中存在的问题进行反思，及时调整教学策略与教學方法。
（二）科学的教学方法
第一，合作学习教学。对于高职物理教学而言，合作学习是一种行之有效的教学理论和教学策略。在高职物理有效教学当中的具体举措有：调研授课对象、组建合作学习小组、实施合作教学。需要注意的是，在开展合作教学的过程中，教师要重视对自身的主导性作出充分的发挥，通过在合作教学中对学生的合作学习过程作出有效的指导来让学生掌握合作学习方法并对合作学习过程作出优化，从而实现高职物理教学质量与效率的有效提升。第二，研究性教学。高职物理研究性教学是指将学生的物理学习置于研究性的课题情境当中，让学生在学习过程中体验到创新成就感以及学习乐趣，从而实现有效锻炼学生思维能力、培养学生实践能力的目的。一是要优化物理教学情景，诱发学生的研究动机。在高职物理有效教学中，要紧密结合物理教学的内容，提出一些学生感兴趣的研究课题，创设开放的教学情景，调动学生积极地参与其中。二是重视学生主体个性，鼓励创新。学生是具有能动性的学习主体，要注重发展学生的个性，鼓励他们大胆创新，使学生在整个研究探索中能够独立设计、调整方法、总结经验，最后取得成功。三是要注意渗透科学方法，提高学生的科学素养。让学生尝试做些研究，提高学生的实验动手能力，培养他们的科研兴趣。
（三）合理的课堂教学管理
在高职物理教学过程中，课堂管理工作有利于推动学生养成良好的学习习惯。为了实现课堂教学管理工作的合理性，在实施高职物理有效教学的过程当中，一是要求教师能够对物理教学课程管理理念作出变革，物理教师不能仅仅重视对学生考试成绩的提升，同时要着眼于“四个侧重”，即侧重于激发学生的学习兴趣，侧重于学生情感价值观的培养，侧重于学生的创新性思维的形成，侧重于学生学习方法的指导以及学习习惯的养成;二是积极实施物理课程的开发与实践工作，在此方面，教师积极整合各类物理教学资源，通过将物理教学渗透到高职校园文化生活中来为学生创造良好的物理知识开发与实践氛围;三是重视开展学生自我养成教育，建立细致的学生工作运行机制，加强学生的自我管理、自我约束能力，使其养成良好的行为习惯，为学生高效的学习以及有效教学的开展奠定坚实的基础。
总之，高职院校作为培育技术型人才的重要场所，采取科学有效的教学策略，能够切实提升整体教学效果。对于高职物理教学而言，应结合高职院校的师资状况等，优化集体备课，采用科学的教学方法，强化教学过程管理等策略来不断提升其教学效果，进而确保为我国高新技术产业的发展提供源源不断的应用性和创新性人才。
参考文献：
[1]陈善海.论高职物理有效教学[J].新课程（下），2014，01
[2]韦翠霞.对高职物理有效教学策略的研究[J].新课程（中），2014，06
[3]杜朝礼.五年制高职物理课有效教学策略研究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2011，04
关键词：高职院校;物理教学;教学策略;互动式教学
一、高职物理教学特点以及存在的主要问题
做为高职物理，其课程开展的目的就是为了在学生掌握基本物理知识及运动规律的同时让学生掌握有关技能，而物理知识也贯穿在了高职学生技能培养的整个过程，例如电工技术的培养是需要以物理知识做为理论支撑的。在高职院校中，物理是一门基础性的课程，其更为重视如何将物理理论知识应用于生活。因此高职院校在开展物理教学的时候必须要具有自己的特点，例如应该更加重视学生和老师之间的互动和沟通，高职物理教材的选取应该更有逻辑性，高职物理的知识必须能够和实际应用之间有着不可分割的关系，在课程安排和内容的掌握上要做到和就业之间的有效关联等。
从目前高职院校的物理教学开展情况来看，还存在以下几个显著问题：第一，严重的存在着基础薄弱，基础层次不齐的现象。现在职业技术学院的招生工作是比较难的，并且招上来的学生一般都是分数比较低的，物理基础相对较差，并且对物理学习还存在着一定的抵触;第二，职业技术学院对物理教学工作的重要性没有认识到位。物理做为一门基础学科其规律在所有的自然学科都有所涉及，广泛的应用于生产技术的各个换行业中，但是现在的物理教学往往强调的是基础教学工作，没有对物理教学重视起来;第三，职业技术学院的物理教学设备不够完善，设备陈旧。职业技术学校面临的一个重大问题就是经费的问题，并且这种问题在职业技术学校中普遍存在，这就使得其不得不缩减日常的各项开支，教学设备、设施等都没有办法做到及时的更新，物理实验教学的开展也就受到了制约;第四，课程安排不合理。基于职业技术学院人才培养的方向和目的，在教学当中必然会将中心放在技能的实训和专业知识的讲授上，在课程的安排上就会将物理课程大大的缩减，导致实际课时和所需课时之间存在着非常大的差距，也就使得其教学效果大幅降低。
