【摘要】小学体育课是义务教育阶段的重要课程，意义重大，不仅能锻炼小学生的身体素质，还能加强小学生增强身体锻炼的意识，培养小学生形成高尚的道德品质和锻炼的行为习惯，使小学生受益终生，必须高度重视。然而，现实生活中存在阻碍体育教学质量的问题，如教学观念陈旧、体育器材不完善、课时被占用等等，长期以往，不仅对小学体育教学带来严重的阻碍，更对小学生锻炼身体及锻炼意识的培养带来不利影响。小学生正处于人生中最活泼最具好奇心的阶段，在这个阶段培养学生正确的体育意识和体育素养十分重要。为把握这个时机，做好小学生体育趣味教学，本文主要根据笔者的教学实际经验，从设计趣味性教学主体、利用激励手段、“学”“玩”结合三方面为小学体育教学提供参考。
　　【关键词】趣味教学；激励；个性
　　不少学生对体育锻炼没有兴趣，然而让学生爱上运动，享受运动不是难题。实践证明，在小学体育教学过程中坚持“以人为本”的教学理念，运用趣味性的教学形式，创设良好的体育课堂氛围，能让学生爱上运动，享受运动，能集中小学生的注意力和集中度，鼓励他们勇于探索，促进德、智、体、美全面发展。小学体育教师在教学过程中要立足学情，立足实际，设计趣味性教学主题，注意适度性和安全性，提高学生对体育的兴趣爱好，培养小学生的创新意识和体育素养，进而形成高效的体育课堂。
　　一、立足实际，设计趣味性教学主题
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对体育锻炼有浓厚兴趣就会主动探索，主动求知。在小学体育教学中，设计趣味性教学主题能让学生产生浓厚兴趣。如两人三足跑、迎面接力、跳袋接力、车轮滚滚等，这类趣味性教学内容深受学生喜爱。体育教师在课堂中起主导作用，光说不练假把式，教师不能简单满足于说原理，而是应该通过学生能理解的方法进行讲解和亲身演示引导学生进行正确的体育锻炼。课堂是老师的课堂，更是学生的课堂，学生积极的参与度很重要，学生听不懂，学不会，不能参与到课堂中来，教学就没有意义。
　　苏霍姆林斯基曾经提出：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索……”在教学过程中要立足学生生活实际，设计符合学生实际的教学内容，不应好高骛远，脱离实际，用符合中学生甚至成年人的心理和体能去教学无异于等于水中捞月，空中建阁，只要符合小学生阶段的心理和体能情况，才能够吸引学生注意力和真正实现体育教学的意义。在笔者教学实际中，笔者根据小学生爱模仿的实际特点去创造趣味性体育教学氛围，鼓励学生发挥想象力。比如利用生活中常见的物品当作体育器材，如报纸、绳子、空水瓶等等。在教学时，让学生从家里带来一张报纸，在体育课让学生充分发挥想象力，思考一张平整的报纸如何变成体育器材。学生们十分兴奋，纷纷思考，有的利用报纸折成飞机，有的利用报纸卷成铅球，有的利用报纸叠成健身棒，有的利用报纸制成格子跳，还有的利用报纸做成跳绳，甚至有的利用报纸做成镖等。教学用日常生活中常见的物品进行趣味性的教学，一方面可以激发学生的兴趣，提高他们对体育的喜爱，另一方面可以发展学生的想象力和动手能力。
　　二、巧用激励，提高学习体育课堂学习兴趣
　　激励是提高教学效果的重要手段，运动的好可以帮助学生改正错误，鼓励学生积极向上。在体育教学课堂中，常见的激励手段比较单一，一般以口头表扬为主。笔者认为，体育教师应学会多种激励手段，根据不同学生的不同情况进行個性化的激励，才能更好地发挥激励效果。比如，笔者会根据班级情况进行个性化激励。在体育教学课堂中，对表现好的学生进行肯定和表扬。对表现不太乐观的学生，教学根据实际情况可以考虑参与其中，用行动正确演示并激励学生。在进行走跳练习的时候，根据学生的心理特点设置小动物游戏和教学情境。让学生模仿小动物，这个是袋鼠，这个是兔子，这个是青蛙。小学生兴趣高昂，课堂气氛高涨。现在快下雨啦，我们要快点回家躲雨；前面遇到小河啦，我们要慢慢挑过去等等，利用这样的趣味教学让学生在欢快的气氛中喜欢上走跳。在这过程中，有些学生动作很规范，教师可以进行表扬，同时让他担任带头小动物，让大家跟着他学习。有些学生进步的很快，可以给他奖励个小红花，让学生每个月进行评比，看谁得到的小红花多。但是有些学生走跳的动作不规范甚至不认真，教师可以考虑参与其中，“我们一起跳吧，你看老师是这样跳的，你学学”“真棒”通过示范和参与，让学生感受到教学对他的关心和爱护，这种激励方式也很重要。
　　三、“学”“玩”结合，确保适用和安全
　　莎士比亚说：“游戏是孩子们的工作。”在小学体育教学过程中，教师应利用小学生爱“玩”的特点设置教学内容，寓教于乐，“学”“玩”结合，让学生在玩中学，学中玩。比如在上述的走跳教学时，设置小动物跳回家的情境，让小学生发挥个性，在玩中学会如何正确走跳。再比如在做体操时，可以播放欢快的音乐，让小学生跟着音乐节奏；队列练习时，穿插花样，让学生玩的开心，学的开心。让学生们感受到体育课是“好玩”的，也是充实的。
　　强调“玩”同时，小学体育教师也应坚持适用性原则，小学生身体正处于发育期，力量小，骨骼硬度小，心率快，易疲劳，肢体协调能力弱，不宜进行精细度高的活动，不能承受大的运动负荷。教师在体育教学中应根据学生身心、年龄特点，选择合适难度系数的游戏，张弛有度，不应运动量过大，否则会对身体造成严重的影响。通过这样适度性的“学”“玩”结合的体育趣味教学，可以有效提升小学生的身体素质，让小学生既要有强健的体魄，还要有健康的身心。
　　体育趣味教学最重要的是坚持安全性原则。小学生的安全意识和防范意识还很薄弱，控制力有限，为了防止小学生在体育游戏过程中“忘形”、“忘我”导致受伤，体育教学游戏中应十分注意安全。活动前，应确保环境的安全，把可能存在危险的因素排除。活动中，注意观察学生动态，发现问题及时解决确保安全。体育趣味教学是为了让学生锻炼身体，培养良好的健身意识，若无法保障安全，则体育趣味教学就没有意义了。
　　总而言之，小学体育趣味教学是一门学问，小学体育教师应加强对趣味教学的研究和探索，达到锻炼小学生的身体素质，增强体育锻炼的意识，培养小学生形成高尚的道德品质和健康的生活习惯目的，发挥体育教育受益终身的意义。