论文部分内容阅读
捷克教育家夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去.”物理教学中，教师的语言在具有科学性、逻辑性、针对性、启发性的基础上，也要注意语言的直观性、趣味性、哲理性和艺术性.
教学是一门语言艺术，物理教学语言也应体现出教师的机智和幽默，也应体现了物理学科的趣味性.教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术.”
教师富有哲理的幽默的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对本学科学习产生浓厚的爱好，即产生所谓“爱屋及乌”的效应.合乎逻辑的假设、恰当的夸张、巧妙地转换问题情境，可以使学生对深奥的物理概念、抽象的物理模型理解更到位、更深刻，甚至可以帮助学生领悟人生哲理，影响学生的一生.
教师的语言有如此巨大的魅力，那么物理教师如何才能使自己的课堂语言更具有魅力呢？下面本人把自己在这方面的一些感悟与大家分享.
1引用语文课文中的经典语句，与学生语言共鸣
物以类聚，人以群居，有共同语言的人容易交流.教师的物理知识、人生感悟、社会认识均高于学生，一味地与学生讲高深的理论无异于“对牛弹琴”，容易引起学生听觉疲劳，讲多了，甚至会引起学生反感，自然，教师的语言缺乏魅力.若教师改“站着讲话为蹲着讲话”，讲学生能理解的话，则效果会大为改观.
引用一些学生背过的语文课文中的经典语句，学生定会兴趣大增，甚至开心一笑.在讲课时，如发现某男生总爱照镜子而不听课，教师可不点其名，念一句“公鸡公鸡真美丽”，再向全班学生提问：“公鸡最后怎么啦？”学生定会答：“落进小溪成了落汤鸡”，该男生在同学们的笑声中悄然收镜，教师达到了教育目的，男生在轻松中接受了批评，课堂气氛也变得愉悦多了；讲一题多解时，学生感到方法绝妙，认为自己无法想到，从而缺失信心，教师可说：“无它，唯手熟耳”；学生在解难题久攻不下想退缩时，教师可鼓励学生讲：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”；物理知识要求学生每周至少要整理、提升一次，没有整理的习惯，导致成绩难以上升，教师可提醒：“周总（整）理，您在哪里？”.这些学生非常熟悉的经典语句使师生产生语言共鸣，激荡学生心灵，拉近师生距离.
2活用英语单词，帮助记忆，激发学习兴趣
许多教师认为英语与物理相距甚远，其实不然.许多物理量、物理单位的符号是一些英语单词的第一个字母，讲这些符号时展示对应英语单词，对学生记忆及分辩符号会有很大帮助，并且可以展示教师知识渊博，激发学生学习物理兴趣.比如：讲电场强度公式E=F/q时，其单位为“牛顿每库仑”，可读成“牛顿摆酷”；讲公式E=U/d时，其单位为“伏特每米”，可读成“伏特买米”.讲转速n的单位符号“r/s”，可还原其本身，为“round每second”； 讲入射光线的入射角“i”，可讲其为英语单词“into”的第一个字母；讲物理学史中物理学家的伟大贡献，可用“牛顿（Newton）真牛、库仑（Coulomb）真酷、爱因斯坦（Einstein）真可爱、惠更斯（Huygens）真聪慧”作为结束语.
3借用流行歌词，转化情境，活跃气氛
物理知识相对抽象难懂，课堂上学习能力差的学生容易走神，甚至扰乱课堂，教师用眼神示意、批评，可这位学生不仅没有收敛，反而嘻嘻哈哈，教师若打乱教学节奏，严厉批评，则会伤害师生感情，影响其他学生课堂热情.教师可眼睛盯住该学生，说一句歌词：“你伤害了我，还一笑而过”，则既能提醒学生又不会伤害他，还能保持课堂节奏活跃课堂气氛；学生解题，由于没有注意细节导致错误，教师可提醒说：“亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰”；学生审题太快，在不知道已知条件及求解方向的情况下匆忙出手，导致出错，教师可总结其为：“雾里（物理）看花，水中望月”；学生屡试屡败，学物理信心受损，教师可鼓励说：“伤心总是难免的”.许多歌词富有哲理，给人以启迪，在课堂上活用之，则能转化情境，活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣.
