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【摘要】英语是一门侧重于实践的学科，因为英语的学习本身就是为了促进交流。因此在进行高中的英语教学过程中，教师必须要改变以往陈旧的教学方式，注重对学生口语能力的培养。本文主要通过分析高中英语口语教学中存在的一些问题，并提出相应的解决策略，希望能够提升高中英语教学的效果。
【关键词】英语教学；交际能力；口语教学
【作者简介】廖绍华，东莞市信息技术学校。
近年来，随着我国教育改革的发展，高中生的口语表达能力逐步提高，但仍存在一定的问题。此外，学生在利用英语进行交流的过程中，由于生活的环境和所学习的语言有差异，造成用语不准确，在交流过程中有障碍。所以，提高高中生的口语表达能力至关重要。
一、高中英语口语教学中存在的问题
1.教师没有充分认识到口语教学的重要性。现在在高中阶段的英语教学中，很大一部分的教师依然趋向于在应试教育的基础上展开教学。教师着重培养学生的阅读能力，写作能力，而忽视了对于高中生的口语表达能力的培养。这对于学生英语口语的提高以及英语素养的形成都产生了不利的影响。
学生同样受到应试教育的影响，将笔试成绩的高低作为学习的重点，所以没有重视自己口语的表达。这就使得我国高中生在英语学习的过程中，存在高分数，但是低表达能力的现象。因此，以往的教学方法会阻碍口语教学的发展，也会降低学生学习口语的兴趣。
2.学习口语能力不足。我国现在已经将高中的英语口语教学大范围地进行了普及，但是口语教学在一些经济发展比较落后的地区却没有真正的实施。在一些山区或者是教学水平不发达的地区，学生的学习水平普遍较低，同时教学条件也相对较差。教师在教学过程中处于絕对的领导地位，学生仅仅是被动地听讲。
而在高中的口语教学中，由于在课堂上一些学生的口语基础非常差，所以教师设置的教学活动难以开展，提出的一些引导性和启发性的问题学生都难以准确地理解，造成很多教师缺乏口语教学的积极性。一般都是自己提问自己回答，学生也就很难再对口语练习产生兴趣。
3.口语教学方法不科学。尽管一些教师认识到了口语教学的重要性，在教学过程中通过活动课的方式开展口语教学。但是很多教师因为本身缺乏相应的教学经验，也没有形成口语教学的理念，因此最终的效果不能达到教学的要求。除此以外，还有很多教师过于关注学生的语法，但是，却没有考虑到口语的实际应用，所以很多学生不敢开口。
二、改进口语教学的策略
1.训练学生思维，提高口语表达水平。
（1）教师可以安排学生在规定的时间内完成预设的任务，给学生一定的准备时间，有计划地锻炼学生的速度和思维。
（2）让学生进行信息的复述或者是信息的传递，促进学生把握交际过程中的一些心理过程。
（3）教师可以通过播放一些小电影，让学生在观看之后猜测电影的结局等形式，帮助学生形成英语思维，促进口语能力的提高。
例如：在学习完选修 8 第4单元 Pygmalion 中 Using Language 以后，教师让学生推测Eliza在上第二次课的时候会发生什么样的故事。以下就是教师的课程开展：
首先，教师提问：After listening， how do you think Eliza felt after her first lesson？
随后继续提问：Can you imagine what Mrs. Pearce would have said to comfort her？ Do you think Henry Higgins and Colonel Pickering would want to teach or behave differently in the second lesson？ Please work in pairs to discuss it.
在此之后，学生开始讨论，教师在各个小组中选出一个代表进行阐述。随后从小组中任意选出几组模拟 Eliza 上第二次课时的情境。学生的口语训练就在有趣的活动中完成了，并且效果远比单纯的训练强。
2.利用多种方式培养学生的口语表达能力。在对学生的口语训练中，教师可以利用多种方式，从不同的角度进行，比如从视觉，听觉，阅读以及写作等方面着手，对口语都可以起到促进作用。英语口语的重要功能就是要促进人与人之间的交流，所以教师在高中英语口语教学中一定要准确地把握教学的最终目的，尽可能的为学生营造出真实的交流的环境，让学生大胆地去说。
3.加强话轮意识的培养。在平时的谈话中，并不是一个人说完所有的话以后才会轮到其他人，而是几个人轮番说话。因此在高中英语口语的教学过程中，教师也可以用这样的方式作为教学的方法，制订一定的规则，让学生轮番进行口语的练习。在说话的过程中，说话者可以在结束以前确定下一个说话的人，比如向他提出问题等。当然，教师在期间要不断地引导学生，提出一些规则，并对其中一些问题进行纠正。
三、总结
在国际交往中，英语的使用越来越频繁，因此，在这个大背景下，教师要充分利用口语教学来让学生掌握英语这种重要的交流工具，真正能够用英语进行交流。在口语教学中培养学生的语用能力是当前英语教学中的一项重要任务。教师可以就课堂教学中口语能力的培养展开讨论，相互学习，提高自身的教学理论水平，科学地改进教学方法，最终不断地提高学生的英语语用能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]杨静林.论英语口语教学中跨文化交际能力的培养[J].四川教育学院学报，2004（5）.
