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【摘要】初中化学用语贯穿了初中化学教育整个过程，对于初中化学用语来说，概括性比较强，而且也比较简洁明了，使用初中化学用语，能够有效的激发学生的化学思维，能够加强学生的影响力，对于初中教学来说，是其重要的组成部分。初中化学用语与化学的基本概念、相关理论、化学实验等各方面知识联系比较密切，本文具体探究初中化学用语的教学方法。
【关键词】初中化学；用语教学；方法
初中化学用语，有利于学生对化学知识更加深入细致的了解，能够加强学生的理解力，只有掌握了最基本的化学用语，才能够学好化学，才能够提高成绩。而对于新编教材来讲，对化学的具体内容以及章节都做了一定的改变，将难点分散开来，使知识拥有一定的梯度。教师应具体结合教材的主要特点，让学生学会，并且能够掌握一些化学用语，主要可以从以下几方面入手。
一、明确目标，提升学生的学习兴趣
要想促进学生能够具体掌握一些化学用语，那么首先就应该自己培养学生的化学兴趣，只有学生对化学这门学科产生了一定的兴趣，那么学生才会积极的学习以及应用化学用语，也能够加强学生的记忆力以及理解力。化学这门课程来说，理论性比较强，所以教师可以具体结合一些有趣的教学手段来刺激学生的学习兴趣，促进学生掌握一些化学用语。比如说在具体讲授化合价时，教师可以结合具体的知识点，利用口诀帮助学生进行记忆。比如让学生具体书写一些化学式时，教师就可以有效的结合书本上的例题，具体讲解例题之后，使学生明白书写化学公式的具体步骤，当然也可以通过口诀加深学生的记忆：一排顺序二标价，价数交叉写右下，约简价码作角码，化合价规则去检查。学生通过记忆口诀，就可以规范的书写化学公式，也不容易发生错误，在此过程中，能够有效的培养学生的化学思维，能够积极的激发学生的学习兴趣。
二、循序渐进讲学
就是在具体教学过程中，还应该结合教材的实际内容，确保能够分散讲解化学难点，使学生学习起来能够更加的轻松，更容易掌握化学知识，通过逐渐培养学生，掌握具体的化学用语。比如说在具体讲解一些元素符号、化学方程式的内容时，就可以将具体的知识点分散讲解，可以提前为学生渗透一些有关的基础知识，避免大量集中讲学，从而使学生丧失学习兴趣，使学生短时间难以接受以及消化具体的知识。同时教师还应该重视化学元素的不断巩固，使学生能够靈活的运用，并且熟悉的写出方程式。这就要求教师应该对教材内容进行详细的了解，有效的分析全书中化学用语的重要地位，按照教材的编写层次，有效的把握教材的深度及广度，化学用语具体分为以下三个阶段。
1.化学元素符号及化学公式认识
教师在具体教学过程中应提前为学生贯穿一些有关的化学元素符号，可以利用上课之前的几分钟，让学生接触一些化学元素，让学生熟悉所学的内容。从而激发学生的学习兴趣，使学生学习起来比较轻松。教师也要积极引导，并且监督学生背会24元素符号，为学化学方程式奠定一定的基础，对于一些经常见到的化学式，教师可以在具体教学过程中经常提到，从使学生熟悉这些化学式，到了具体学习的时候就可以使学生更好的掌握，从而达到质的发展。
2.对化学元素、化学式及化学方程的理解
让学生加强对于化学元素、化学式以及化学方程的理解，最主要的目的是为了学生能够掌握其中的规律，同时学生逐渐掌握学习的重点以及难点，逐渐使学生养成良好的化学思维。到了后期的学习，教师还应该逐渐巩固化学知识，使学生能够灵活的运用化学知识，从而掌握化学用语。
三、教学过程中应联系实际
有部分学生在学习化学的时候，对于化学用语的记忆比较慢，而且忘记的速度也比较快。最主要的原因是因为学生长期的死记硬背，所以时间一长，便会将各种知识混淆。针对于这样的现状，教师就应该积极的引导学生学会学习。同时在具体教学过程中，也应该结合学生的实际特点，联系实际，具体将物质的基本概念、实验具体步骤及现象等一些化学用语联系起来，从而使学生能够结合具体的事实操作，加深对概念的理解以及记忆。
比如说在具体讲解元素符号的时候，教师就应该有效的将化学名称、化学式以及相对分子质量等等各方面内容想结合起来。又比如在具体讲解硫与氧气反应的化学方程式的时候，教师就应该让学生明白硫与氧气在点燃的条件之下，就会产生二氧化硫，也就是说硫原子与氧原子会生成二氧化硫分子。通过具体的讲解，使学生能够明白化学用语具体含义，从而加强学生用用的能力。
四、指引学生学会学习
在学化学过程中，掌握好的学习方法非常重要。好的学习方法，能够提高学习的效果。对于传统学生学习的方法来看，大多只是照猫画虎，而且大部分学生也不能够具体了解化学知识的内涵，当然也就达不到理想的效果。根据新教学的具体要求，教师应该积极引导学生学会学习，掌握适合自己的学习方法。对于基础比较差的学生来说，老师应该积极引导他们去发现自身的缺陷，找出是因为什么原因而导致成绩不好，从而对症下药。当然每一个学生，因为其学习习惯、自身特点，学习能力及水平各方面都不同，所以教师就应该积极引导他们找出适合自己的学习方式，要有针对性的进行教学。
