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一位教育学家曾经说过:如果人们吃饭没有食欲，勉强的把食物塞寒到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少时消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好的消化它，教学也是同理。要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使学生快乐的学习，让学生獲得成功的体验，树立学好教学的自信心。如何使学生学习好数学，怎样使学生积极参与，主动获得知识，自觉得训练技能以达到更好的教学目的呢?
一、教学资源要有趣化
我们常常会发现，即使你觉得平时再笨的学生，只要一游戏或者听到好听的故事时，他会玩的十分高兴。这说明每个人骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如何能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
新课程中倡导启发式教学。启发式教学与传统教学的填鸭式教学相比具有极大的优势。要想事实启发式教学关键在于创设问题情景，这要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨，抽象，简洁，概括等属性通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如：在学习《乘法的初步认识》时，我采用了学生们最常见而又最感兴趣的过生日情节。因为过生日时，同学们都取参加，所以在教学时插入了为小客人们分桃子的情节，因为小主人要知道有多少人来参加自己的生日，所以开始，孩子们可以用加法来一个一个的加，但是后来发现来的人是在太多了，加起来既麻烦又浪费时间，所以就能直接引出新朋友“乘法”用这种方法计算起来既简单又明了。孩子们还非常的容易理解。这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起摆小棒，想办法，让学生犹如进入了一个和睦的大家庭。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
二、让学生动手操作，体验，激发学生的参与兴趣
新教材已经为教师提供了丰富多彩的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点，所以，我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己，给学生自己动手操作的机会，让他们在参与中获得成功的体验，因为这样一来学生会觉得好像这道题目更接近自己，感觉亲切。
例如：在教学退位减法23-7时，我让孩子们自己动脑筋想办法，并亲自动手先用小棒摆一摆，孩子们很快九发现个位的3减7不够减，然后自己九拆开一捆整捆的变成13再去减7，最后孩子们通过小组讨论，把这种动手操作的能力改写成书面的形式。这样孩子们通过自己动手的方式积极被充分的调动了起来，教师也很轻松的突出了重点，突破了难点。
三、组织数学游戏，让每个学生都有参与的机会
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生的积极性，影响学习效果。在游戏竞赛中，用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们在荣誉感中听一听，说一说，做一做的机会，以丰富深化感知。
例如：在教学《较万以内数的大小》时，我采用了小组比赛的形式。第一局，孩子们抽数，分别放在个位，十位，百位和千位上，当孩子们第一次抽到，第二次抽到以及第三次抽到的数比较小时，孩子们并不气馁，因为他们逐渐明白了看一个数的大小是由最高位所决定的;第二局，第一次抽的就放在千位上，这样孩子们玩的时候发现一次就能决定大小;第三局，由孩子们自己放随便放，孩子们根据自己所抽得的数字自己决定房子哪里。由于孩子们的集体荣誉感都很强，这样的形式就大大的提高了他们的学习积极性，课堂安排的层次性强，同时也提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
四、巩固联系，增添乐趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时学生易疲劳，学习兴趣容易降低，理解力差的孩子尤其明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我处理主义练习的目的性，典型性，层次性和针对性之外，还特别主义在巩固新知识的基础上进行加强练习。设计一些孩子们比较感兴趣的动画多媒体练习等。
五、对每位学生都要有耐心和爱心
高尔基说过：“谁爱孩子孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”在教学是不要忘记一些理解能力较差的孩子。赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而喜欢难看的孩子才是真正的爱。”所以在教学时要面向全体学生。尤其对那些较差的孩子要倾注更多的爱护，关心和尊重。谁能对孩子们倾注更多的爱和由衷的尊重，谁就能获得他们的信任和亲近。并消除他们的恐惧心理和对立情绪。哪个孩子都希望自己的老师是和蔼的可亲的，对每个人都一视同仁的。所以只有关爱孩子们，才能看到他们的价值，才会以赤诚的爱心去温暖他们的心。就像老农对待田里的幼苗一样精心。可以说没有爱心就没有孩子们的进步。爱心是开启孩子们心灵的“金钥匙”。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学，乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索实践的空间和时间，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质，使学生在充满快乐的数学可上尽情的探索遨游。
