语文学科是基础教育中的最基础的工具学科。怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中。丰富自己的语言知识，锻炼并提高运用语言的能力?将教授知识和开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来，使学生在获取新知识的同时，得到思维的训练和美感的熏陶，是语文教学始终应关注的重要问题。
　　因此，语文教师必须想方设法寻找“诱饵”，抛给学生。怎样才能使学生”上钩”——即乐于学习语文而且学得津津有昧呢?
　　我认为，除了认真进行教学设计外，还要创设语言教学环境，激发课堂学习气氛，让学生在和谐、轻松、愉快的气氛中获得知识，全面提高学生的语文素质。
　　
　　一、创设和谐课堂．让学生身临其境
　　
　　纵观各类课文，无论是相对易懂的现代文，还是较难理解的文言文。都与作品产生的年代息息相关。无不打上了时代的烙印。因此，我们在平常教学时，不得不考虑这点。若我们将所接触的文学作品放在相应的年代，我们就可以清楚看出内在的思想蕴涵。
　　如教学《十六年前的回忆》一文时，我先向学生讲解课文的时代背景，让学生预习课文，然后提问：“如果你们在那个年代，会持什么态度，会怎么做?”学生听后群情激昂，争先恐后地发表自己的意见：“军阀张作霖是卖国贼，我要干掉他……”“要是我在那个年代，我也一定会参加反帝国主义的游行示威活动!””中国革命的胜利来之不易。我觉得我们要好好学习。练好本领，保卫我们的国家。“还有的学生说：“我要学习李大钊忠于革命、坚贞不屈的精神。”等等。
　　学生质朴的语言，表达了最真实的情感。课堂气氛空前高涨。这样一堂课下来，学生印象深刻，学习效果显著。
　　
　　二、运用现代化手段．活跃课堂
　　
　　运用现代化教学手段来进行教学，可以创设和谐课堂，加深学生对知识的理解和记忆。我们可以根据不同的情境需要，创立有利于教学的情境，使学生如临其境，如闻其声，把事物生动、具体、形象地展现在学生面前，增强了现实感。
　　学生在“看得见”“听得到”“悟得出”的情境中学习，易于激发形象思维。促使抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，有利于挖掘“源头活水“，有利于开拓学生的思维空间，并运用所学的方法，培养他们的创新能力。如我在教学《小音乐家杨科》时，借助电化教学手段，向学生展示教学情景，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而更好地理解课文内容，体会人物的心理活动。一堂课的开始，我播放了下载的音、视频文件，音频文件中声情并茂、如泣如诉的朗读，视频文件中感人肺腑的画面，给学生留下了深刻印象，深深打动了学生的心灵。小杨科的悲惨命运更是激起了学生的深切同情，以至于观看结束，学生纷纷举手发言表达自己的理解和感受，教学效果非常好。
　　在教学中运用这些现代化手段既能培养学生的创造能力，又训练了学生的表达能力。
　　
　　三、以学生为主体．创设和谐课堂
　　
　　我认为，一堂好课应该达到让学生“小脸通红，小眼发光。小手直举，小嘴常开”的效果。只有当教学触及学生情感的琴弦，激发了学生学习的欲望，引发了学生学习的兴趣。学生兴奋起来时，才会表现出这种神态。只有当教师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习广博的知识。正如孔子所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师走进课堂的首要任务就是调动学生的学习积极性，让学生想学、愿学、乐学，使学生成为真正意义上的学习主体。
　　如教学《景阳冈》一文，因为课文从古代小说《水浒传》中节选而来，所以很多字词语句让学生有点难以理解。为了调动学生的积极性，开课前，我播放了有关《景阳冈》情节的影片，学生立即情绪高涨，精神高度集中在屏幕上。由于故事情节跌荡起伏，很多学生的心情、神态、动作等随着情节的变化而变化。影片看完后，我抓住时机向学生提问：“看了影片，你想告诉大家什么?”问题一提出，学生激动起来了，把手举得高高的，纷纷说道“武松太棒了，三两下就把老虎打死了。”“武松的性格太固执了，不肯听店小二的劝告。”“武松的酒量真是惊人。一口气就喝了18大碗。”没有发言的学生看到其他人讲了那么多，也不甘落后，翻开书本，努力寻找其他人没有提到的内容和情节，学生的学习热情高涨，课堂气氛一度达到高潮。
　　综上所述，创设和谐课堂。有利于发挥教师的主导性和创造性，更有利于发挥学生的自主学习和探究精神。加强师生的合作，只要我们灵活地运用情景创设的原则和运作方法。把握情景创设的方向，促进课堂教学的和谐发展，使创设情境真正服务于教学，就一定能提高教学效率，最终达到提高学生语文综合素质的目的。