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【摘要】语文是精神和语言的统一，人类的精神都蕴含在语言中，语文教学的目的是为了能够更好的培养学生的语言能力，語言能力的的培养是离不开大量的实践的，在阅读教学中，听说写能力等等都是语文的一种表现，所以，语文教育的基本特点就是时间，时间是实现语文教学的一个重要的途径，在进行小学语文阅读教学的过程，就是实现语文教学的一个时间过程，在进行语文教学的过程中，实践阅读有着很强的意义。
【关键词】小学语文 有效阅读 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0202-01
在进行语文教学的时候，阅读教学是其重要的组成部分，语文教学的核心，也就是阅读教学，阅读教学是教师和学生之间形成更好的沟通的一个过程，是为了能够更好的时间实现教师和学生之间交流的工具，阅读教学的实践性分成对话过程的实践性和对话结果的实践性，前者主要是指在进行阅读教学的过程中，教师和学生之间通过读书听说等时间进行对话，后者则主要是指学生通过多样形式的对话，来进一步的获取新的知识和技巧，并且在对话的过程中，进一步的掌握知识的运用技巧，更好的对所学的知识，进行巩固，从而更好的促进学生的全面发展，笔者多年来一直从事小学语文教学工作，对这一系列有着一些个人心得，个人认为，笔者结合自身使用的小学语文教学材料最为阅读教学为力，对于阅读教学这一系列的问题，提出一系列的探讨。
一、重视预习指导策略
语文阅读教学是为了能够更好的实验语文实践和课堂活动对话的途径，学生通过自主学习，培养自身的语文实践能力，语文预习是进行语文学习的最结伴的教学方法，也是我们在进行语文教学的过程中，最常用的一种教学方法，然而，许多老师在进行预习教学的时候，产生了个人的片面的认识，收到传统教学的限制，也就使得学生在进行语文预习的时候，形成了形式单一，学生缺乏创新的现象，对于教师所布置的作业也不能按时按量的完成，这就更谈不上在进行语文预习的时候，能够获得更多的知识了，因此，在进行语文教学的时候，我们必须加强学生在课前预习环节的实践性，进一步提高预习的效果。
二、夯实字词基础策略
文章是由最基本的字、词、句组成的，培养学生的语文实践能力的先决条件就是学生的词句能力是否扎实，没有了一个扎实的词句基础，就不能很好的去理解一句话的含义，也就难以去更好的领悟文章索要表达的重心思想，这就更谈不上如何更加生动的去运用死玉表达出来，因此，后续一系列的实践活动也就无法巡礼的进行，培养学生的语文实践能力也就成了空谈。因此，扎实的词句基层是进行语文阅读的基础，对于文章的表达有着重要的作用，能够有效的提升学生的阅读能力。在进行语文教学的过程中，如何更好的提高学生的词句能力也就决定了其的阅读能力，只有当学生有着一系列的词汇，才能够运用这些词汇来理解文章的内容，才能够运用这些词汇来组织出文章的思想。
三、“以读为本”阅读策略
读是能够更好的加强学生阅读技巧和提高学生的阅读能力的途径，“以读为本”是指在进行教学的时候，提升学生的知道思想，能够通过读来更好的领悟文章索要表达的思想，进而达到自住的积累，通过读，可以时的学生接触更为广阔的文本知识，可以使得学生进一步加强其学习的能力。如在教学《鲸》一课中，让学生通过阅读课文来理解文章的内涵，了解鲸有具有哪些特点，接着让学生根据速度读，直到读得字字响亮，不少一字，不误一字，不倒一字，不多一字为止，然后挑选文中最具代表性的一段让学生读，对学生读的情况进行反馈、评价和指导。在这个实践过程中，学生读得充分，读得自由，边读边感知语言，在阅读中感知字形，在文章阅读过程中咬准字音，在阅读中理解文章的大意，语言的整体感知就在其中了。
四、加强多媒体教学策略
