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摘要： 学生能否自主参与学习活动是学生能否成为活动主体的明显标志。只有学生在情感、认知、行为等方面自主参与了教学活动，学生学习自觉性和积极性才能充分地调动起来，才能有效地提高教育教学质量，因此突出学生的主体地位才是教学的重点。
在学习过程中，学生的主体参与意识直接影响着学习效果，衡量教学效果如何，学生的主体参与程度是一项重要指标。传统教学忽视了学生这一学习的“主体”，把学生当做被动接受知识的机器，使学生在整个教育过程当中处于被动的地位，学生在这样的过程当中失去了独立思考的机会和创造能力的培养。而课堂教学是由老师和学生共同组成的，学生能否积极主动参与课堂则是课堂教学成败的关键，恰恰职业教育旨在培养学生动手、动脑的实践操作能力，它需要学生积极主动地思考，因此培养学生自觉地参与到教学中尤为重要。
一、体现了建构主义学习理论的实质
从认知心理学来看，建构主义学习观把学习看成学生在不同的认知世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流，主动进行建构的过程，这就表明了学生在学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中，树立“以学生为主”的思想，让学生“主体参与”教学，促进学生思维能力的提高。激发学生积极参与学习，就是为了提高教育教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在教学中引导学生积极参与学习，不仅具有提高教学质量的作用，而且具有提高学生素质的功效。
二、积极参与教与学的整体活动，发展学生内在动机
学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习效果。学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程，在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己构建知识和能力的过程，教学大纲倡导学生形成主动参与、探索、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动获得知识和提高能力。充分发挥学生的主体作用，提高学生自学的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展内在动机，学会运用不同的学习策略，发现问题、研究问题和解决问题，才能构建良好的知识结构，才能具备创新精神和创新意识。
三、多提供参与的机会，教学生学会学习
所谓主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下，处理同外部世界关系时表现出来的功能性特征。它要求学生积极主动地以自己的方式建构对事物的理解，并通过对自己建构的反思，稳固原有的建构，深化对知识的理解，更好地内化为良好的认知结构。如果教学活动离开了学生的主体参与，整个教学过程就难以畅通。实践证明，教得越多，学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会越少，教学过程的活力和效果就越低。相反，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的。因此，近年来教学改革中出现的一些新教学方法，都把着眼点放在教学生学会学习，使学生能学会独立地获取和选择信息，培养学生自主的、创造的学习能力上。
四、参与让学生快乐地学习
参与教学的一个途径就是实验，实验是教学的重要手段之一，绝大多数理论的学习都需要实验的支持，因此，让学生参与到知识的发生、发展过程中，就显得尤为重要。通过实验，学生得到的印象比单靠教师空洞的说教深刻得多，因此运用实验操作，可促进学生对认知材料的深刻理解，化抽象为直观，获得解决问题的方法，培养了学生用实验的意识，让呆板的课堂生动起来。实验的过程尽量让学生独立完成，这样既可以锻炼学生积极思维，又可以让学生在有了成果之后拥有成就感。在学生完成实验之后，教师给予评价时，根据学生的个性特点，采用了各种生动有趣的评价方式，不仅有针对个人表现的评价，更有面向小组合作的集体评价，还有全班性的全面评价，多种多样的评价方式，更能全面地反映学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
五、参与是提高教学效率的有效途径
从学生参与学习的心理来看，越是跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识就越能激发学生的参与热情，而正是学生的主体性学习促成了学生的积极有效的自主参与，达到了提高教学效率的目的，反之，如果没有了学生的主体参与，就谈不上取得显著的教育效果。教学改革的实践告诉我们，激活学生思维、培养其创造能力比传授知识更重要，这就是我们经常强调的“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生的思维动起来，这是学生真正主体参与教学的关键所在，只有让学生通过独立思考，认真听讲，动手操作，踊跃发言，积极探求，深入钻研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。因此教师在备课时应考虑如何设计有效的活动，引导学生在参与活动的过程中发展思维品质。
由于学生的主体参与也是一种“劳动”，这种“劳动”是一种严格的思维活动，在这种活动中经历了困惑、焦虑、喜悦和激动等情感的变化，获得了大量的知识、经验，形成了思维能力，丰富和发展了兴趣爱好，从而逐渐养成了良好的思考习惯、顽强意志、科学态度和学习方法。通过主体参与教学活动，不同层次的学生都能有机会用已有的知识认识和解决现实中的新问题，这能使他们不断认识到自己的学习能力，从而增强学习的信心，在参与中产生强烈的求知欲望，而且行为习惯、意志、情感和良好的自我意识等方面都会得到很好的培养。
参考文献：
［1］卿小平.提高中职数学教育质量的若干思考［J］.中等职业教育，2006，（2）：12-13.
［2］中等职业学校数学教学大纲（试用本）［M］，2006：78-79.
［3］孔企平著，张奠宙，李士绮编.数学教学过程中的学生参与［M］.华东师范.
