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【摘要】俗话说：众人拾柴火焰高，还说众人划桨开大船。同样的道理用在教育教学中也能达到理想的效果，对于小学英语教学而言，小组合作可以让学生体验到合作学习的乐趣，也可以让学生开拓眼界，还可以提高学生的学习效率，促进学生英语学习能力的提升。所以，教师在进行小学英语教学时，应当积极探索和研究合作教学法，让学生充分体会到合作的魅力。
【关键词】小学英语；合作探究；科学分组；学习目标；多维评价
【作者简介】陈娟，湖南省长沙市望城区白箬铺镇光明小学。
英语作为国际通用语，在时代飞速发展，跨国合作日益增多的今天，其重要性不必多说大家也都知道。而且，英语一直是我国教育的重要组成部分，对学生综合素质的培养具有重要的意义。然英语作为一门语言，其内容涉及到方方面面，繁多冗杂，需要长期的学习和积累，这也是学生从小学阶段就开始学习英语的一个重要原因。所以，小学英语教师非常重视英语教学质量，探究了多种英语教学方法，而合作教学法正是其中效果非常显著的一种教学方法。因此，本文从以下几个方面入手来对小学英语合作教学进行探究，以期能够在提升学生英语学习能力的同时培养学生的合作精神。
一、结合学生情况进行科学分组
随着新课程改革的不断推进，小组合作法在教学中的应用越来越广泛，但要想达到预期的效果，首先就要进行科学合理的分组。一个理想的学习小组就像一个高速运转的公司一样，需要有各个不同职能部门来协助。所以，在小学英语教学中，进行分组时，教师不仅需要考虑学生的英语水平，还需要考虑到学生的协调能力、语言表达能力等多方面的能力，以及学生的性格、爱好等因素。
例如：在教学《I’d like a cold drink》时，我在给学生进行分组时，充分考虑了学生的实际情况。如：我将班里性格比较开朗活泼，能够活跃氛围的学习分在了各个小组中，通过他们让小组学习积极活跃起来。而且，每个小组中都有班委会的成员，因为他们普遍组织协调能力较好，可以很好的组织小组成员进行学习。我还将英语学习能力较强和较弱的学生平均分在了各个小组中，希望能力较强的学生可以帮助大家进行学习，也希望能力较弱的学生可以真正的学到一些优秀的学习方法。在这节课中，学生的学习效率很高，这就证明科学分组是非常有必要的，小学英语教师一定要综合多种情况进行分组。
二、根据课程内容制定学习目标
目标不仅是学习的动力，而且还可以为学习指明方向。所以，在进行英语合作教学时，教师需要根据课程内容为学生制定明确的学习目标，让学生能够齐心协力的向着一个方向努力，而避免在无关紧要的内容上浪费时间。而且明确了学习目标，还有利于学生进行组内分工，促进学生合作学习效率的提升。
例如：在教学《I’d like a hamburger》时，我给学生制定了以下几个学习目标：
1. List the kinds of foods and drinks.
2. Please find out what kind of food or drink your group members like.
3. Design a dialogue around what you like and what I like.
有了這样明确的学习目标，学生的合作学习效率会得到大幅度的提升。如：对于学习目标（1）学生进行了组内分组，一部分学生找关于食物的词汇，另一部分学生找关于饮料的词汇，然后再进行交换学习。学习目标（2）则是为了活跃氛围，加深学生彼此间的了解，而学习目标（3）是为了加深学生对所学知识的把握。在这样的合作学习中，学生收获的不仅是知识，还有情感和素养。
三、观察合作过程进行多维评价
评价是合作教学的重要环节，也是帮助学生提升必不可少的环节。而且，评价不能只注重结果评价，要变一维评价为多维评价。也就是说，在学生合作进行英语学习的过程中，教师要进行仔细观察和分析，从多种角度来对学生进行评价，并且还要让学生进行自我评价，提升学生的自我认知。
还以《I’d like a hamburger》的教学为例，在学生合作学习完成后，我对学生进行了全面而详细的评价。从整体上看，学生的学习态度和学习效率值得肯定。而对于每个小组来说，学生的表现是不同的，所以我进行了有针对性的评价。如：有小组的在找食物和饮料这一环节找了很多，我进行了夸奖，但在设计对话上不够灵活，对此，我在指出问题所在的同时也给出了指导意见。即让学生参照课本和英文影视作品中的对话进行改进。我评价完之后，让学生进行了自我评价，很多学生都总结了自己在合作学习中做得好和做得不好的方面，并将之一一列举出来，并制定了改进和提升计划。由此可见，在多维评价中，学生会全面的认识自己，也会努力让自己变得更好。
总而言之，合作是一种手段，而合作精神是一种重要的品质，对学生的学习和发展都具有非常重要的作用。故而，在小学英语教学中，教师可以综合考虑多方面情况，合理地安排合作教学计划，让学生在合作中体验不一样的学习方式，并获得能力和友谊。
参考文献：
[1]蔡建红.利用小组合作学习，提高小学英语课堂教学效率[J].教育现代化，2018，5（39）：361-363.