比如《十里长街送总理》这篇课文，文章字里行间饱含的那种无限的悲痛之情对于小学生来说，理解是有一定难度的，而且由于学生离那个时代已比较久远，对于文章背景和人们当时的心理状态更加难以把握。在这样的情况下，学生很难从根本上理解文章的中心和作者想要表达的复杂感情，而这对学生建立文字与文章感情的内在联系这一阅读基本技能是非常不利的。为此，我们可以借用CAI，通过多媒体辅助我们的教学。首先播放纪录片《周恩来》，通过这部当年感动过无数人的纪录片来让学生感受到周总理的人格魅力，这样学生才能明白為什么当总理去世时全国人民会如此的悲痛。如此这般，学生才能建立从文章字面意思到图像画面转换，而这对提高学生的阅读技能是非常重要的。
五、以生活为源泉，丰富阅读素材
生活永远是我们取之不尽的创造源泉，而生活中的东西也更能引起小孩的兴趣。《和我们一样享受春天》这篇课文的主题应该说是呼唤和平、世界大同的，但这些比较崇高的理想我们结合生活中的例子来讲解，让孩子们展开讨论收到的效果往往会更好。比如我在讲授这些课文时就是以前段时间热播的《贫民窟的百万富翁》来讲解的，同时在结合孩子们在生活中遇到的很多乞丐向孩子们提问：同样的年纪，同样的青春，为什么他们却比我们要承受如此之多的苦难！孩子们的思维一下就会被打开，联想到自己在生活中遇到的许许多多可怜无助的人，于是在这样的感情基调下更能理解课文的深意。
在此，我们可以利用课余的时间，把孩子们带到乡下、农村去体验，让学生发现教学环境有着多大的差别，在这个差别的情况下，使得学生能够更好的珍惜当前的生活，总之，我们在进行教学的时候，要给学生插上一个阅读的翅膀，只有这样，我们才能够使得语文教学能够满足当前教学的需求，才能使得学生在新课程的要求下翱翔。
参考文献：
[1]尚晓燕，宋德云.高考英语全国Ⅱ卷阅读理解句法难点分析（2014-2016）[J/OL].教育测量与评价，2016（09）
[2]林文兰.如何让课外阅读滋养学生的心灵[J].教育实践与研究（A），2016，08：23-25
[3]李大兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].亚太教育，2016，30：22
[4]袁衍萍，何建波.运用思维导图，提升初中学生语文素养[J/OL].学周刊，2016（04）
[5]于彩娥.浅议小学阅读教学的模式与方法[J].亚太教育，2016，01：44
【关键词】小学语文 有效阅读 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0202-01
在进行语文教学的时候，阅读教学是其重要的组成部分，语文教学的核心，也就是阅读教学，阅读教学是教师和学生之间形成更好的沟通的一个过程，是为了能够更好的时间实现教师和学生之间交流的工具，阅读教学的实践性分成对话过程的实践性和对话结果的实践性，前者主要是指在进行阅读教学的过程中，教师和学生之间通过读书听说等时间进行对话，后者则主要是指学生通过多样形式的对话，来进一步的获取新的知识和技巧，并且在对话的过程中，进一步的掌握知识的运用技巧，更好的对所学的知识，进行巩固，从而更好的促进学生的全面发展，笔者多年来一直从事小学语文教学工作，对这一系列有着一些个人心得，个人认为，笔者结合自身使用的小学语文教学材料最为阅读教学为力，对于阅读教学这一系列的问题，提出一系列的探讨。
一、重视预习指导策略
语文阅读教学是为了能够更好的实验语文实践和课堂活动对话的途径，学生通过自主学习，培养自身的语文实践能力，语文预习是进行语文学习的最结伴的教学方法，也是我们在进行语文教学的过程中，最常用的一种教学方法，然而，许多老师在进行预习教学的时候，产生了个人的片面的认识，收到传统教学的限制，也就使得学生在进行语文预习的时候，形成了形式单一，学生缺乏创新的现象，对于教师所布置的作业也不能按时按量的完成，这就更谈不上在进行语文预习的时候，能够获得更多的知识了，因此，在进行语文教学的时候，我们必须加强学生在课前预习环节的实践性，进一步提高预习的效果。
二、夯实字词基础策略