二、提升高职物理教学有效性的策略
（一）有效的集体备课
一方面，重视提升备课工作的灵活性与有效性。在推动高职物理教学有效性提升的过程中，必须重视预案的设计与备课的生成，这是开展物理有效教学的重要前提。另外，备课工作的开展有必要形成多元化的备课形式，集体备课能够更好地实现资源共享与教师优势的互补，而传统备课形式则更符合教师的备课习惯，并且在备课时间与备课效率方面具有着更加明显的优势，因此应采用多元化的备课形式，增强有效备课的灵活性显得尤为重要;另一方面，尊重个性发展，积极进行教后反思。在高职物理教学过程中，教师有必要结合物理学科特点以及高职教育特色来构建特色的物理教学课程，同时有必要以学生的认知能力差异为依据来合理把握教学过程中的重点突破与难点解析，使学生在每节物理课堂上都能够保持一种新鲜感，促进学生对所学知识的领悟和理解。在课堂教学结束后，教师还应对实际教学当中存在的问题进行反思，及时调整教学策略与教學方法。
（二）科学的教学方法
第一，合作学习教学。对于高职物理教学而言，合作学习是一种行之有效的教学理论和教学策略。在高职物理有效教学当中的具体举措有：调研授课对象、组建合作学习小组、实施合作教学。需要注意的是，在开展合作教学的过程中，教师要重视对自身的主导性作出充分的发挥，通过在合作教学中对学生的合作学习过程作出有效的指导来让学生掌握合作学习方法并对合作学习过程作出优化，从而实现高职物理教学质量与效率的有效提升。第二，研究性教学。高职物理研究性教学是指将学生的物理学习置于研究性的课题情境当中，让学生在学习过程中体验到创新成就感以及学习乐趣，从而实现有效锻炼学生思维能力、培养学生实践能力的目的。一是要优化物理教学情景，诱发学生的研究动机。在高职物理有效教学中，要紧密结合物理教学的内容，提出一些学生感兴趣的研究课题，创设开放的教学情景，调动学生积极地参与其中。二是重视学生主体个性，鼓励创新。学生是具有能动性的学习主体，要注重发展学生的个性，鼓励他们大胆创新，使学生在整个研究探索中能够独立设计、调整方法、总结经验，最后取得成功。三是要注意渗透科学方法，提高学生的科学素养。让学生尝试做些研究，提高学生的实验动手能力，培养他们的科研兴趣。
（三）合理的课堂教学管理
在高职物理教学过程中，课堂管理工作有利于推动学生养成良好的学习习惯。为了实现课堂教学管理工作的合理性，在实施高职物理有效教学的过程当中，一是要求教师能够对物理教学课程管理理念作出变革，物理教师不能仅仅重视对学生考试成绩的提升，同时要着眼于“四个侧重”，即侧重于激发学生的学习兴趣，侧重于学生情感价值观的培养，侧重于学生的创新性思维的形成，侧重于学生学习方法的指导以及学习习惯的养成;二是积极实施物理课程的开发与实践工作，在此方面，教师积极整合各类物理教学资源，通过将物理教学渗透到高职校园文化生活中来为学生创造良好的物理知识开发与实践氛围;三是重视开展学生自我养成教育，建立细致的学生工作运行机制，加强学生的自我管理、自我约束能力，使其养成良好的行为习惯，为学生高效的学习以及有效教学的开展奠定坚实的基础。
总之，高职院校作为培育技术型人才的重要场所，采取科学有效的教学策略，能够切实提升整体教学效果。对于高职物理教学而言，应结合高职院校的师资状况等，优化集体备课，采用科学的教学方法，强化教学过程管理等策略来不断提升其教学效果，进而确保为我国高新技术产业的发展提供源源不断的应用性和创新性人才。
参考文献：
[1]陈善海.论高职物理有效教学[J].新课程（下），2014，01
[2]韦翠霞.对高职物理有效教学策略的研究[J].新课程（中），2014，06
[3]杜朝礼.五年制高职物理课有效教学策略研究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2011，04