五、注重化学知识的整合
教师在具体教学过程中也可以将化学知识与生物知识、语文知识等各科相联系起来，从而加深学生的思维能力。同时每一个科目也都存在着一定的联系，能够相互促进。比如说教师在讲解化学式时，就可以与物理中的光合作用相结合起来，教师可以分组让学生讨论：结合二氧化碳、氧气的组成，分析光合作用所得到的有机物是由哪些元素组成的？通过学习讨论，学生可以发展自己的思维，同时也能够利用所学到的知识，解决实际问题，学会知识的迁移，有利于学生今后的发展。
六、严格要求化学用语的规范性
教师要积极发现学生在学习化学用语中存在的一些错误现象，要及时纠正。这对学生养成良好的学习习惯也至关重要，要规范学生学习化学用语，同时也应该用作业进行有效的监督及规范。，确保能够及时发现学生的错误，及时纠正。在具体教学过程中，教师可以采取多样化的教学方式，但是要注意规范自己的化学用语，避免出现错误的示范。通过利用多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。教师还应该加强学生的书写规范，确保学生养成良好的书写及学习习惯，在具体应用过程中不断巩固所学的知识，提升记忆深度，从而提高书写的技巧。教师要结合学生的自身特点，实施因材施教，要积极引导学生培养良好的学习习惯，确保学生能够积极的参与课堂讨论、课堂学习，学生能够在讨论中及时的发现问题，并能够自主的解决。
综上所述，在化学这门课程中，化学用语起着比较重要的作用，教师一定要认识到化学用语的重要性，同时也要不断提高自身的教学方法以及教学手段，要从培养学生学习兴趣角度出发，有效的制定教学的难度，同时也要积极的引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]宋万明.初中“化学用语课”教学方法的研究与实践[J].课程·教材·教法，1995，07：29-33.
[2]程国平.新课程标准下初中化学基本用语的教学方法与策略[J].新课程（下），2011，08：17-18.
[3]黄科.谈谈初中化学用语教学中几个实际问题的解决方法[J].数理化解题研究（初中版），2015，05：66-67.
[4]王海燕.化学用语学习中的“宏观一微观一符号”三重表征研究[D].华东师范大学，2009.
[5]林建芬，钱扬义.谈“520中学化学桌游”在初中化学启蒙教育中的应用[J].中学化学教学参考，2016，13：48-50.
【关键词】初中化学；用语教学；方法
初中化学用语，有利于学生对化学知识更加深入细致的了解，能够加强学生的理解力，只有掌握了最基本的化学用语，才能够学好化学，才能够提高成绩。而对于新编教材来讲，对化学的具体内容以及章节都做了一定的改变，将难点分散开来，使知识拥有一定的梯度。教师应具体结合教材的主要特点，让学生学会，并且能够掌握一些化学用语，主要可以从以下几方面入手。
一、明确目标，提升学生的学习兴趣
要想促进学生能够具体掌握一些化学用语，那么首先就应该自己培养学生的化学兴趣，只有学生对化学这门学科产生了一定的兴趣，那么学生才会积极的学习以及应用化学用语，也能够加强学生的记忆力以及理解力。化学这门课程来说，理论性比较强，所以教师可以具体结合一些有趣的教学手段来刺激学生的学习兴趣，促进学生掌握一些化学用语。比如说在具体讲授化合价时，教师可以结合具体的知识点，利用口诀帮助学生进行记忆。比如让学生具体书写一些化学式时，教师就可以有效的结合书本上的例题，具体讲解例题之后，使学生明白书写化学公式的具体步骤，当然也可以通过口诀加深学生的记忆：一排顺序二标价，价数交叉写右下，约简价码作角码，化合价规则去检查。学生通过记忆口诀，就可以规范的书写化学公式，也不容易发生错误，在此过程中，能够有效的培养学生的化学思维，能够积极的激发学生的学习兴趣。
二、循序渐进讲学
就是在具体教学过程中，还应该结合教材的实际内容，确保能够分散讲解化学难点，使学生学习起来能够更加的轻松，更容易掌握化学知识，通过逐渐培养学生，掌握具体的化学用语。比如说在具体讲解一些元素符号、化学方程式的内容时，就可以将具体的知识点分散讲解，可以提前为学生渗透一些有关的基础知识，避免大量集中讲学，从而使学生丧失学习兴趣，使学生短时间难以接受以及消化具体的知识。同时教师还应该重视化学元素的不断巩固，使学生能够靈活的运用，并且熟悉的写出方程式。这就要求教师应该对教材内容进行详细的了解，有效的分析全书中化学用语的重要地位，按照教材的编写层次，有效的把握教材的深度及广度，化学用语具体分为以下三个阶段。
1.化学元素符号及化学公式认识
