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签约式目标教学是一种针对学生个体，确定某一个阶段完成学习目标而进行的签约活动，通过签约便于加强家长、学生、老师三方的沟通，综合了学校和家庭对学生的教育合力，为学生的发展架起一座桥梁，弥补薄弱学科的不足，促进学生的学习习惯的养成，提升其学习成绩。这种教学模式很好的调动了三方的力量，给我校教育教学工作带来勃勃生机，让学生有了更多的动力，提升教育教学的质量。下面是我在初三历史签约教学过程中的点滴收获，供大家共同探讨。
初三历史在中考地位决定学生学习情况， 历史学科由于中考要求的降低，学生普遍不重视历史学习，有部分学生的课上时间受到其他学科作业的强烈冲击，学生疲于应付，而挤占了正常历史学习的时间，甚至于部分学生放弃学习，所以学生对基础知识的把握不扎实，低分的卷子比例增加，两极分化严重。近几年来我连续担任初三历史教学重任，面对陌生又相似每一届新生，除了关注学生的学习状况外，更多应该了解造成学生学习困难的原因，以便对症下药。签约式教学针对不同学生学习中出现困难疑惑，通过师生沟通实施签约，制定可行的帮扶计划和目标，实现因材施教。
“信其师，亲其道”， 签约式教学为师生情感交流提供了一个平台。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。实行签约式教学关键是了解签约的学生，培养师生的情感。在确定对象后，及时和学生进行沟通，课堂内外关注和交流，既帮助学生解决学习上的困难，还要帮助他们生活中的问题，增强师生的情感，做學生的知心人。例如初三、一班王进元初一初二学习状况较好，由于不重视历史学习，进入初三以后上课走神或做别的学科的作业，通过交谈我了解他的想法，我们成了无话不谈的朋友，他打算报考一所职业也学校，由于历史成绩不影响升学，所以放松了历史学习。经过几次沟通后，他的思想有所转变，认识到历史学习重要性，他根据学生自我定位，确定下一步发展目标，为后来发展铺平了道路。
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而
增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一
种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。而签约式教学则通过对签约学生期待和鼓励，让他们走出了困境，树立自信，实现突破。记得原初三。二班陆倩历史学习状况令人担忧，在进入初二第二学期中，在班级水平有所下滑。面对着初三历史学习，她有些着急。我及时和她进行了沟通，帮助她分析学习上的不足和优势，针对初三历史学习特点，帮助她制定了学习目标和学习计划，经过协商我和陆倩达成一致，通过初三的努力，第一学期就实现成绩突破。在我的鼓动和目标驱动下，签约后，第一学期期中考试就冲进班级中游水平，成为班级进步明星。进步给陆倩更多自信和鼓舞，在具体分析历史学习情况后，我和她又找到新的突破点，陆倩的学习劲头更大了。到学期末，她的学习水平进入班级优秀行列，提前完成了学习目标。
家庭是社会的细胞，家庭的稳定不仅关系到社会的稳定，也会给下一代创造良好的教养环境。家庭教育是学生成长的基石，对签约的学生的教育不可能一劳永逸。如何巩固他们的转变，避免反复，这需要家长的支持。我会及时与签约学生家长进行联系，交流发展中的思考和成功的喜悦。我签约的一位单亲女生陈静，父母离异后，由母亲来抚养。在重组新家庭中，不良的环境使她变得刁钻、任性。在家里经常与父母闹意见，在班级中，她也经常与同学们闹矛盾，由于家庭影响和她的厌学，学习下滑很大。有一次，她没有完成作业，竟旷课在外游荡。我与她的母亲联系后，进行了一次家访。通过面对面的交流，她也认识到这种行为的危害性，表示今后要遵守纪律，安心学习。这件事的处理后，上课的表现有所提升。可是，最近这位同学又因为一点小事，在没有请假的情况下，再次擅自离校。在处理过程中，她向我坦言了，心中痛苦和对新家庭的不满，我边分别做了她父母的工作，建议他们为孩子的前途着想，尽量给孩子创造一个好的环境，她的父亲也主动地承担起教养她的更多责任。同时让她接受事实，承认现实，尊重父母的选择。在困难面前，不要丧失理智，不要放弃自我，静下心来学习，顺利的完成学业。通过家庭学校的合力，这位同学面貌为之一新 ，在集体中得到稳定的发展，在2010年中考中取得优异的成绩，顺利地升入重点高中。