4巧用广告词，拓展学生想象空间
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.严肃地说，想象力是科学研究中的实在因素”.许多经典的广告词之所以能做到家喻户晓，是因为其给人们对产品或公司有非常丰富的想象空间.
课堂上，活用广告词，可以给学生的思维提供方向和广阔空间.例如：在斜面体的斜面上用轻绳挂一小球，求斜面体以不同的加速度加速运动时对应的轻绳的拉力，由于加速度不断增大导致增大到某一值时，小球会脱离斜面体的斜面.许多学生想不到这一点，认为球与斜面体间总存在弹力而导致计算量增大甚至错误，对于此情景本人用广告词“黑头发飘起来”构建运动模型，学生很容易理解并能记住；学生思维缺乏深度，满足浅尝则至，导致难题无法解答，教师可提醒说：“农夫山泉有点甜”；有的题目往往只差一步而失败，可用广告词“我只想告诉大家，坚持就会胜利”来激励；有些学生学习物理不愿花时间也不愿深思，但对结果却要求过高，教师可用广告词“世上自有公道，付出才有回报，说到不如做到，要做就做最好”来提醒和告诫；成绩好的学生不愿帮助别人，教师可劝诫其说：“大家好才是真的好”.
5常用赞美词，沟通师生心灵
马克·吐温曾说：“一句精彩的赞词，可以代替我十天的口粮.”赞美他人，是一种博取好感和维系好感最有效的方法.好孩子是夸出来的，学生成长也需要赞美，适时恰当的赞美学生，是博得学生好感、获得学生认同的一把金钥匙，是沟通师生心灵的润滑剂.有一身穿白裙的漂亮女生上讲台做题，答案正确且字体俊秀，可赞美其说：“答案如同人样，条理清爽”.该女生定会备受鼓舞，优点长存.
称呼学生的姓名时，依据其特点赋予称许的含意，能让学生深切感受到老师的关爱.有个学生叫 “沈迪曼”，成绩常居年级第一，我在课堂上说这是其“审题慢”的缘故，这既能告诫其他学生要认真审题，又是对该学生的充分肯定.
课堂语言是课堂教学艺术的重要表现形式，教师讲学生能听清、能理解、能感悟、能展想的富有哲理的幽默话语，一定能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，这就是课堂语言的魅力所在.
教学是一门语言艺术，物理教学语言也应体现出教师的机智和幽默，也应体现了物理学科的趣味性.教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术.”
教师富有哲理的幽默的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对本学科学习产生浓厚的爱好，即产生所谓“爱屋及乌”的效应.合乎逻辑的假设、恰当的夸张、巧妙地转换问题情境，可以使学生对深奥的物理概念、抽象的物理模型理解更到位、更深刻，甚至可以帮助学生领悟人生哲理，影响学生的一生.
教师的语言有如此巨大的魅力，那么物理教师如何才能使自己的课堂语言更具有魅力呢？下面本人把自己在这方面的一些感悟与大家分享.
1引用语文课文中的经典语句，与学生语言共鸣
物以类聚，人以群居，有共同语言的人容易交流.教师的物理知识、人生感悟、社会认识均高于学生，一味地与学生讲高深的理论无异于“对牛弹琴”，容易引起学生听觉疲劳，讲多了，甚至会引起学生反感，自然，教师的语言缺乏魅力.若教师改“站着讲话为蹲着讲话”，讲学生能理解的话，则效果会大为改观.
引用一些学生背过的语文课文中的经典语句，学生定会兴趣大增，甚至开心一笑.在讲课时，如发现某男生总爱照镜子而不听课，教师可不点其名，念一句“公鸡公鸡真美丽”，再向全班学生提问：“公鸡最后怎么啦？”学生定会答：“落进小溪成了落汤鸡”，该男生在同学们的笑声中悄然收镜，教师达到了教育目的，男生在轻松中接受了批评，课堂气氛也变得愉悦多了；讲一题多解时，学生感到方法绝妙，认为自己无法想到，从而缺失信心，教师可说：“无它，唯手熟耳”；学生在解难题久攻不下想退缩时，教师可鼓励学生讲：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”；物理知识要求学生每周至少要整理、提升一次，没有整理的习惯，导致成绩难以上升，教师可提醒：“周总（整）理，您在哪里？”.这些学生非常熟悉的经典语句使师生产生语言共鸣，激荡学生心灵，拉近师生距离.