一、教学资源要有趣化
我们常常会发现，即使你觉得平时再笨的学生，只要一游戏或者听到好听的故事时，他会玩的十分高兴。这说明每个人骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如何能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
新课程中倡导启发式教学。启发式教学与传统教学的填鸭式教学相比具有极大的优势。要想事实启发式教学关键在于创设问题情景，这要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨，抽象，简洁，概括等属性通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如：在学习《乘法的初步认识》时，我采用了学生们最常见而又最感兴趣的过生日情节。因为过生日时，同学们都取参加，所以在教学时插入了为小客人们分桃子的情节，因为小主人要知道有多少人来参加自己的生日，所以开始，孩子们可以用加法来一个一个的加，但是后来发现来的人是在太多了，加起来既麻烦又浪费时间，所以就能直接引出新朋友“乘法”用这种方法计算起来既简单又明了。孩子们还非常的容易理解。这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起摆小棒，想办法，让学生犹如进入了一个和睦的大家庭。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
二、让学生动手操作，体验，激发学生的参与兴趣
新教材已经为教师提供了丰富多彩的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点，所以，我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己，给学生自己动手操作的机会，让他们在参与中获得成功的体验，因为这样一来学生会觉得好像这道题目更接近自己，感觉亲切。
例如：在教学退位减法23-7时，我让孩子们自己动脑筋想办法，并亲自动手先用小棒摆一摆，孩子们很快九发现个位的3减7不够减，然后自己九拆开一捆整捆的变成13再去减7，最后孩子们通过小组讨论，把这种动手操作的能力改写成书面的形式。这样孩子们通过自己动手的方式积极被充分的调动了起来，教师也很轻松的突出了重点，突破了难点。
三、组织数学游戏，让每个学生都有参与的机会
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生的积极性，影响学习效果。在游戏竞赛中，用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们在荣誉感中听一听，说一说，做一做的机会，以丰富深化感知。
例如：在教学《较万以内数的大小》时，我采用了小组比赛的形式。第一局，孩子们抽数，分别放在个位，十位，百位和千位上，当孩子们第一次抽到，第二次抽到以及第三次抽到的数比较小时，孩子们并不气馁，因为他们逐渐明白了看一个数的大小是由最高位所决定的;第二局，第一次抽的就放在千位上，这样孩子们玩的时候发现一次就能决定大小;第三局，由孩子们自己放随便放，孩子们根据自己所抽得的数字自己决定房子哪里。由于孩子们的集体荣誉感都很强，这样的形式就大大的提高了他们的学习积极性，课堂安排的层次性强，同时也提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
四、巩固联系，增添乐趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时学生易疲劳，学习兴趣容易降低，理解力差的孩子尤其明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我处理主义练习的目的性，典型性，层次性和针对性之外，还特别主义在巩固新知识的基础上进行加强练习。设计一些孩子们比较感兴趣的动画多媒体练习等。
五、对每位学生都要有耐心和爱心
高尔基说过：“谁爱孩子孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”在教学是不要忘记一些理解能力较差的孩子。赞可夫说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而喜欢难看的孩子才是真正的爱。”所以在教学时要面向全体学生。尤其对那些较差的孩子要倾注更多的爱护，关心和尊重。谁能对孩子们倾注更多的爱和由衷的尊重，谁就能获得他们的信任和亲近。并消除他们的恐惧心理和对立情绪。哪个孩子都希望自己的老师是和蔼的可亲的，对每个人都一视同仁的。所以只有关爱孩子们，才能看到他们的价值，才会以赤诚的爱心去温暖他们的心。就像老农对待田里的幼苗一样精心。可以说没有爱心就没有孩子们的进步。爱心是开启孩子们心灵的“金钥匙”。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学，乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索实践的空间和时间，才能调动大多数学生的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质，使学生在充满快乐的数学可上尽情的探索遨游。