〔关键词〕 校长;学校管理;激励;
　　 意义
　　〔中图分类号〕 G637
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)
　　10(A)—0008—01
　　
　　校长作为学校管理的核心,他的一言一行都直接影响着学校管理工作的成败,激励是学校管理工作中一种有效的领导手段,能提高师生员工的思想境界,充分调动和发挥他们的主动性和创造性,增强他们搞好教育教学工作的动力。
　　
　　作风激励
　　
　　作风是领导者的个性品质、知识、能力与领导者相互作用而形成的领导行为特征和工作方式的综合表现。学校领导作风的好与坏,对学校校风、教风、学风有着深刻的影响。校长是学校的领导者,也是师生的勤务员,所以要树立“领导者”是“公仆”的思想,要以身作则,为教职工服务,接受群众的监督;严以律己,为人师表,通过自我形象和良好的工作作风在决策、组织、指挥、协调等工作中充分发挥领导的作用和影响力。校长只有当好教职工的公仆,在人格、品德上作好表率,才能获得师生的信任和尊重,才能作好领导工作,才能提高教师的积极性。如果脱离群众,任人唯亲,滥用职权,以权谋私,势必造成管理上的混乱,教师就会对学校失去信心,产生消极情绪。实践证明,领导作风正派,一切为学校事业和师生员工着想的作风是激励教师最有力的手段。
　　
　　能力激励
　　
　　校长的能力包括计划决策、组织指挥、协调调控、改革创新等方面。其中计划决策能力是校长聪明才智的集中体现,科学决策是校长取得事业成功的一个重要条件。因此,校长要善于开发并集中全体教师的智慧,进行科学决策,提出既鼓舞人心又切合实际的目标,把教师的热情引向预定的目标。比如,从学校的实际出发,改善学校的办学条件,为师生创造舒适的工作、学习环境;搞好学校内部管理体制改革,在教学改革中,制定出切实可行、有利于实施素质教育的办学措施等。校长要博览群书,广泛涉猎各学科知识,善于捕捉各种信息,通过语言交流等形式,使教师得到教诲和启迪。人都会崇拜和羡慕有真才实学的人,能力强的校长更能在教师中产生较大的影响,增强凝聚力和战斗力。
　　
　　感情激励
　　
　　感情激励用在学校管理中,就需要校长识才、爱才和惜才,知人善任。识才就是要了解教职工的成绩、能力和各自优势。由于教师所学到的专业知识不同和各自不同的个性,他们所展现出来的才能也不一样,领导者要有一双慧眼,对教职工各自的才能了如指掌。在此基础上为每位教职工搭建展示才能的平台。爱才要用才,对那些有奉献精神、有强烈责任感、工作能力强的教师,让他们去完成一些富有挑战性的工作,如承担研究课题,解决教育教学上的难点问题等。或组织特色活动,展示教师个性特长;或让其担任部门领导,展示其综合能力。惜才就是要多关心教职工的生活,动真情,办实事。校长跟教师间一旦建立了深厚感情,教师就愿意去完成校长交给的任务。建立感情联系,需要校长克服官僚主义的工作作风,和教师打成一片,深入到教师生活中去。关心教师,解决他们生活和工作中的实际困难,使感情得到升华。此外,要经常和教师促膝谈心,平等地探讨问题,开诚布公地开展批评与自我批评,对来自下级的批评要有“言者无罪,闻者足戒”的气量,这样教师与校长相处就能无拘无束,产生共鸣,互相信任。
　　
　　精神激励
　　
　　精神激励是激励的最高层次,也是校长领导才能的集中体现。现代社会心理学表明,社会的群体成员都有归属心理,而教师具有更为强烈的自尊和受人尊敬的需要。他们不仅希望学生尊重他们,而且也希望学校领导和社会重视、信任他们。精神激励能较好的满足这一心理需要。比如,学校的体育代表队载誉归来时,校长向教师和运动员表示祝贺,那么教师就会意识到,自己的工作得到了领导的重视和承认,情绪就会更好,干劲就会更足,工作就会越干越出色。当教师上完一节优质课,圆满完成一项学校交给的任务或在报刊上发表了一篇有质量的论文时,校长如能给予肯定和表扬,那么,对于一个有理想、有才干、有抱负的教师来说这比给他物质奖励还要重要,这种精神的奖励是千金难买的。因此,校长要知人善任,对有才能、有远大志向的教师,应为其提供施展才能的良好条件。另外,对教师提出的合理化建议、诚恳的批评等,也应给予肯定性的评价,或采纳,或解释说明。这样做可以使教师在精神上得到满足、安慰,为自己的意见得到校长的重视或采纳而高兴,起到调动教师积极性的作用。