本文是“甘肃省教育科学’十一五’规划2010年度一般规划课题（课题批准号：GS（2010）G0130成果中的部分内容。
在学习过程中，学生的主体参与意识直接影响着学习效果，衡量教学效果如何，学生的主体参与程度是一项重要指标。传统教学忽视了学生这一学习的“主体”，把学生当做被动接受知识的机器，使学生在整个教育过程当中处于被动的地位，学生在这样的过程当中失去了独立思考的机会和创造能力的培养。而课堂教学是由老师和学生共同组成的，学生能否积极主动参与课堂则是课堂教学成败的关键，恰恰职业教育旨在培养学生动手、动脑的实践操作能力，它需要学生积极主动地思考，因此培养学生自觉地参与到教学中尤为重要。
一、体现了建构主义学习理论的实质
从认知心理学来看，建构主义学习观把学习看成学生在不同的认知世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流，主动进行建构的过程，这就表明了学生在学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中，树立“以学生为主”的思想，让学生“主体参与”教学，促进学生思维能力的提高。激发学生积极参与学习，就是为了提高教育教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在教学中引导学生积极参与学习，不仅具有提高教学质量的作用，而且具有提高学生素质的功效。
二、积极参与教与学的整体活动，发展学生内在动机
学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习效果。学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程，在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己构建知识和能力的过程，教学大纲倡导学生形成主动参与、探索、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动获得知识和提高能力。充分发挥学生的主体作用，提高学生自学的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展内在动机，学会运用不同的学习策略，发现问题、研究问题和解决问题，才能构建良好的知识结构，才能具备创新精神和创新意识。
三、多提供参与的机会，教学生学会学习
所谓主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下，处理同外部世界关系时表现出来的功能性特征。它要求学生积极主动地以自己的方式建构对事物的理解，并通过对自己建构的反思，稳固原有的建构，深化对知识的理解，更好地内化为良好的认知结构。如果教学活动离开了学生的主体参与，整个教学过程就难以畅通。实践证明，教得越多，学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会越少，教学过程的活力和效果就越低。相反，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的。因此，近年来教学改革中出现的一些新教学方法，都把着眼点放在教学生学会学习，使学生能学会独立地获取和选择信息，培养学生自主的、创造的学习能力上。
四、参与让学生快乐地学习
参与教学的一个途径就是实验，实验是教学的重要手段之一，绝大多数理论的学习都需要实验的支持，因此，让学生参与到知识的发生、发展过程中，就显得尤为重要。通过实验，学生得到的印象比单靠教师空洞的说教深刻得多，因此运用实验操作，可促进学生对认知材料的深刻理解，化抽象为直观，获得解决问题的方法，培养了学生用实验的意识，让呆板的课堂生动起来。实验的过程尽量让学生独立完成，这样既可以锻炼学生积极思维，又可以让学生在有了成果之后拥有成就感。在学生完成实验之后，教师给予评价时，根据学生的个性特点，采用了各种生动有趣的评价方式，不仅有针对个人表现的评价，更有面向小组合作的集体评价，还有全班性的全面评价，多种多样的评价方式，更能全面地反映学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
五、参与是提高教学效率的有效途径
从学生参与学习的心理来看，越是跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识就越能激发学生的参与热情，而正是学生的主体性学习促成了学生的积极有效的自主参与，达到了提高教学效率的目的，反之，如果没有了学生的主体参与，就谈不上取得显著的教育效果。教学改革的实践告诉我们，激活学生思维、培养其创造能力比传授知识更重要，这就是我们经常强调的“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生的思维动起来，这是学生真正主体参与教学的关键所在，只有让学生通过独立思考，认真听讲，动手操作，踊跃发言，积极探求，深入钻研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。因此教师在备课时应考虑如何设计有效的活动，引导学生在参与活动的过程中发展思维品质。
由于学生的主体参与也是一种“劳动”，这种“劳动”是一种严格的思维活动，在这种活动中经历了困惑、焦虑、喜悦和激动等情感的变化，获得了大量的知识、经验，形成了思维能力，丰富和发展了兴趣爱好，从而逐渐养成了良好的思考习惯、顽强意志、科学态度和学习方法。通过主体参与教学活动，不同层次的学生都能有机会用已有的知识认识和解决现实中的新问题，这能使他们不断认识到自己的学习能力，从而增强学习的信心，在参与中产生强烈的求知欲望，而且行为习惯、意志、情感和良好的自我意识等方面都会得到很好的培养。
参考文献：
［1］卿小平.提高中职数学教育质量的若干思考［J］.中等职业教育，2006，（2）：12-13.
［2］中等职业学校数学教学大纲（试用本）［M］，2006：78-79.
［3］孔企平著，张奠宙，李士绮编.数学教学过程中的学生参与［M］.华东师范.
本文是“甘肃省教育科学’十一五’规划2010年度一般规划课题（课题批准号：GS（2010）G0130成果中的部分内容。