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摘要：随着时代的发展，新课改的推进给农村教育带来了新希望，新教材、新理念给农村教育带来新的风貌。在课堂教学中，让学生成为教学的主体，面向全体学生，提高他们生物学素养是教学遵循的理念。在新课改的环境下，教师的教学理念和教学方法随之改变，以学生自主学习为主，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。本文就新课改下农村初中生物教学面临的问题及对策进行探讨。
关键词：新课改；初中生物；教学
新课改的推进是倡导师生共同发展、共同进步，提高课堂教学质量是新课改的目标。对于不同的学生，个性以及学习兴趣都是不相同的，所以提倡学生自我满足求知欲，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。新课改的实施为学校生物学科的发展带了巨大的机遇，为了全面贯彻研究性学习的理念，为了更好地实现学生的实践能力，初中生物教材中增加了很多生物实验，这对农村初中的师资力量和设备资源是一个考验。要提高生物教学质量，就要把生物实验作为主要手段，在生物实验中，通过学生亲手实践，提高学生的学习兴趣，从而提高质量。
一、现阶段农村初中生物教学中存在的问题
1.生物教师缺乏实验素养
笔者认为，由于农村师资力量薄弱，农村很多生物教师自身的文化水平达不到新课标的标准，很多初中生物课都是由主科教师兼任，从而导致“所教非学”的情况出现，很多教师自身的生物科学素养较低，按照书本念都不如人意，更别说什么科学合理设计实验。即使是一些初中有专门的生物老师，但是由于农村初中生物教师的教学观念过于落后，只是靠着“一支粉笔、一张图”进行生物教学讲解，导致生物实验得不到应有的重视，很多老师在课堂上讲解实验也是为了考试需要，而不是真正为了教学需要，于是多数情况下，生物实验教学是通过在课堂上讲解以及课后学生对实验原理、过程、结果进行记忆这样的方式完成，如此一来，导致“生物实验课”失去原来的价值[1]。
2.教育部门监管实验力度不够
通常情况下，教育部门投资不够和传统教育观念的束缚导致农村的经济发展相对缓慢，生物学科常常被这些教育部门“忽略”，往往出现实验教学中设备不足的情况发生。实验教学是生物课教学的主要形式，由于学校领导对生物实验缺乏认识，在实验设备上的投入不足，从而阻碍了生物实验教学的正常开展[2]。
例如，初中生物课程中有一个实验为“观察鲫鱼实验”，其中每三位同学就需要一条鲫鱼，这对于经费严重的不足的农村初中而言是完全是开销不起的，所以最后的结果就是全班三十多个同学，只有两条鲫鱼，其中一条还是奄奄一息的，如此一来，导致生物教学实验很难展开。
3.生物实验教学无法适应新课改的要求
根据笔者调查发现，存在很多初中生物教师通过用观察代替现有实验，看录像、模型的形式代替实验的现象发生，很多本该学生亲自动手的实验由于客观原因以其他方式代替。学生在黑板上看实验过程，报告册中填实验数据，课后记忆实验结果，在新课程改革顺利开展的今天，这种现象是不应该存在的。有的学校因为规模小，没有专门的生物实验室，导致分组实验不能顺利进行，有个别教师认为，准备一节分组实验课既耗费时间又耗费精力，索性不做。如此以来，就造成实验课缺失的情况[3]。
例如，某初中生物实验通过看录像的方式进行“观察水螅”、“解剖家兔”的实验，这种不让学生看到生物的代替教学法，不利于培养学生的动手能力，这种只研究不探究、指实验不实践的教学方法，根本不能培养出
适应新时代的高素质人才。
二、针对农村初中生物教学中的问题提出对策
1.抓住实验资源
