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摘 要：本文以一节公开课的设计为例，阐明了在信息技术课堂中导图软件和Moodle教学平台的应用方式及优点，希望能给信息技术课推广应用计算机辅助教学起到一定促进作用
关键词：计算机辅助教学；Moodle；导图
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-109-1
目前的计算机里很有多成熟的应用技术，由于种种原因，许多教师未能推广应用。近年来，笔者在信息技术课堂教学的应用方面作了一定的努力和尝试，现以一节课的教学设计为例，简单介绍一下自己的做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、用思维导图进行备课
笔者要上的课是初中二年级的VB中的定时器。首先用思维导图软件Mindmanager进行教学设计。我们以往的备课，一般使用word软件。和word相比，导图更能体现内容的结构性。笔者的备课，先从课题、初步想法、教学目标、教学准备、教学重点与难点、教学过程、课后反思几个一级主题开始，然后逐级有层次地添加内容。其间，可以收缩或展开某一个节点，非常方便地在整体以及各个细节之间进行切换。如果当中有大块文本，就采用“笔记”的形式或者插入word附件。这样很快地就完成了备课工作。
用导图备课的另一个优势是它的整合性。我们知道，在一节课的教学设计中，会使用到不少教学素材，比如课件等等。在导图中，可以添加附件，既可以插入word附件添加大块文本内容，也可以将PPT等课件作为附件插入其中。这样，只用一个导图文档就可以较为完整地包含教学设计的内容。例如本课的教学设计中，包含了两个操作步骤的导图文档，两个包含操作步骤的图片，还有两个操作视频以及小测验的文本。这样笔者只要保存好这一个导图文档，即保存了这节课教学设计的主要内容。同事之间交流起来，也比较方便。
二、课堂中用思维导图展示知识
导图的特点决定了它可以有利于表达知识的结构。我在上课的开始，和同学们一起观看一个定时器应用实例的操作录像，并用导图来表述操作的步驟。看了一个步骤暂停一下，在导图上添加一个主题，录像看完，导图也创建完成。然后再和同学们一起回顾，第一层级的几个步骤，第二层级的几个步骤，第三层级的步骤。这样，便于学生深刻理解这个实例的操作步骤，培养了学生分步解决问题的观念，为他们以后解决类似问题打下了基础。
三、Moodle教学平台的使用
1.呈现学习材料。
以往利用电子教室系统分发学习材料时，如果放在C盘，有可能会因为学生机重新启动而丢失，如果放在不加保护的D盘等位置，则有可能被学生误删除。本节课中笔者采用了全球流行的免费学习平台Moodle，利用它的网页功能放置了两张操作步骤的导图图片，利用其文件功能放置了两个操作步骤视频。这样能保证课堂学习资源的稳定性。而Moodle中的视频播放，可以做到即点即放，即点即停，还可以拖动进度条。学生在学习过程中可以随时暂停、重看，这对于学生自主学习、培养自学能力都大有裨益。
2.组织测验。
Moodle平台提供了强大而又便捷的测验功能。题型包括常见的选择题、是否题、配对题、填空题、简答题等。题目可以通过word格式的文档导入，也可以直接在网页上逐条添加。可以设置学生做题时的反馈，即正确与否、正确答案、教师自定义的反馈语等。学生完成测验提交后，教师即刻可以了解全班学生的测验成绩，并以图表形式展现。还可以回顾学生的试卷，了解其知识点掌握情况。这样的课堂测验，一方面可以促进学生的学习，另一方面也可以让教师掌握教学效果，为下一步的教学提供参考。本课中，笔者讲解完一个定时器应用的实例（“倒计时的设计”）并共同总结了操作步骤，接着就安排一个小测验，要求学生写出几个功能对应的VB语句，有“打开定时器timer1”、“关闭定时器timer1”、“设置定时器间隔”、“改变标签label1的内容为变量X的值”等，并提示学生，如果有困难可查看平台上的知识点。学生完成后，笔者查看了一下成绩情况，发现“设置定时器间隔”错误率较高，于是又全班提醒了一下，起到了较好的效果。
