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【摘要】随着现代化教育理念的渗透，小学英语教学正处于积极转型之中。采用小学英语语篇阅读教学模式，可以积极消除传统教学方式的弊端，使得小学生重新燃起对英语课程学习的热情，并积极主动地参与到课堂教学活动之中，实现培养英语学科核心素养的目标。本文主要分析与研究，如何在小学英语阅读教学中渗透语篇阅读教学理念，强化教学核心，实现小学生英语阅读能力的提升。
【关键词】小学英语;语篇阅读;教学创新
【作者简介】宣晓霞，浙江省绍兴市诸暨市应店街镇中心小学。
伴随着小学英语课程教育创新理念的渗透，小学英语学科正在经历着机遇与挑战，如何应对新形势下的转变，是小学英语教师需要思考的问题。小学英语语篇阅读教学中，小学生在进行语篇阅读时，常常会遇到许多生词，这对于篇幅较长的阅读内容来说，使得小学生很难完全理解阅读。因此，积极创新语篇阅读教学方法，帮助小学生解决阅读过程中难以理解的内容，进一步激发小学生的阅读兴趣，从而提升阅读氛围，强化阅读能力，以符合小学现代化教育理念对英语教学的要求。
一、小学英语语篇阅读教学现状
传统应试教育理念下，小学英语阅读教学常常习惯于进行反复训练，以此理解句型结构和词意，却忽略了学生学习理解能力的提升。虽然小学生能够通过反复训练掌握阅读内容中的词汇和语句含义，短时间内提升学习效率。但是，在开展下一段阅读教学内容时，小学生常常会集体断片，无法形成内容联系，从而知识点有孤立感，这便是缺失对小学生英语阅读理解能力培养的后果。随着年级的不断提升，小学生所接触的英语阅读内容也在不断增加，当阅读基础没有打好的情況下，小学生便会逐渐失去学习热情，对于阅读内容形成恐惧感，进而彻底降低学习效率，使得学生的阅读能力不断减弱。
二、小学英语语篇阅读教学的思考
1. 理清语篇阅读教学的内容主线。小学英语教学内容大部分是语言性内容，而语言学习最为基础的便是理解，如果无法形成理解，学习过程必定异常艰辛。因此，小学英语教师在开展语篇阅读教学创新时，应借助话题来展开主线阅读内容，使得学生能够抓住阅读重点，进而理解阅读内容中出现的生词，对语篇内容进行推测，进一步把握阅读关键点，形成良好的语篇阅读习惯。
比如，在开展与“exercise”相关的语篇阅读内容学习时，在英语教材内容中，所涉及的阅读材料主要是以“体育锻炼”为中心，进而开展阅读分析，在进行语篇阅读理解教学过程中，小学英语教师应懂得引导学生进行对“Physical exercise”的认知变化形成理解。小学英语教师可将主线内容贯彻到整个语篇内容之中，以此形成整体结构的重新升级，并帮助学生对主线内容进行理解和分析。在具体实施过程中小学英语教师需要注意，应该对那些重点内容进行合理的分析，不能有所遗漏，同时对那些重要的词汇、语法和句型内容，也要围绕主线进行串联，这样更利于学生学习思路的形成，进一步提升语篇理解和记忆的效果。
2. 寻找文本阅读核心，强化阅读深度。小学英语语篇阅读教学开展过程中，小学英语教师应该注重培养学生的语篇内容理解能力，使得小学生借助理解理清阅读内容，而非机械式训练和记忆来进行阅读理解。因此，小学英语教师应当在语篇阅读过程中帮助学生合理化寻找阅读核心，从核心入手来对语篇的句子、词汇进行理解分析，从而对整篇内容产生认知。
比如，在教学“Cartoon time”这篇课文时，课文内容中，会有一位以魔术师的身份出现的Sam，开篇就说“Do you like mangoes， Bobby？ One， two， three！ I have one/ two mangoes. ”Bobby反问道“How many mangoes do you have？”Cool、Wonderful是语篇中的语气词，通过这样的梳理，学生对文本的脉络就有了清晰理解和把握，这样就能够帮助学生加强理解和记忆。
三、创建生动情境，加深学生阅读理解
对于小学英语语篇阅读教学的创新，最为重要的便是提升小学生的阅读兴趣，而通过对情境模式的创设与构建，便能够科学地引导学生进行对阅读内容的理解和学习，并更加准确地定位阅读内容的主要含义。小学生能够在情境中提升阅读理解能力，并且发表自己的想法，提升课堂沟通融洽性。
比如，在小学英语教学“Cartoon time”这篇课文中，学生分角色扮演Sam和Bobby，他们依据课文内容对话，学生很自然地在对话中用了惊讶的口气，实现了预期的教学目的。
参考文献：
[1]周婷婷.基于核心素养的小学英语语篇阅读教学策略[J].情感读本，2018（15）.