人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。在目标和鼓励中，签约式教学使学生的成长中看到了更多的光明和希望，收获了成功和喜悦。面对着新的签约学生，我会一如既往关注他们的发展，与他们共同发展。
初三历史在中考地位决定学生学习情况， 历史学科由于中考要求的降低，学生普遍不重视历史学习，有部分学生的课上时间受到其他学科作业的强烈冲击，学生疲于应付，而挤占了正常历史学习的时间，甚至于部分学生放弃学习，所以学生对基础知识的把握不扎实，低分的卷子比例增加，两极分化严重。近几年来我连续担任初三历史教学重任，面对陌生又相似每一届新生，除了关注学生的学习状况外，更多应该了解造成学生学习困难的原因，以便对症下药。签约式教学针对不同学生学习中出现困难疑惑，通过师生沟通实施签约，制定可行的帮扶计划和目标，实现因材施教。
“信其师，亲其道”， 签约式教学为师生情感交流提供了一个平台。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。实行签约式教学关键是了解签约的学生，培养师生的情感。在确定对象后，及时和学生进行沟通，课堂内外关注和交流，既帮助学生解决学习上的困难，还要帮助他们生活中的问题，增强师生的情感，做學生的知心人。例如初三、一班王进元初一初二学习状况较好，由于不重视历史学习，进入初三以后上课走神或做别的学科的作业，通过交谈我了解他的想法，我们成了无话不谈的朋友，他打算报考一所职业也学校，由于历史成绩不影响升学，所以放松了历史学习。经过几次沟通后，他的思想有所转变，认识到历史学习重要性，他根据学生自我定位，确定下一步发展目标，为后来发展铺平了道路。
“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而
增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一
种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。而签约式教学则通过对签约学生期待和鼓励，让他们走出了困境，树立自信，实现突破。记得原初三。二班陆倩历史学习状况令人担忧，在进入初二第二学期中，在班级水平有所下滑。面对着初三历史学习，她有些着急。我及时和她进行了沟通，帮助她分析学习上的不足和优势，针对初三历史学习特点，帮助她制定了学习目标和学习计划，经过协商我和陆倩达成一致，通过初三的努力，第一学期就实现成绩突破。在我的鼓动和目标驱动下，签约后，第一学期期中考试就冲进班级中游水平，成为班级进步明星。进步给陆倩更多自信和鼓舞，在具体分析历史学习情况后，我和她又找到新的突破点，陆倩的学习劲头更大了。到学期末，她的学习水平进入班级优秀行列，提前完成了学习目标。
家庭是社会的细胞，家庭的稳定不仅关系到社会的稳定，也会给下一代创造良好的教养环境。家庭教育是学生成长的基石，对签约的学生的教育不可能一劳永逸。如何巩固他们的转变，避免反复，这需要家长的支持。我会及时与签约学生家长进行联系，交流发展中的思考和成功的喜悦。我签约的一位单亲女生陈静，父母离异后，由母亲来抚养。在重组新家庭中，不良的环境使她变得刁钻、任性。在家里经常与父母闹意见，在班级中，她也经常与同学们闹矛盾，由于家庭影响和她的厌学，学习下滑很大。有一次，她没有完成作业，竟旷课在外游荡。我与她的母亲联系后，进行了一次家访。通过面对面的交流，她也认识到这种行为的危害性，表示今后要遵守纪律，安心学习。这件事的处理后，上课的表现有所提升。可是，最近这位同学又因为一点小事，在没有请假的情况下，再次擅自离校。在处理过程中，她向我坦言了，心中痛苦和对新家庭的不满，我边分别做了她父母的工作，建议他们为孩子的前途着想，尽量给孩子创造一个好的环境，她的父亲也主动地承担起教养她的更多责任。同时让她接受事实，承认现实，尊重父母的选择。在困难面前，不要丧失理智，不要放弃自我，静下心来学习，顺利的完成学业。通过家庭学校的合力，这位同学面貌为之一新 ，在集体中得到稳定的发展，在2010年中考中取得优异的成绩，顺利地升入重点高中。
人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。在目标和鼓励中，签约式教学使学生的成长中看到了更多的光明和希望，收获了成功和喜悦。面对着新的签约学生，我会一如既往关注他们的发展，与他们共同发展。