教师应该通过抓住改革的机遇，在改革的基础上增加农村特色校本实验课程的开发，课程资源就是一切资源。教师在教学过程中利用一切人力、物力以及自然资源进行实验教学。在农村，由于受经济、地域、硬件等诸多限制，能够提供给教师的资源极其有限，没有工作人员对资源及时的更新，导致现有资源也得不到有效利用[4]。资源的匮乏严重影响教师的教学，使得实验教学不能很好地展开，不能体现学生的实践能力，很多生物课程就得不到合理落实。但是，农村有很多资源是城市没有的，比如广阔的天空。教师应该合理利用生物资源，将生物课堂带进大自然，教师可以组织学生观察动植物，对生物的生长环境进行观察。
例如，某初中生物课程实践课内容，探究种子的发芽率，该生物教师通过教导学生自己种植一种绿色植物，通过埋种子、浇水、等待等这写过程，教导学生种植的基本方法，最后，等种子发芽后计算种子的发芽数，探究种子的发芽率。
2.在实验中勇于创新
尽管很多农村中学因为条件设备不足导致无法开展实验，但是只要教师的思想重视，敢于创新，敢于实践，充分利用常见的材料或者废弃的材料仅能设计出低成本的实验。通过引导学生自己动手的理念，创造简单的条件，将农村资源不足的弱势转变为优势，保障学生生物实验的顺利开展。
例如，某初中生物实践课的内容为“解剖青蛙”，由于没有足够的解剖工具，该生物老师让学生使用自己的文具小刀作为解剖刀具，用圆规作为固定青蛙的工具，确保实验的顺利展开，但是实验过程中，切记让学生小心使用小刀和圆规。
新课改的主要目标是提高全体学生的生物学素质，为了让农村的孩子和城市的孩子一样达到同一水平，就要求每一名农村教师在教学过程中，结合生活实际，重视并开展好实验教学，用实验做“犁”，耕种农村这块不肥沃的“教学土地”。以达到新课改的教学目标。
参考文献：
[1]蔡伟丽.利用一种生物材料进行一组初中生物实验的探讨[J].生物学通报，2011，05（9）：33.
[2]陈华杰.新课程背景下农村初中生物学实验教学的现状与对策[J].跨世纪（学术版），2011，12（18）：211-212.
[3]倪闽景.高中学生自主性实验课程的实践研究[J].上海教育.
[4]周寿红.新课标下农村初中生物实验教学的状况及对策[J].考试周刊，2010，13（43）：189.
（作者单位：南京六合新集初级中学 江苏南京 211505）
关键词：新课改；初中生物；教学
新课改的推进是倡导师生共同发展、共同进步，提高课堂教学质量是新课改的目标。对于不同的学生，个性以及学习兴趣都是不相同的，所以提倡学生自我满足求知欲，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。新课改的实施为学校生物学科的发展带了巨大的机遇，为了全面贯彻研究性学习的理念，为了更好地实现学生的实践能力，初中生物教材中增加了很多生物实验，这对农村初中的师资力量和设备资源是一个考验。要提高生物教学质量，就要把生物实验作为主要手段，在生物实验中，通过学生亲手实践，提高学生的学习兴趣，从而提高质量。
一、现阶段农村初中生物教学中存在的问题
1.生物教师缺乏实验素养
笔者认为，由于农村师资力量薄弱，农村很多生物教师自身的文化水平达不到新课标的标准，很多初中生物课都是由主科教师兼任，从而导致“所教非学”的情况出现，很多教师自身的生物科学素养较低，按照书本念都不如人意，更别说什么科学合理设计实验。即使是一些初中有专门的生物老师，但是由于农村初中生物教师的教学观念过于落后，只是靠着“一支粉笔、一张图”进行生物教学讲解，导致生物实验得不到应有的重视，很多老师在课堂上讲解实验也是为了考试需要，而不是真正为了教学需要，于是多数情况下，生物实验教学是通过在课堂上讲解以及课后学生对实验原理、过程、结果进行记忆这样的方式完成，如此一来，导致“生物实验课”失去原来的价值[1]。
2.教育部门监管实验力度不够