教师在具体教学过程中应提前为学生贯穿一些有关的化学元素符号，可以利用上课之前的几分钟，让学生接触一些化学元素，让学生熟悉所学的内容。从而激发学生的学习兴趣，使学生学习起来比较轻松。教师也要积极引导，并且监督学生背会24元素符号，为学化学方程式奠定一定的基础，对于一些经常见到的化学式，教师可以在具体教学过程中经常提到，从使学生熟悉这些化学式，到了具体学习的时候就可以使学生更好的掌握，从而达到质的发展。
2.对化学元素、化学式及化学方程的理解
让学生加强对于化学元素、化学式以及化学方程的理解，最主要的目的是为了学生能够掌握其中的规律，同时学生逐渐掌握学习的重点以及难点，逐渐使学生养成良好的化学思维。到了后期的学习，教师还应该逐渐巩固化学知识，使学生能够灵活的运用化学知识，从而掌握化学用语。
三、教学过程中应联系实际
有部分学生在学习化学的时候，对于化学用语的记忆比较慢，而且忘记的速度也比较快。最主要的原因是因为学生长期的死记硬背，所以时间一长，便会将各种知识混淆。针对于这样的现状，教师就应该积极的引导学生学会学习。同时在具体教学过程中，也应该结合学生的实际特点，联系实际，具体将物质的基本概念、实验具体步骤及现象等一些化学用语联系起来，从而使学生能够结合具体的事实操作，加深对概念的理解以及记忆。
比如说在具体讲解元素符号的时候，教师就应该有效的将化学名称、化学式以及相对分子质量等等各方面内容想结合起来。又比如在具体讲解硫与氧气反应的化学方程式的时候，教师就应该让学生明白硫与氧气在点燃的条件之下，就会产生二氧化硫，也就是说硫原子与氧原子会生成二氧化硫分子。通过具体的讲解，使学生能够明白化学用语具体含义，从而加强学生用用的能力。
四、指引学生学会学习
在学化学过程中，掌握好的学习方法非常重要。好的学习方法，能够提高学习的效果。对于传统学生学习的方法来看，大多只是照猫画虎，而且大部分学生也不能够具体了解化学知识的内涵，当然也就达不到理想的效果。根据新教学的具体要求，教师应该积极引导学生学会学习，掌握适合自己的学习方法。对于基础比较差的学生来说，老师应该积极引导他们去发现自身的缺陷，找出是因为什么原因而导致成绩不好，从而对症下药。当然每一个学生，因为其学习习惯、自身特点，学习能力及水平各方面都不同，所以教师就应该积极引导他们找出适合自己的学习方式，要有针对性的进行教学。
五、注重化学知识的整合
教师在具体教学过程中也可以将化学知识与生物知识、语文知识等各科相联系起来，从而加深学生的思维能力。同时每一个科目也都存在着一定的联系，能够相互促进。比如说教师在讲解化学式时，就可以与物理中的光合作用相结合起来，教师可以分组让学生讨论：结合二氧化碳、氧气的组成，分析光合作用所得到的有机物是由哪些元素组成的？通过学习讨论，学生可以发展自己的思维，同时也能够利用所学到的知识，解决实际问题，学会知识的迁移，有利于学生今后的发展。
六、严格要求化学用语的规范性
教师要积极发现学生在学习化学用语中存在的一些错误现象，要及时纠正。这对学生养成良好的学习习惯也至关重要，要规范学生学习化学用语，同时也应该用作业进行有效的监督及规范。，确保能够及时发现学生的错误，及时纠正。在具体教学过程中，教师可以采取多样化的教学方式，但是要注意规范自己的化学用语，避免出现错误的示范。通过利用多种多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。教师还应该加强学生的书写规范，确保学生养成良好的书写及学习习惯，在具体应用过程中不断巩固所学的知识，提升记忆深度，从而提高书写的技巧。教师要结合学生的自身特点，实施因材施教，要积极引导学生培养良好的学习习惯，确保学生能够积极的参与课堂讨论、课堂学习，学生能够在讨论中及时的发现问题，并能够自主的解决。
综上所述，在化学这门课程中，化学用语起着比较重要的作用，教师一定要认识到化学用语的重要性，同时也要不断提高自身的教学方法以及教学手段，要从培养学生学习兴趣角度出发，有效的制定教学的难度，同时也要积极的引导学生学会学习，养成良好的学习习惯，促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]宋万明.初中“化学用语课”教学方法的研究与实践[J].课程·教材·教法，1995，07：29-33.
[2]程国平.新课程标准下初中化学基本用语的教学方法与策略[J].新课程（下），2011，08：17-18.
[3]黄科.谈谈初中化学用语教学中几个实际问题的解决方法[J].数理化解题研究（初中版），2015，05：66-67.
[4]王海燕.化学用语学习中的“宏观一微观一符号”三重表征研究[D].华东师范大学，2009.
[5]林建芬，钱扬义.谈“520中学化学桌游”在初中化学启蒙教育中的应用[J].中学化学教学参考，2016，13：48-50.