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〔关键词〕 语法教学;具体语境;课堂会话;语篇
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(B)—0025—01
语法该不该学,该不该教?教学实践和大多数研究结果证明:在英语学习的适当阶段,学生以适当的形式关注和学习语法对英语学习是有益的。笔者通过多年的教学实践和调查发现:只有掌握了一定语法知识的同学,才能在口语实践和写作中少犯或不犯错误。所以,教师只有踏踏实实地教好英语语法,让学生学好英语语
法,学生才能真正地学好英语。笔者在语法教学中进行了以下的尝试,并取得了一定的成效。
1.在具体语境中教语法,形象具体
传统的语法教学的主要目的是使学生掌握语言形式,但学语法的目的不应只是掌握语言形式,而应是使学生能够在特定的场合及情景中运用语法。如有的学生在学习时态时易产生一种思维定势,遇到already,yet就用现在完成时,碰到now便用现在进行时。初学英语时,这种思维定势确实可以帮助学生学习相关的知识,但随着学习的不断深入,这种不考虑语境,过于简单化的思维便会导致错误的出现。如句子“I _____(smoke) for ten years,but I don’t smoke now,I gave it up last year.”不少学生一看到for便不假思索地填上“have smoked”。我们知道,现在完成时如果与表示一段时间的状语连用,表示动作开始于过去,持续到现在,并可能要持续下去。而作者的意思十分明确——现在不抽烟了,所以这儿不能用现在完成时,用一般过去时smoked。由此可见,在语境中教语法能使学生更清楚地理解语法点,而不是只注意语言的形式,这样,才能使学生真正做到活学活用语法。
2.在课堂会话练习中进行语法教学
学语法不是单纯地掌握语法规则,而是为了把英语运用得更加准确、地道、流畅。要实现这个目标,学生必须经过大量的练习与实践。所以在课堂教学中,教师要结合语法教学内容,创造性地设计课堂会话练习。例如,教动词do的用法时,教师可以让学生两人一组,就每天“你”、“我”、“他”所做的事情进行问答练习。
A:What do you often do every morning?
B:I often do morning exercise.
A:I often wash dishes after meals. Does your sister do it?
B:No,she doesn’t. She is too young.
A:I often do housework in the afternoon. My brother does some washing. Does your brother do it?
B:No,he doesn’t. My mother often does it.
这样,学生可以在对话中练习I,you,he,she的一般疑问句及肯定、否定回答。教师要重点提示学生注意“He does’t do.../Does he do...?”的句式,帮助学生学习第三人称与其他人称的疑问句、否定句的变化形式。在实践练习中理解和学会语法点,也是新课标所提倡的“学中用,用中学”的思想。
3.在语篇中进行综合语法教学
如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点,学生会感到枯燥无味。教师若将语法点放在语篇中,让学生一边读文章一边思考每个句子的语法现象,并给予学生一定的帮助,学生就能够归纳和总结出语法规则。这样既可以加深学生对所学语法知识的印象,又不会使他们感到乏味。如Go for it八年级Unit 4 Section A中的短文是第三人称单数动词一般现在时的阅读材料,教师可以让学生先读一遍短文,等他们理解了短文大意后,在第二篇阅读时让他们划出句中的动词。
Li Fei’s home is about 10 kilometers from school. He gets up at six o’clock every day. He showersand has a quick breakfast. Then he leaves for school at around six thirty. First he rides his bicycle to the bus station. That takes about ten minutes. Then the early bus takes him to school. The bus usually takes about 25 minutes to get to school.