[3]潜旭明.在口语教学中培养学生的语用能力[J].中学英语教学与研究，2005（2）.
【关键词】英语教学；交际能力；口语教学
【作者简介】廖绍华，东莞市信息技术学校。
近年来，随着我国教育改革的发展，高中生的口语表达能力逐步提高，但仍存在一定的问题。此外，学生在利用英语进行交流的过程中，由于生活的环境和所学习的语言有差异，造成用语不准确，在交流过程中有障碍。所以，提高高中生的口语表达能力至关重要。
一、高中英语口语教学中存在的问题
1.教师没有充分认识到口语教学的重要性。现在在高中阶段的英语教学中，很大一部分的教师依然趋向于在应试教育的基础上展开教学。教师着重培养学生的阅读能力，写作能力，而忽视了对于高中生的口语表达能力的培养。这对于学生英语口语的提高以及英语素养的形成都产生了不利的影响。
学生同样受到应试教育的影响，将笔试成绩的高低作为学习的重点，所以没有重视自己口语的表达。这就使得我国高中生在英语学习的过程中，存在高分数，但是低表达能力的现象。因此，以往的教学方法会阻碍口语教学的发展，也会降低学生学习口语的兴趣。
2.学习口语能力不足。我国现在已经将高中的英语口语教学大范围地进行了普及，但是口语教学在一些经济发展比较落后的地区却没有真正的实施。在一些山区或者是教学水平不发达的地区，学生的学习水平普遍较低，同时教学条件也相对较差。教师在教学过程中处于絕对的领导地位，学生仅仅是被动地听讲。
而在高中的口语教学中，由于在课堂上一些学生的口语基础非常差，所以教师设置的教学活动难以开展，提出的一些引导性和启发性的问题学生都难以准确地理解，造成很多教师缺乏口语教学的积极性。一般都是自己提问自己回答，学生也就很难再对口语练习产生兴趣。
3.口语教学方法不科学。尽管一些教师认识到了口语教学的重要性，在教学过程中通过活动课的方式开展口语教学。但是很多教师因为本身缺乏相应的教学经验，也没有形成口语教学的理念，因此最终的效果不能达到教学的要求。除此以外，还有很多教师过于关注学生的语法，但是，却没有考虑到口语的实际应用，所以很多学生不敢开口。
二、改进口语教学的策略
1.训练学生思维，提高口语表达水平。
（1）教师可以安排学生在规定的时间内完成预设的任务，给学生一定的准备时间，有计划地锻炼学生的速度和思维。
（2）让学生进行信息的复述或者是信息的传递，促进学生把握交际过程中的一些心理过程。
（3）教师可以通过播放一些小电影，让学生在观看之后猜测电影的结局等形式，帮助学生形成英语思维，促进口语能力的提高。
例如：在学习完选修 8 第4单元 Pygmalion 中 Using Language 以后，教师让学生推测Eliza在上第二次课的时候会发生什么样的故事。以下就是教师的课程开展：
首先，教师提问：After listening， how do you think Eliza felt after her first lesson？
随后继续提问：Can you imagine what Mrs. Pearce would have said to comfort her？ Do you think Henry Higgins and Colonel Pickering would want to teach or behave differently in the second lesson？ Please work in pairs to discuss it.
在此之后，学生开始讨论，教师在各个小组中选出一个代表进行阐述。随后从小组中任意选出几组模拟 Eliza 上第二次课时的情境。学生的口语训练就在有趣的活动中完成了，并且效果远比单纯的训练强。
2.利用多种方式培养学生的口语表达能力。在对学生的口语训练中，教师可以利用多种方式，从不同的角度进行，比如从视觉，听觉，阅读以及写作等方面着手，对口语都可以起到促进作用。英语口语的重要功能就是要促进人与人之间的交流，所以教师在高中英语口语教学中一定要准确地把握教学的最终目的，尽可能的为学生营造出真实的交流的环境，让学生大胆地去说。
3.加强话轮意识的培养。在平时的谈话中，并不是一个人说完所有的话以后才会轮到其他人，而是几个人轮番说话。因此在高中英语口语的教学过程中，教师也可以用这样的方式作为教学的方法，制订一定的规则，让学生轮番进行口语的练习。在说话的过程中，说话者可以在结束以前确定下一个说话的人，比如向他提出问题等。当然，教师在期间要不断地引导学生，提出一些规则，并对其中一些问题进行纠正。
三、总结
在国际交往中，英语的使用越来越频繁，因此，在这个大背景下，教师要充分利用口语教学来让学生掌握英语这种重要的交流工具，真正能够用英语进行交流。在口语教学中培养学生的语用能力是当前英语教学中的一项重要任务。教师可以就课堂教学中口语能力的培养展开讨论，相互学习，提高自身的教学理论水平，科学地改进教学方法，最终不断地提高学生的英语语用能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]杨静林.论英语口语教学中跨文化交际能力的培养[J].四川教育学院学报，2004（5）.
[3]潜旭明.在口语教学中培养学生的语用能力[J].中学英语教学与研究，2005（2）.