通常情况下，教育部门投资不够和传统教育观念的束缚导致农村的经济发展相对缓慢，生物学科常常被这些教育部门“忽略”，往往出现实验教学中设备不足的情况发生。实验教学是生物课教学的主要形式，由于学校领导对生物实验缺乏认识，在实验设备上的投入不足，从而阻碍了生物实验教学的正常开展[2]。
例如，初中生物课程中有一个实验为“观察鲫鱼实验”，其中每三位同学就需要一条鲫鱼，这对于经费严重的不足的农村初中而言是完全是开销不起的，所以最后的结果就是全班三十多个同学，只有两条鲫鱼，其中一条还是奄奄一息的，如此一来，导致生物教学实验很难展开。
3.生物实验教学无法适应新课改的要求
根据笔者调查发现，存在很多初中生物教师通过用观察代替现有实验，看录像、模型的形式代替实验的现象发生，很多本该学生亲自动手的实验由于客观原因以其他方式代替。学生在黑板上看实验过程，报告册中填实验数据，课后记忆实验结果，在新课程改革顺利开展的今天，这种现象是不应该存在的。有的学校因为规模小，没有专门的生物实验室，导致分组实验不能顺利进行，有个别教师认为，准备一节分组实验课既耗费时间又耗费精力，索性不做。如此以来，就造成实验课缺失的情况[3]。
例如，某初中生物实验通过看录像的方式进行“观察水螅”、“解剖家兔”的实验，这种不让学生看到生物的代替教学法，不利于培养学生的动手能力，这种只研究不探究、指实验不实践的教学方法，根本不能培养出
适应新时代的高素质人才。
二、针对农村初中生物教学中的问题提出对策
1.抓住实验资源
教师应该通过抓住改革的机遇，在改革的基础上增加农村特色校本实验课程的开发，课程资源就是一切资源。教师在教学过程中利用一切人力、物力以及自然资源进行实验教学。在农村，由于受经济、地域、硬件等诸多限制，能够提供给教师的资源极其有限，没有工作人员对资源及时的更新，导致现有资源也得不到有效利用[4]。资源的匮乏严重影响教师的教学，使得实验教学不能很好地展开，不能体现学生的实践能力，很多生物课程就得不到合理落实。但是，农村有很多资源是城市没有的，比如广阔的天空。教师应该合理利用生物资源，将生物课堂带进大自然，教师可以组织学生观察动植物，对生物的生长环境进行观察。
例如，某初中生物课程实践课内容，探究种子的发芽率，该生物教师通过教导学生自己种植一种绿色植物，通过埋种子、浇水、等待等这写过程，教导学生种植的基本方法，最后，等种子发芽后计算种子的发芽数，探究种子的发芽率。
2.在实验中勇于创新
尽管很多农村中学因为条件设备不足导致无法开展实验，但是只要教师的思想重视，敢于创新，敢于实践，充分利用常见的材料或者废弃的材料仅能设计出低成本的实验。通过引导学生自己动手的理念，创造简单的条件，将农村资源不足的弱势转变为优势，保障学生生物实验的顺利开展。
例如，某初中生物实践课的内容为“解剖青蛙”，由于没有足够的解剖工具，该生物老师让学生使用自己的文具小刀作为解剖刀具，用圆规作为固定青蛙的工具，确保实验的顺利展开，但是实验过程中，切记让学生小心使用小刀和圆规。
新课改的主要目标是提高全体学生的生物学素质，为了让农村的孩子和城市的孩子一样达到同一水平，就要求每一名农村教师在教学过程中，结合生活实际，重视并开展好实验教学，用实验做“犁”，耕种农村这块不肥沃的“教学土地”。以达到新课改的教学目标。
参考文献：
[1]蔡伟丽.利用一种生物材料进行一组初中生物实验的探讨[J].生物学通报，2011，05（9）：33.
[2]陈华杰.新课程背景下农村初中生物学实验教学的现状与对策[J].跨世纪（学术版），2011，12（18）：211-212.
[3]倪闽景.高中学生自主性实验课程的实践研究[J].上海教育.
[4]周寿红.新课标下农村初中生物实验教学的状况及对策[J].考试周刊，2010，13（43）：189.
（作者单位：南京六合新集初级中学 江苏南京 211505）