[2]边红.英语语篇阅读教学策略初探[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2019（06）.
【关键词】小学英语;语篇阅读;教学创新
【作者简介】宣晓霞，浙江省绍兴市诸暨市应店街镇中心小学。
伴随着小学英语课程教育创新理念的渗透，小学英语学科正在经历着机遇与挑战，如何应对新形势下的转变，是小学英语教师需要思考的问题。小学英语语篇阅读教学中，小学生在进行语篇阅读时，常常会遇到许多生词，这对于篇幅较长的阅读内容来说，使得小学生很难完全理解阅读。因此，积极创新语篇阅读教学方法，帮助小学生解决阅读过程中难以理解的内容，进一步激发小学生的阅读兴趣，从而提升阅读氛围，强化阅读能力，以符合小学现代化教育理念对英语教学的要求。
一、小学英语语篇阅读教学现状
传统应试教育理念下，小学英语阅读教学常常习惯于进行反复训练，以此理解句型结构和词意，却忽略了学生学习理解能力的提升。虽然小学生能够通过反复训练掌握阅读内容中的词汇和语句含义，短时间内提升学习效率。但是，在开展下一段阅读教学内容时，小学生常常会集体断片，无法形成内容联系，从而知识点有孤立感，这便是缺失对小学生英语阅读理解能力培养的后果。随着年级的不断提升，小学生所接触的英语阅读内容也在不断增加，当阅读基础没有打好的情況下，小学生便会逐渐失去学习热情，对于阅读内容形成恐惧感，进而彻底降低学习效率，使得学生的阅读能力不断减弱。
二、小学英语语篇阅读教学的思考
1. 理清语篇阅读教学的内容主线。小学英语教学内容大部分是语言性内容，而语言学习最为基础的便是理解，如果无法形成理解，学习过程必定异常艰辛。因此，小学英语教师在开展语篇阅读教学创新时，应借助话题来展开主线阅读内容，使得学生能够抓住阅读重点，进而理解阅读内容中出现的生词，对语篇内容进行推测，进一步把握阅读关键点，形成良好的语篇阅读习惯。
比如，在开展与“exercise”相关的语篇阅读内容学习时，在英语教材内容中，所涉及的阅读材料主要是以“体育锻炼”为中心，进而开展阅读分析，在进行语篇阅读理解教学过程中，小学英语教师应懂得引导学生进行对“Physical exercise”的认知变化形成理解。小学英语教师可将主线内容贯彻到整个语篇内容之中，以此形成整体结构的重新升级，并帮助学生对主线内容进行理解和分析。在具体实施过程中小学英语教师需要注意，应该对那些重点内容进行合理的分析，不能有所遗漏，同时对那些重要的词汇、语法和句型内容，也要围绕主线进行串联，这样更利于学生学习思路的形成，进一步提升语篇理解和记忆的效果。
2. 寻找文本阅读核心，强化阅读深度。小学英语语篇阅读教学开展过程中，小学英语教师应该注重培养学生的语篇内容理解能力，使得小学生借助理解理清阅读内容，而非机械式训练和记忆来进行阅读理解。因此，小学英语教师应当在语篇阅读过程中帮助学生合理化寻找阅读核心，从核心入手来对语篇的句子、词汇进行理解分析，从而对整篇内容产生认知。
比如，在教学“Cartoon time”这篇课文时，课文内容中，会有一位以魔术师的身份出现的Sam，开篇就说“Do you like mangoes， Bobby？ One， two， three！ I have one/ two mangoes. ”Bobby反问道“How many mangoes do you have？”Cool、Wonderful是语篇中的语气词，通过这样的梳理，学生对文本的脉络就有了清晰理解和把握，这样就能够帮助学生加强理解和记忆。
三、创建生动情境，加深学生阅读理解
对于小学英语语篇阅读教学的创新，最为重要的便是提升小学生的阅读兴趣，而通过对情境模式的创设与构建，便能够科学地引导学生进行对阅读内容的理解和学习，并更加准确地定位阅读内容的主要含义。小学生能够在情境中提升阅读理解能力，并且发表自己的想法，提升课堂沟通融洽性。
比如，在小学英语教学“Cartoon time”这篇课文中，学生分角色扮演Sam和Bobby，他们依据课文内容对话，学生很自然地在对话中用了惊讶的口气，实现了预期的教学目的。
参考文献：
[1]周婷婷.基于核心素养的小学英语语篇阅读教学策略[J].情感读本，2018（15）.
[2]边红.英语语篇阅读教学策略初探[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2019（06）.