[2]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（06）：55-57.
【关键词】小学英语；合作探究；科学分组；学习目标；多维评价
【作者简介】陈娟，湖南省长沙市望城区白箬铺镇光明小学。
英语作为国际通用语，在时代飞速发展，跨国合作日益增多的今天，其重要性不必多说大家也都知道。而且，英语一直是我国教育的重要组成部分，对学生综合素质的培养具有重要的意义。然英语作为一门语言，其内容涉及到方方面面，繁多冗杂，需要长期的学习和积累，这也是学生从小学阶段就开始学习英语的一个重要原因。所以，小学英语教师非常重视英语教学质量，探究了多种英语教学方法，而合作教学法正是其中效果非常显著的一种教学方法。因此，本文从以下几个方面入手来对小学英语合作教学进行探究，以期能够在提升学生英语学习能力的同时培养学生的合作精神。
一、结合学生情况进行科学分组
随着新课程改革的不断推进，小组合作法在教学中的应用越来越广泛，但要想达到预期的效果，首先就要进行科学合理的分组。一个理想的学习小组就像一个高速运转的公司一样，需要有各个不同职能部门来协助。所以，在小学英语教学中，进行分组时，教师不仅需要考虑学生的英语水平，还需要考虑到学生的协调能力、语言表达能力等多方面的能力，以及学生的性格、爱好等因素。
例如：在教学《I’d like a cold drink》时，我在给学生进行分组时，充分考虑了学生的实际情况。如：我将班里性格比较开朗活泼，能够活跃氛围的学习分在了各个小组中，通过他们让小组学习积极活跃起来。而且，每个小组中都有班委会的成员，因为他们普遍组织协调能力较好，可以很好的组织小组成员进行学习。我还将英语学习能力较强和较弱的学生平均分在了各个小组中，希望能力较强的学生可以帮助大家进行学习，也希望能力较弱的学生可以真正的学到一些优秀的学习方法。在这节课中，学生的学习效率很高，这就证明科学分组是非常有必要的，小学英语教师一定要综合多种情况进行分组。
二、根据课程内容制定学习目标
目标不仅是学习的动力，而且还可以为学习指明方向。所以，在进行英语合作教学时，教师需要根据课程内容为学生制定明确的学习目标，让学生能够齐心协力的向着一个方向努力，而避免在无关紧要的内容上浪费时间。而且明确了学习目标，还有利于学生进行组内分工，促进学生合作学习效率的提升。
例如：在教学《I’d like a hamburger》时，我给学生制定了以下几个学习目标：
1. List the kinds of foods and drinks.
2. Please find out what kind of food or drink your group members like.
3. Design a dialogue around what you like and what I like.
有了這样明确的学习目标，学生的合作学习效率会得到大幅度的提升。如：对于学习目标（1）学生进行了组内分组，一部分学生找关于食物的词汇，另一部分学生找关于饮料的词汇，然后再进行交换学习。学习目标（2）则是为了活跃氛围，加深学生彼此间的了解，而学习目标（3）是为了加深学生对所学知识的把握。在这样的合作学习中，学生收获的不仅是知识，还有情感和素养。
三、观察合作过程进行多维评价
评价是合作教学的重要环节，也是帮助学生提升必不可少的环节。而且，评价不能只注重结果评价，要变一维评价为多维评价。也就是说，在学生合作进行英语学习的过程中，教师要进行仔细观察和分析，从多种角度来对学生进行评价，并且还要让学生进行自我评价，提升学生的自我认知。
还以《I’d like a hamburger》的教学为例，在学生合作学习完成后，我对学生进行了全面而详细的评价。从整体上看，学生的学习态度和学习效率值得肯定。而对于每个小组来说，学生的表现是不同的，所以我进行了有针对性的评价。如：有小组的在找食物和饮料这一环节找了很多，我进行了夸奖，但在设计对话上不够灵活，对此，我在指出问题所在的同时也给出了指导意见。即让学生参照课本和英文影视作品中的对话进行改进。我评价完之后，让学生进行了自我评价，很多学生都总结了自己在合作学习中做得好和做得不好的方面，并将之一一列举出来，并制定了改进和提升计划。由此可见，在多维评价中，学生会全面的认识自己，也会努力让自己变得更好。
总而言之，合作是一种手段，而合作精神是一种重要的品质，对学生的学习和发展都具有非常重要的作用。故而，在小学英语教学中，教师可以综合考虑多方面情况，合理地安排合作教学计划，让学生在合作中体验不一样的学习方式，并获得能力和友谊。
参考文献：
[1]蔡建红.利用小组合作学习，提高小学英语课堂教学效率[J].教育现代化，2018，5（39）：361-363.
[2]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛，2018，31（06）：55-57.