【摘 要】
：
新技术给中小学教育带来了新挑战与新机遇。面向新时代，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，进一步指明了积极探索新技术背景下的学习环境与方式的变革。在新技术支持下，学习环境发生了三类转变，分别是：从“以教为中心”到“以学为中心”的数字资源；从课堂技术应用到线上线下融合；从标准化到个性化学习服务。进而，在深化义务教育教学改革上融入新技术：一是以多维度的情境构建，促进真实情境的深度学习。
论文部分内容阅读
新技术给中小学教育带来了新挑战与新机遇。面向新时代，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，进一步指明了积极探索新技术背景下的学习环境与方式的变革。在新技术支持下，学习环境发生了三类转变，分别是：从“以教为中心”到“以学为中心”的数字资源；从课堂技术应用到线上线下融合；从标准化到个性化学习服务。进而，在深化义务教育教学改革上融入新技术：一是以多维度的情境构建，促进真实情境的深度学习。二是以互动性的探究方式，构建素养为本的单元设计。三是以个性化的测试跟踪，实现问题解决的进阶测试。
其他文献
针对北京市足球教学的调研发现,部分学校的校本足球课程过于强化足球片段技术教学,足球游戏占比较低,小场地比赛中组合技术、同伴合作元素缺失,学、练、赛脱节;比赛种类的丰富却未能体现出多样化的特点,未能通过多种形式的学习活动提升足球项目知识在学生中的完整普及;小、初、高各学段足球学习内容不断重复,各学段足球单元多以4～5课时为主,从小学一年级至高中一年级都进行从运球基础动作开始的基本技术学习,学生
目的 优化黄芪多糖的高压破碎提取工艺，并评价黄芪多糖的体外抗氧化活性。方法 采用单因素试验考察黄芪药材中黄芪多糖的提取工艺，包括药材粒度、破碎提取压力、乙醇体积分数、液料比、提取次数。以黄芪多糖得率为评价指标，以药材粒度、破碎提取压力、乙醇体积分数、液料比为考察因素，采用L9（3~4）正交试验优化最佳高压破碎提取工艺。以1,1-二苯基-2-三硝基苯肼（DPPH）、2,2-联氮-二（3-乙基-苯并噻
IgA肾病（IgAN）是世界范围内最常见的原发性肾小球疾病,临床及病理表现存在异质性,是导致终末期肾病的常见原因。早期发现并采取有效措施干预,对改善IgAN的结局尤为重要。机器学习方法能够使IgAN的病理分析、早期检测与诊断、预后预测等环节更加自动化和准确化。文章从病理诊断优化、无创性特异性生物标志物发现和疾病进展的预测及预后评估等方面对机器学习方法在IgAN中应用情况进行综述。
为应对学生素养培育的时代诉求，义务教育新一轮课程改革全面强化课程的综合性与实践性取向。课程综合性超越其原初价值和传统内涵，从知识统整迈向知识整合、问题解决、价值关切的三位一体。在形态上从水平统整到纵横联合、从内容组织方式跃迁至学习方式，从科目统整向学校课程方案和课堂教学层面的统整延伸，以期助力减负增效的改革目标，补齐跨学科课程整合这一短板，强化课程综合化的校本整体设计。课程实践性作为知识向素养转化
中小学新劳动教育课程习惯采取理想主义的开发思路，需补充能引导学生走近普通劳动者及其劳动现实的现实主义。开发现实主义的新劳动教育课程，可以从历史上的课程典范寻找启示，但更需关注当下普通劳动者，将马克思主义劳动现实研究引入新劳动教育课程，籍此弥补当前中小学新劳动教育课程两点薄弱之处，使学生不仅养成对于普通劳动者的基本理解与同情，而且能运用马克思主义概念与理论研究当下普通劳动者的劳动现实，以防劳动教育种
一、名录框在贸易统计抽样调查中的应用在“限下抽样”试点工作中,最初的抽样框采取了名录框的形式,即对不同类型的被调查单位按不同的名录资料为依据编制抽样框。如北京市“限下抽样”抽样框中个体经营户主要是以工商行政管理部门的登记注册户数为依据编制的,而限额以下批发零售贸易业、餐饮业则是以全市法人单位和产业活动单位基本情况表（E101库）为依据编制的。但事实上,这两个依据都存在着一定的问题。首先看根
在初中美术教学中,手工制作是其关键的组成部分。科学合理的手工制作能够帮助学生提升文化素养、审美素养及美术核心素养。然而在实际的美术教学工作中,现代手工制作课程却存在着诸多的问题,难以有效地发展学生、培养学生、促进学生。为此教师应结合美术教学特征及学生认知规律,探究出全新的手工制作课程开展方式,使现代手工制作有机地融入美术教学的过程中。本文结合美术核心素养的理论内涵,探析手工制作与美术核心素养的内在
为落实党中央推动媒体深度融合发展的要求，构建全新的全媒体传播体系，壮大主流思想舆论阵地，加快推动全国省级融合媒体云平台互联互通、一体化建设，本文基于目前我国“孤岛式”媒体云平台已经大量存在的实际情况，参考Kubernetes的技术机制，提出了一种异构媒体云智能协同的总体设计思路，并详细设计了异构媒体云智能协同总体技术架构和相关关键技术，以期通过异构媒体云的智能协同，实现全国各级媒体云平台的互联互通
历史地看，由综合课程到综合学习的转变体现了课程改革对于学习方式变革的关注，倡导综合学习是“整体性”思维下的历史选择和回归。从概念来看，综合学习实质是“联结”引领下的学习方式变革。新课程建构的综合学习，在路径上，体现为学科内知识整合学习、跨学科主题学习与综合课程学习三种类型。在学理上，坚持“素养说”的内在逻辑，强调建立知识间、知识与生活间、知识与自我间的“联结”。在实践中，针对知识间的割裂，注重学科