文章是由最基本的字、词、句组成的，培养学生的语文实践能力的先决条件就是学生的词句能力是否扎实，没有了一个扎实的词句基础，就不能很好的去理解一句话的含义，也就难以去更好的领悟文章索要表达的重心思想，这就更谈不上如何更加生动的去运用死玉表达出来，因此，后续一系列的实践活动也就无法巡礼的进行，培养学生的语文实践能力也就成了空谈。因此，扎实的词句基层是进行语文阅读的基础，对于文章的表达有着重要的作用，能够有效的提升学生的阅读能力。在进行语文教学的过程中，如何更好的提高学生的词句能力也就决定了其的阅读能力，只有当学生有着一系列的词汇，才能够运用这些词汇来理解文章的内容，才能够运用这些词汇来组织出文章的思想。
三、“以读为本”阅读策略
读是能够更好的加强学生阅读技巧和提高学生的阅读能力的途径，“以读为本”是指在进行教学的时候，提升学生的知道思想，能够通过读来更好的领悟文章索要表达的思想，进而达到自住的积累，通过读，可以时的学生接触更为广阔的文本知识，可以使得学生进一步加强其学习的能力。如在教学《鲸》一课中，让学生通过阅读课文来理解文章的内涵，了解鲸有具有哪些特点，接着让学生根据速度读，直到读得字字响亮，不少一字，不误一字，不倒一字，不多一字为止，然后挑选文中最具代表性的一段让学生读，对学生读的情况进行反馈、评价和指导。在这个实践过程中，学生读得充分，读得自由，边读边感知语言，在阅读中感知字形，在文章阅读过程中咬准字音，在阅读中理解文章的大意，语言的整体感知就在其中了。
四、加强多媒体教学策略
比如《十里长街送总理》这篇课文，文章字里行间饱含的那种无限的悲痛之情对于小学生来说，理解是有一定难度的，而且由于学生离那个时代已比较久远，对于文章背景和人们当时的心理状态更加难以把握。在这样的情况下，学生很难从根本上理解文章的中心和作者想要表达的复杂感情，而这对学生建立文字与文章感情的内在联系这一阅读基本技能是非常不利的。为此，我们可以借用CAI，通过多媒体辅助我们的教学。首先播放纪录片《周恩来》，通过这部当年感动过无数人的纪录片来让学生感受到周总理的人格魅力，这样学生才能明白為什么当总理去世时全国人民会如此的悲痛。如此这般，学生才能建立从文章字面意思到图像画面转换，而这对提高学生的阅读技能是非常重要的。
五、以生活为源泉，丰富阅读素材
生活永远是我们取之不尽的创造源泉，而生活中的东西也更能引起小孩的兴趣。《和我们一样享受春天》这篇课文的主题应该说是呼唤和平、世界大同的，但这些比较崇高的理想我们结合生活中的例子来讲解，让孩子们展开讨论收到的效果往往会更好。比如我在讲授这些课文时就是以前段时间热播的《贫民窟的百万富翁》来讲解的，同时在结合孩子们在生活中遇到的很多乞丐向孩子们提问：同样的年纪，同样的青春，为什么他们却比我们要承受如此之多的苦难！孩子们的思维一下就会被打开，联想到自己在生活中遇到的许许多多可怜无助的人，于是在这样的感情基调下更能理解课文的深意。
在此，我们可以利用课余的时间，把孩子们带到乡下、农村去体验，让学生发现教学环境有着多大的差别，在这个差别的情况下，使得学生能够更好的珍惜当前的生活，总之，我们在进行教学的时候，要给学生插上一个阅读的翅膀，只有这样，我们才能够使得语文教学能够满足当前教学的需求，才能使得学生在新课程的要求下翱翔。
参考文献：
[1]尚晓燕，宋德云.高考英语全国Ⅱ卷阅读理解句法难点分析（2014-2016）[J/OL].教育测量与评价，2016（09）
[2]林文兰.如何让课外阅读滋养学生的心灵[J].教育实践与研究（A），2016，08：23-25
[3]李大兰.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].亚太教育，2016，30：22
[4]袁衍萍，何建波.运用思维导图，提升初中学生语文素养[J/OL].学周刊，2016（04）
[5]于彩娥.浅议小学阅读教学的模式与方法[J].亚太教育，2016，01：44