这样可以让学生理解系动词、实义动词和第三人称连用时的形式。通过语篇教语法,既可以让学生系统地学习语法知识,又可以提高学生的阅读能力和写作能力。
综上所述,英语教学离不开语法教学。教师在日常教学中应根据学生的实际和本地的教学实情,采取最适合学生学习的行之有效的语法教学方法,把英语语法教学作为英语教学的常规教学来抓。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009) 09(B)—0025—01
语法该不该学,该不该教?教学实践和大多数研究结果证明:在英语学习的适当阶段,学生以适当的形式关注和学习语法对英语学习是有益的。笔者通过多年的教学实践和调查发现:只有掌握了一定语法知识的同学,才能在口语实践和写作中少犯或不犯错误。所以,教师只有踏踏实实地教好英语语法,让学生学好英语语
法,学生才能真正地学好英语。笔者在语法教学中进行了以下的尝试,并取得了一定的成效。
1.在具体语境中教语法,形象具体
传统的语法教学的主要目的是使学生掌握语言形式,但学语法的目的不应只是掌握语言形式,而应是使学生能够在特定的场合及情景中运用语法。如有的学生在学习时态时易产生一种思维定势,遇到already,yet就用现在完成时,碰到now便用现在进行时。初学英语时,这种思维定势确实可以帮助学生学习相关的知识,但随着学习的不断深入,这种不考虑语境,过于简单化的思维便会导致错误的出现。如句子“I _____(smoke) for ten years,but I don’t smoke now,I gave it up last year.”不少学生一看到for便不假思索地填上“have smoked”。我们知道,现在完成时如果与表示一段时间的状语连用,表示动作开始于过去,持续到现在,并可能要持续下去。而作者的意思十分明确——现在不抽烟了,所以这儿不能用现在完成时,用一般过去时smoked。由此可见,在语境中教语法能使学生更清楚地理解语法点,而不是只注意语言的形式,这样,才能使学生真正做到活学活用语法。
2.在课堂会话练习中进行语法教学
学语法不是单纯地掌握语法规则,而是为了把英语运用得更加准确、地道、流畅。要实现这个目标,学生必须经过大量的练习与实践。所以在课堂教学中,教师要结合语法教学内容,创造性地设计课堂会话练习。例如,教动词do的用法时,教师可以让学生两人一组,就每天“你”、“我”、“他”所做的事情进行问答练习。
A:What do you often do every morning?
B:I often do morning exercise.
A:I often wash dishes after meals. Does your sister do it?
B:No,she doesn’t. She is too young.
A:I often do housework in the afternoon. My brother does some washing. Does your brother do it?
B:No,he doesn’t. My mother often does it.
这样,学生可以在对话中练习I,you,he,she的一般疑问句及肯定、否定回答。教师要重点提示学生注意“He does’t do.../Does he do...?”的句式,帮助学生学习第三人称与其他人称的疑问句、否定句的变化形式。在实践练习中理解和学会语法点,也是新课标所提倡的“学中用,用中学”的思想。
3.在语篇中进行综合语法教学
如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点,学生会感到枯燥无味。教师若将语法点放在语篇中,让学生一边读文章一边思考每个句子的语法现象,并给予学生一定的帮助,学生就能够归纳和总结出语法规则。这样既可以加深学生对所学语法知识的印象,又不会使他们感到乏味。如Go for it八年级Unit 4 Section A中的短文是第三人称单数动词一般现在时的阅读材料,教师可以让学生先读一遍短文,等他们理解了短文大意后,在第二篇阅读时让他们划出句中的动词。
Li Fei’s home is about 10 kilometers from school. He gets up at six o’clock every day. He showersand has a quick breakfast. Then he leaves for school at around six thirty. First he rides his bicycle to the bus station. That takes about ten minutes. Then the early bus takes him to school. The bus usually takes about 25 minutes to get to school.
这样可以让学生理解系动词、实义动词和第三人称连用时的形式。通过语篇教语法,既可以让学生系统地学习语法知识,又可以提高学生的阅读能力和写作能力。
综上所述,英语教学离不开语法教学。教师在日常教学中应根据学生的实际和本地的教学实情,采取最适合学生学习的行之有效的语法教学方法,把英语语法教学作为英语教学的常规教学来抓。