3.成绩管理。
Moodle平台是以账号为基础进行运作的。每个学生拥有自己的账号，与该账号对应的测验、作业、成绩长期保留在系统中。学生提交了测验，成绩就自动生成。需要手工批阅的作业等，也不需要另行登记成绩。这极大地减轻了教师的工作负担，使教师可以把更多的时间和精力放到创造性的工作中去。教师了解了学生成绩的变化趋势，可以使得教育教学的措施更有针对性。而学生及时了解自己的成绩，也对他们的学习起着很大的促进作用。
4.作业提交和管理。
Moodle平台提供了完善的作业提交及批阅功能。作业可以是文本形式的，也可以是文件形式的。提交后教师可以方便地进行查看和批阅并登记成绩、撰写评语。以往有的课，笔者会采取让学生截屏作为作业提交。就是安装一个截屏软件，按快捷键，可以在屏幕上画框截屏，保存为图片文件。Moodle平台的一大优势是，它不需要单独上传文件再插入文本框中，而是可以直接将图片拖到文本框中，点击提交就可以上传。这是采用了一种技术——Base64编码，将图片编码转换为文本，以文本形式上传。本课中，笔者是安排学生参照倒计时的例子，编写一个应用定时器，交替变色的小程序，将程序的源代码作为文本作业上传。在Moodle平台中批阅作业，避免了以往其他系统那样的打开文件查看，再另外登记成绩的不便，学生也可以及时获知成绩。
笔者经过近两年的努力尝试，深感计算机技术在教学中加以应用的益处。特别是教学平台的应用，更是可以使教学效果产生质的提高。所谓高效课堂，不但要求产生好的教学效果，还要求能够减轻师生的教学负担。Moodle平台的使用，恰恰可以做到这两点。我们信息技术课的教学，有着计算机教室的天然优势，又有着信息技术应用能力的人力优势，更应共同努力，运用好这些有利条件，把课上好。
关键词：计算机辅助教学；Moodle；导图
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-109-1
目前的计算机里很有多成熟的应用技术，由于种种原因，许多教师未能推广应用。近年来，笔者在信息技术课堂教学的应用方面作了一定的努力和尝试，现以一节课的教学设计为例，简单介绍一下自己的做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、用思维导图进行备课
笔者要上的课是初中二年级的VB中的定时器。首先用思维导图软件Mindmanager进行教学设计。我们以往的备课，一般使用word软件。和word相比，导图更能体现内容的结构性。笔者的备课，先从课题、初步想法、教学目标、教学准备、教学重点与难点、教学过程、课后反思几个一级主题开始，然后逐级有层次地添加内容。其间，可以收缩或展开某一个节点，非常方便地在整体以及各个细节之间进行切换。如果当中有大块文本，就采用“笔记”的形式或者插入word附件。这样很快地就完成了备课工作。
用导图备课的另一个优势是它的整合性。我们知道，在一节课的教学设计中，会使用到不少教学素材，比如课件等等。在导图中，可以添加附件，既可以插入word附件添加大块文本内容，也可以将PPT等课件作为附件插入其中。这样，只用一个导图文档就可以较为完整地包含教学设计的内容。例如本课的教学设计中，包含了两个操作步骤的导图文档，两个包含操作步骤的图片，还有两个操作视频以及小测验的文本。这样笔者只要保存好这一个导图文档，即保存了这节课教学设计的主要内容。同事之间交流起来，也比较方便。
二、课堂中用思维导图展示知识
