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【摘要】英语是初中阶段一个重要学科，但是现阶段存在一个很严重的问题就是英语学困生较多，很对学生对英语都“不感冒”，认为在中国学习英語没有太大用处，但是英语却是中考的一个重要内容。尤其是初三的学困生，如果他们的英语阅读能力得不到提高，那么其中考成绩势必会受到影响，进而影响其未来发展。基于此，初中英语教师针对学困生制定科学的教学计划，并采用有效的教学技巧提高学困生的阅读能力。
【关键词】初中英语;阅读教学;教学技巧
【作者简介】黄秀珍，福建省三明市建宁县第三中学。
现阶段，人们对学困生存在偏见，有很对教师认为学困生已经成型，无法改变。其实并不是这样，虽然学困生的学习成绩不理想，但是这并不代表他们的学习能力差。基于此，教师要平等对待班级上的学困生，并采用合理的教学技巧开展教学活动，提高他们的学习能力与学习成绩。下面就以初三英语阅读教学技巧为例，进行详细分析。
一、初中英语阅读教学的现状
在当前新一轮教育改革深入推进的背景下，初中英语教师也要转变以往的教学思路，不断探索新型的阅读教学技巧。在以往的阅读教学中，教师基本上都是采用“课上讲，课下练”的方式，在课堂上，学生难以发挥自身的主观能动性，这样长时间下去，学困生的队伍会变得越来越壮大。再加上传统阅读教学本身就存在较多的弊端，如果学生没有事先预习阅读材料，了解习题，那么在课堂上也难以听懂教师的讲解。此外，很多教师采用多媒体技术开展教学活动，这种教学方式虽然可以将学生学习兴趣激发出来，尤其是学困生，但是该教学手段仅适合短篇阅读，不适合长篇阅读教学。为此，英语教师还要不断地探索合适的教学技巧，尤其是针对学困生的技巧，从而有效激发他们的阅读兴趣，提高阅读教学效率。
二、初中英语课堂阅读教学的技巧
1. 设计兴趣情境理解课文内容。学生开展学习活动的内动力之一就是兴趣，其对学生有极为重要的影响。尤其是在英语阅读教学中，很多学生都不喜欢英语，他们认为英语知识点太难，学不会。因此，在阅读教学中，英语教师可以根据学困生的学习情况设计相应的习题，通过这些习题的引导，让学生进入阅读教学中，激发他们的阅读兴趣。这样一来，学困生就不会认为英语阅读有多难，反而会积极主动地参与到学习中。例如，在“Unit 2 Saving the earth.”一单元的教学中，教师可以先提出几个简单的问题，如：What is the current state of the world？What is the state of the earth？等等，然后让学困生一点一点了解现阶段地球存在的问题，并将课文内容一点一点带入。之后，教师还可以通过多媒体技术给学生播放两段视频，一段时间不保护地球的视频，一段是保护地球环境的视频，让学生说说这两个视频的最终结果。这样一来，学生的学习兴趣就被逐步调动起来，对课文也有较好的学习。
2. 强化语言训练。中西方表达方式的不同，再加上所掌握的英语知识较少，所以在与西方文化进行交流的时候经常闹笑话。曾经有位同学在参加舞会时，一位外国女生邀请他跳舞，两人在交流的过程中，女性说了一句：Are you pulling my legs？（你在开玩笑吗？）。这位同学很是不解，并说：No， I didn’t pull your leg（没有，我并没有拉你的腿）。这就闹出了笑话，而这也明显说明了这位同学的英语知识较为缺乏，与女性说的并不是一个话题。对此，在阅读教学中英语教师，要加强对学生的语言训练，丰富学困生对英语知识的积累。在具体阅读教学中，教师可以让学生的找到关键词，然后结合上下文理解关键词的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读。另外，教师还可以让班级优秀生与学困生进行对话，提高他们的语言表达能力。
3. 教授学生阅读方法。
（1）略读。所谓略读，就是快速地浏览一遍文章，了解其大意，掌握作者的观点。在略读的过程中，要有选择地查找句子，通过句子了解文章大意。
（2）精读。精读就是指细细地阅读，对每个单词、每句话都要有充分的了解。通过精读，学生可以更深刻地掌握文章主旨，准确掌握各个论点与观点之间的关系，使学生对文章有更加透彻地理解。
（3）预测。该方法主要是学生在所掌握知识以及文章题目的基础上大胆猜测文章大意。在猜测的过程中不可避免会出现偏差。所以教师在教学的过程中，要积极鼓励学困生拓宽自己的阅读面，丰富知识量，尽量做到见多识广。同时，对于含有标题的文章，要让学困生对标题进行仔细认真地阅读，并找到其中关键词，并理解标题的意思，这样可以更加准确地猜测文章大意。
总而言之，在初中英语阅读教学中，教师要根据学困生的实际情况，积极探索有效的教学技巧，从而有效提高学困生的学习兴趣，使其更加积极主动地参与到阅读中，提高其英语能力，为其中考奠定良好基础。
参考文献：
[1]张静.优化问题设计，打造高效课堂——提升初中英语阅读教学课堂效率的探索[J].教学管理与教育研究，2017（10）.
