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摘要：小学低年级是学生良好学习习惯的养成的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功,良好的学习习惯会使学生终身受益。 培养学生良好的学习习惯，我着重抓了以下几点:1. 认真听讲的习惯；2.积极思考的习惯；3.大胆发言的习惯；4.养成动手操作的习惯；5.“认真阅读”的学习习惯。
关键词：思考、引导、创造、操作、阅读
小学低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能获得成功,良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：
一、 认真听讲的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“叶子祺听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。低年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学课件、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、 积极思考的习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
三、大胆发言的习惯
低年级孩子口头表达能力较差，往往一个问题问下去，要么坐在位置上就唧唧喳喳说起来，要么站起来也不能说完整，所以在数学教学中我重视培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。对于刚入学的孩子，只要能够举起小手，我都会表扬，并且每节课我都力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会，不管他讲得怎么样，都给予适当表扬，并给予不同程度的奖励。能将意思表达清楚、说话完整的孩子，我会奖励给他一颗五角星；发言特别精彩的孩子，我一定不会吝啬自己的表扬：×××小朋友真是个天才小宝贝，你的发现和数学家是一样的。同时1颗红艳艳的五角星就贴在了竞争平台上。
四、养成动手操作的习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让低年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，我根据教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，我让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里： 一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
五、“认真阅读课本”的学习习惯
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。培养学生阅读课本的习惯，首先，根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真地读课本。由于低年级学生识字不多，缺乏阅读能力，教师在教学过程中首先要教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力。
其次，要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力。虽然低年级学生识字不多，但在老师的帮助下可以读题，也可让个别识字较多的学生读题。例如教材首先出现的是介绍“淘气”“笑笑”“智慧老人”“机灵狗”等卡通人物，学生在阅读的过程中，不但知道了新教科书中的人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。
再次，要求学生养成课前和课后阅读的好习惯。在布置课前阅读时，一般要向学生做些交代：看清图中的意思，人物的对话，给了什么问题，你打算如何解决，明天学的内容与今天学的内容有什么不同，自己先阅读“说一说”“做一做”“数一数”“比一比”“试一试”……等，再找几个题目试着做做看,不懂的地方注上记号等。
阅读课本还要求学生手脑并用，要边看边做记号，把在阅读中遇到的问题记下来，这样持之以恒，反复练习，就能逐步养成独立阅读课本的习惯。除了指导学生读课本外，还要鼓励学生多读课外书，在阅读课外书的同时，发现课外书中以及生活中的数学问题。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。“不积跬步，无以至千里”，要使学生养成良好的学习数学习惯，必须从点滴做起，良好的学习习惯养成，必然让学生终身受益。好习惯成就人的一生,好学生要从低年级抓起。
参考文献：
1.《教育就是培养习惯——学习习惯与学习个性的养成》 林格著 清华大学出版社，2007
2.《小学儿童教育心理学》 李维主编 高等教育出版社 1997
3.中国论文网
关键词：思考、引导、创造、操作、阅读
小学低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能获得成功,良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：
一、 认真听讲的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“叶子祺听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。低年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学课件、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、 积极思考的习惯
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
三、大胆发言的习惯
低年级孩子口头表达能力较差，往往一个问题问下去，要么坐在位置上就唧唧喳喳说起来，要么站起来也不能说完整，所以在数学教学中我重视培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。对于刚入学的孩子，只要能够举起小手，我都会表扬，并且每节课我都力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会，不管他讲得怎么样，都给予适当表扬，并给予不同程度的奖励。能将意思表达清楚、说话完整的孩子，我会奖励给他一颗五角星；发言特别精彩的孩子，我一定不会吝啬自己的表扬：×××小朋友真是个天才小宝贝，你的发现和数学家是一样的。同时1颗红艳艳的五角星就贴在了竞争平台上。
四、养成动手操作的习惯
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让低年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，我根据教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，我让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里： 一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
五、“认真阅读课本”的学习习惯
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。培养学生阅读课本的习惯，首先，根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真地读课本。由于低年级学生识字不多，缺乏阅读能力，教师在教学过程中首先要教给学生看图的方法，培养学生的观察能力，再由教师领着学生一起读，逐步培养学生阅读算式以及叙述文字的能力。
其次，要培养学生根据图意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力。虽然低年级学生识字不多，但在老师的帮助下可以读题，也可让个别识字较多的学生读题。例如教材首先出现的是介绍“淘气”“笑笑”“智慧老人”“机灵狗”等卡通人物，学生在阅读的过程中，不但知道了新教科书中的人物形象，而且还激发了学生的学习兴趣。
再次，要求学生养成课前和课后阅读的好习惯。在布置课前阅读时，一般要向学生做些交代：看清图中的意思，人物的对话，给了什么问题，你打算如何解决，明天学的内容与今天学的内容有什么不同，自己先阅读“说一说”“做一做”“数一数”“比一比”“试一试”……等，再找几个题目试着做做看,不懂的地方注上记号等。
阅读课本还要求学生手脑并用，要边看边做记号，把在阅读中遇到的问题记下来，这样持之以恒，反复练习，就能逐步养成独立阅读课本的习惯。除了指导学生读课本外，还要鼓励学生多读课外书，在阅读课外书的同时，发现课外书中以及生活中的数学问题。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。“不积跬步，无以至千里”，要使学生养成良好的学习数学习惯，必须从点滴做起，良好的学习习惯养成，必然让学生终身受益。好习惯成就人的一生,好学生要从低年级抓起。
参考文献：
1.《教育就是培养习惯——学习习惯与学习个性的养成》 林格著 清华大学出版社，2007
2.《小学儿童教育心理学》 李维主编 高等教育出版社 1997
3.中国论文网