导图的特点决定了它可以有利于表达知识的结构。我在上课的开始，和同学们一起观看一个定时器应用实例的操作录像，并用导图来表述操作的步驟。看了一个步骤暂停一下，在导图上添加一个主题，录像看完，导图也创建完成。然后再和同学们一起回顾，第一层级的几个步骤，第二层级的几个步骤，第三层级的步骤。这样，便于学生深刻理解这个实例的操作步骤，培养了学生分步解决问题的观念，为他们以后解决类似问题打下了基础。
三、Moodle教学平台的使用
1.呈现学习材料。
以往利用电子教室系统分发学习材料时，如果放在C盘，有可能会因为学生机重新启动而丢失，如果放在不加保护的D盘等位置，则有可能被学生误删除。本节课中笔者采用了全球流行的免费学习平台Moodle，利用它的网页功能放置了两张操作步骤的导图图片，利用其文件功能放置了两个操作步骤视频。这样能保证课堂学习资源的稳定性。而Moodle中的视频播放，可以做到即点即放，即点即停，还可以拖动进度条。学生在学习过程中可以随时暂停、重看，这对于学生自主学习、培养自学能力都大有裨益。
2.组织测验。
Moodle平台提供了强大而又便捷的测验功能。题型包括常见的选择题、是否题、配对题、填空题、简答题等。题目可以通过word格式的文档导入，也可以直接在网页上逐条添加。可以设置学生做题时的反馈，即正确与否、正确答案、教师自定义的反馈语等。学生完成测验提交后，教师即刻可以了解全班学生的测验成绩，并以图表形式展现。还可以回顾学生的试卷，了解其知识点掌握情况。这样的课堂测验，一方面可以促进学生的学习，另一方面也可以让教师掌握教学效果，为下一步的教学提供参考。本课中，笔者讲解完一个定时器应用的实例（“倒计时的设计”）并共同总结了操作步骤，接着就安排一个小测验，要求学生写出几个功能对应的VB语句，有“打开定时器timer1”、“关闭定时器timer1”、“设置定时器间隔”、“改变标签label1的内容为变量X的值”等，并提示学生，如果有困难可查看平台上的知识点。学生完成后，笔者查看了一下成绩情况，发现“设置定时器间隔”错误率较高，于是又全班提醒了一下，起到了较好的效果。
3.成绩管理。
Moodle平台是以账号为基础进行运作的。每个学生拥有自己的账号，与该账号对应的测验、作业、成绩长期保留在系统中。学生提交了测验，成绩就自动生成。需要手工批阅的作业等，也不需要另行登记成绩。这极大地减轻了教师的工作负担，使教师可以把更多的时间和精力放到创造性的工作中去。教师了解了学生成绩的变化趋势，可以使得教育教学的措施更有针对性。而学生及时了解自己的成绩，也对他们的学习起着很大的促进作用。
4.作业提交和管理。
Moodle平台提供了完善的作业提交及批阅功能。作业可以是文本形式的，也可以是文件形式的。提交后教师可以方便地进行查看和批阅并登记成绩、撰写评语。以往有的课，笔者会采取让学生截屏作为作业提交。就是安装一个截屏软件，按快捷键，可以在屏幕上画框截屏，保存为图片文件。Moodle平台的一大优势是，它不需要单独上传文件再插入文本框中，而是可以直接将图片拖到文本框中，点击提交就可以上传。这是采用了一种技术——Base64编码，将图片编码转换为文本，以文本形式上传。本课中，笔者是安排学生参照倒计时的例子，编写一个应用定时器，交替变色的小程序，将程序的源代码作为文本作业上传。在Moodle平台中批阅作业，避免了以往其他系统那样的打开文件查看，再另外登记成绩的不便，学生也可以及时获知成绩。
笔者经过近两年的努力尝试，深感计算机技术在教学中加以应用的益处。特别是教学平台的应用，更是可以使教学效果产生质的提高。所谓高效课堂，不但要求产生好的教学效果，还要求能够减轻师生的教学负担。Moodle平台的使用，恰恰可以做到这两点。我们信息技术课的教学，有着计算机教室的天然优势，又有着信息技术应用能力的人力优势，更应共同努力，运用好这些有利条件，把课上好。