【关键词】初中英语;阅读教学;教学技巧
【作者简介】黄秀珍，福建省三明市建宁县第三中学。
现阶段，人们对学困生存在偏见，有很对教师认为学困生已经成型，无法改变。其实并不是这样，虽然学困生的学习成绩不理想，但是这并不代表他们的学习能力差。基于此，教师要平等对待班级上的学困生，并采用合理的教学技巧开展教学活动，提高他们的学习能力与学习成绩。下面就以初三英语阅读教学技巧为例，进行详细分析。
一、初中英语阅读教学的现状
在当前新一轮教育改革深入推进的背景下，初中英语教师也要转变以往的教学思路，不断探索新型的阅读教学技巧。在以往的阅读教学中，教师基本上都是采用“课上讲，课下练”的方式，在课堂上，学生难以发挥自身的主观能动性，这样长时间下去，学困生的队伍会变得越来越壮大。再加上传统阅读教学本身就存在较多的弊端，如果学生没有事先预习阅读材料，了解习题，那么在课堂上也难以听懂教师的讲解。此外，很多教师采用多媒体技术开展教学活动，这种教学方式虽然可以将学生学习兴趣激发出来，尤其是学困生，但是该教学手段仅适合短篇阅读，不适合长篇阅读教学。为此，英语教师还要不断地探索合适的教学技巧，尤其是针对学困生的技巧，从而有效激发他们的阅读兴趣，提高阅读教学效率。
二、初中英语课堂阅读教学的技巧
1. 设计兴趣情境理解课文内容。学生开展学习活动的内动力之一就是兴趣，其对学生有极为重要的影响。尤其是在英语阅读教学中，很多学生都不喜欢英语，他们认为英语知识点太难，学不会。因此，在阅读教学中，英语教师可以根据学困生的学习情况设计相应的习题，通过这些习题的引导，让学生进入阅读教学中，激发他们的阅读兴趣。这样一来，学困生就不会认为英语阅读有多难，反而会积极主动地参与到学习中。例如，在“Unit 2 Saving the earth.”一单元的教学中，教师可以先提出几个简单的问题，如：What is the current state of the world？What is the state of the earth？等等，然后让学困生一点一点了解现阶段地球存在的问题，并将课文内容一点一点带入。之后，教师还可以通过多媒体技术给学生播放两段视频，一段时间不保护地球的视频，一段是保护地球环境的视频，让学生说说这两个视频的最终结果。这样一来，学生的学习兴趣就被逐步调动起来，对课文也有较好的学习。
2. 强化语言训练。中西方表达方式的不同，再加上所掌握的英语知识较少，所以在与西方文化进行交流的时候经常闹笑话。曾经有位同学在参加舞会时，一位外国女生邀请他跳舞，两人在交流的过程中，女性说了一句：Are you pulling my legs？（你在开玩笑吗？）。这位同学很是不解，并说：No， I didn’t pull your leg（没有，我并没有拉你的腿）。这就闹出了笑话，而这也明显说明了这位同学的英语知识较为缺乏，与女性说的并不是一个话题。对此，在阅读教学中英语教师，要加强对学生的语言训练，丰富学困生对英语知识的积累。在具体阅读教学中，教师可以让学生的找到关键词，然后结合上下文理解关键词的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读。另外，教师还可以让班级优秀生与学困生进行对话，提高他们的语言表达能力。
3. 教授学生阅读方法。
（1）略读。所谓略读，就是快速地浏览一遍文章，了解其大意，掌握作者的观点。在略读的过程中，要有选择地查找句子，通过句子了解文章大意。
（2）精读。精读就是指细细地阅读，对每个单词、每句话都要有充分的了解。通过精读，学生可以更深刻地掌握文章主旨，准确掌握各个论点与观点之间的关系，使学生对文章有更加透彻地理解。
（3）预测。该方法主要是学生在所掌握知识以及文章题目的基础上大胆猜测文章大意。在猜测的过程中不可避免会出现偏差。所以教师在教学的过程中，要积极鼓励学困生拓宽自己的阅读面，丰富知识量，尽量做到见多识广。同时，对于含有标题的文章，要让学困生对标题进行仔细认真地阅读，并找到其中关键词，并理解标题的意思，这样可以更加准确地猜测文章大意。
总而言之，在初中英语阅读教学中，教师要根据学困生的实际情况，积极探索有效的教学技巧，从而有效提高学困生的学习兴趣，使其更加积极主动地参与到阅读中，提高其英语能力，为其中考奠定良好基础。
参考文献：
[1]张静.优化问题设计，打造高效课堂——提升初中英语阅读教学课堂效率的探索[J].教学管理与教育研究，2017（10）.