2活用英语单词，帮助记忆，激发学习兴趣
许多教师认为英语与物理相距甚远，其实不然.许多物理量、物理单位的符号是一些英语单词的第一个字母，讲这些符号时展示对应英语单词，对学生记忆及分辩符号会有很大帮助，并且可以展示教师知识渊博，激发学生学习物理兴趣.比如：讲电场强度公式E=F/q时，其单位为“牛顿每库仑”，可读成“牛顿摆酷”；讲公式E=U/d时，其单位为“伏特每米”，可读成“伏特买米”.讲转速n的单位符号“r/s”，可还原其本身，为“round每second”； 讲入射光线的入射角“i”，可讲其为英语单词“into”的第一个字母；讲物理学史中物理学家的伟大贡献，可用“牛顿（Newton）真牛、库仑（Coulomb）真酷、爱因斯坦（Einstein）真可爱、惠更斯（Huygens）真聪慧”作为结束语.
3借用流行歌词，转化情境，活跃气氛
物理知识相对抽象难懂，课堂上学习能力差的学生容易走神，甚至扰乱课堂，教师用眼神示意、批评，可这位学生不仅没有收敛，反而嘻嘻哈哈，教师若打乱教学节奏，严厉批评，则会伤害师生感情，影响其他学生课堂热情.教师可眼睛盯住该学生，说一句歌词：“你伤害了我，还一笑而过”，则既能提醒学生又不会伤害他，还能保持课堂节奏活跃课堂气氛；学生解题，由于没有注意细节导致错误，教师可提醒说：“亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰”；学生审题太快，在不知道已知条件及求解方向的情况下匆忙出手，导致出错，教师可总结其为：“雾里（物理）看花，水中望月”；学生屡试屡败，学物理信心受损，教师可鼓励说：“伤心总是难免的”.许多歌词富有哲理，给人以启迪，在课堂上活用之，则能转化情境，活跃课堂气氛，激发学生学习物理的兴趣.
4巧用广告词，拓展学生想象空间
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.严肃地说，想象力是科学研究中的实在因素”.许多经典的广告词之所以能做到家喻户晓，是因为其给人们对产品或公司有非常丰富的想象空间.
课堂上，活用广告词，可以给学生的思维提供方向和广阔空间.例如：在斜面体的斜面上用轻绳挂一小球，求斜面体以不同的加速度加速运动时对应的轻绳的拉力，由于加速度不断增大导致增大到某一值时，小球会脱离斜面体的斜面.许多学生想不到这一点，认为球与斜面体间总存在弹力而导致计算量增大甚至错误，对于此情景本人用广告词“黑头发飘起来”构建运动模型，学生很容易理解并能记住；学生思维缺乏深度，满足浅尝则至，导致难题无法解答，教师可提醒说：“农夫山泉有点甜”；有的题目往往只差一步而失败，可用广告词“我只想告诉大家，坚持就会胜利”来激励；有些学生学习物理不愿花时间也不愿深思，但对结果却要求过高，教师可用广告词“世上自有公道，付出才有回报，说到不如做到，要做就做最好”来提醒和告诫；成绩好的学生不愿帮助别人，教师可劝诫其说：“大家好才是真的好”.
5常用赞美词，沟通师生心灵
马克·吐温曾说：“一句精彩的赞词，可以代替我十天的口粮.”赞美他人，是一种博取好感和维系好感最有效的方法.好孩子是夸出来的，学生成长也需要赞美，适时恰当的赞美学生，是博得学生好感、获得学生认同的一把金钥匙，是沟通师生心灵的润滑剂.有一身穿白裙的漂亮女生上讲台做题，答案正确且字体俊秀，可赞美其说：“答案如同人样，条理清爽”.该女生定会备受鼓舞，优点长存.
称呼学生的姓名时，依据其特点赋予称许的含意，能让学生深切感受到老师的关爱.有个学生叫 “沈迪曼”，成绩常居年级第一，我在课堂上说这是其“审题慢”的缘故，这既能告诫其他学生要认真审题，又是对该学生的充分肯定.
课堂语言是课堂教学艺术的重要表现形式，教师讲学生能听清、能理解、能感悟、能展想的富有哲理的幽默话语，一定能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，这就是课堂语言的魅力所在.