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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘 要 随着社会的稳步快速发展，家庭对幼儿教育的重视提高到了前所未有的高度，这就给广大的幼师学校的教师提出了严峻的课题。特别是近些年来人们都幼儿综合素质的看重，幼师体育教学面临着新的课题，这就要求对广大幼师从业者要适应新的发展，新的需要！
关键词 体育教学 素质教育 情感性教学
一、素质教育，以人为本
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。其特点如下：第一，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。第二，素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能，充分开发智慧潜能。第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
那结合到幼师学校体育教学中，在素质教育中的主要体现在：（一）保持与提高身体运动素质。包括救生、求生、攀爬、游泳等基本活动技能。（二）提高身体与心理整体素质。包括身体形态、生理等生理素质以及心理平衡与調试能力、心理素质，意志品德、还有卫生健康和生存技能方面的知识和能力。（三）提高社会人文方面的修养。它不仅体现于提高体育文化方面的基本素质，同时也包括协作精神、竞争意识、管理意识等社会适应方面的素质。
在体育教学过程中，任课教师要时刻铭记素质教育，以人为本的思想，发挥自身主观能动性作用。在安排计划和内容上要有目的性和针对性，在教学过程中，要积极落实身体素质教育，做到以发展与提高基本身体素质为主，以完成训练课程为辅的两手战略，使学生得身心得到健康的发展。一般的学生都灵活性好、比较活跃、精力充沛、好动、多变、争胜好奇、缺乏自控能力、情绪波动起伏、有很强的可塑性，来自社会、家庭、教育、生活环境的影响容易影响到他们。我们针对学生的特点，要充分调动学生的积极性，可以采用竞赛、娱乐，游戏等行之有效的教学方法，让学生产生学习兴趣，只要有了兴趣，学生就有了学习的动力。而要提高学生的兴趣，教师的教学方法和教学艺术是关键。但是无论采取哪种教学方法，有两点务必做到，一是“逗趣”，因为“逗趣”可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。“逗趣”形式是多样的，比如：纸牌，游戏、谜语等方式，进而活跃课堂气氛，提高学习效率！二是“温故”和“习新”相结合，并采用一定的身体素质强化手段，让学生在有意或无意接受新的知识，做到学习了新的知识，不忘以前的知识 ，形成良性循环！
体育教学在进行身体素质教育过程中，充分做到以人为本的理念。以人为本就是在体育教学中，充分认识到每个学生的特点，因材施教，不要以偏概全，一叶障目不见泰山。结合教学的任务，综合学生的身体素质，做到有的放矢，不能盲目冒进，更不能因为自己的喜好，故意增加训练科目，造成不必要的后果！
二、非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，两手抓，两手都要硬
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。非智力因素，指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。
非智力因素在幼师体育教学中的作用主要表现在如下几方面：（一）提高学习动力及潜能。让学生在感兴趣的前提下，充分发挥自己的主观能动性，从而激发学习动力及潜能！（二）提供内在潜能。在体育教学过程中，学生不仅需要教师所传授的知识、技术和技能，而且更需要教师在传授知识、技术和技能的过程中所表现出来的稳定的兴趣、良好的情感、顽强的意志和活泼开朗的性格。（三）融洽师生关系。师生关系 是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系。建立良好的师生关系，首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。
三、针对幼师教育开展情感性教学
情感性教学环境不仅是优化认知过程的催化剂，而且这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式生成。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。
为了创设民主和谐的教学氛围，体育教学中需要注意：（一）相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。（二）教学民主。研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感融洽。大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。（三）以情激情。教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。（四）师生互爱。爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作，表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
参考文献：
[1]《体育》第二册[M].幼儿师范学校教科书.人民教育出版社.2001
[2]杨占明.体育教师素质论[M].甘肃：甘肃人民出版社.2004.
[3]教育探索[J].2000.11.
[4]燕国材.应重视非智力因素的培养[J].
摘 要 随着社会的稳步快速发展，家庭对幼儿教育的重视提高到了前所未有的高度，这就给广大的幼师学校的教师提出了严峻的课题。特别是近些年来人们都幼儿综合素质的看重，幼师体育教学面临着新的课题，这就要求对广大幼师从业者要适应新的发展，新的需要！
关键词 体育教学 素质教育 情感性教学
一、素质教育，以人为本
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。其特点如下：第一，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。第二，素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能，充分开发智慧潜能。第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
那结合到幼师学校体育教学中，在素质教育中的主要体现在：（一）保持与提高身体运动素质。包括救生、求生、攀爬、游泳等基本活动技能。（二）提高身体与心理整体素质。包括身体形态、生理等生理素质以及心理平衡与調试能力、心理素质，意志品德、还有卫生健康和生存技能方面的知识和能力。（三）提高社会人文方面的修养。它不仅体现于提高体育文化方面的基本素质，同时也包括协作精神、竞争意识、管理意识等社会适应方面的素质。
在体育教学过程中，任课教师要时刻铭记素质教育，以人为本的思想，发挥自身主观能动性作用。在安排计划和内容上要有目的性和针对性，在教学过程中，要积极落实身体素质教育，做到以发展与提高基本身体素质为主，以完成训练课程为辅的两手战略，使学生得身心得到健康的发展。一般的学生都灵活性好、比较活跃、精力充沛、好动、多变、争胜好奇、缺乏自控能力、情绪波动起伏、有很强的可塑性，来自社会、家庭、教育、生活环境的影响容易影响到他们。我们针对学生的特点，要充分调动学生的积极性，可以采用竞赛、娱乐，游戏等行之有效的教学方法，让学生产生学习兴趣，只要有了兴趣，学生就有了学习的动力。而要提高学生的兴趣，教师的教学方法和教学艺术是关键。但是无论采取哪种教学方法，有两点务必做到，一是“逗趣”，因为“逗趣”可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。“逗趣”形式是多样的，比如：纸牌，游戏、谜语等方式，进而活跃课堂气氛，提高学习效率！二是“温故”和“习新”相结合，并采用一定的身体素质强化手段，让学生在有意或无意接受新的知识，做到学习了新的知识，不忘以前的知识 ，形成良性循环！
体育教学在进行身体素质教育过程中，充分做到以人为本的理念。以人为本就是在体育教学中，充分认识到每个学生的特点，因材施教，不要以偏概全，一叶障目不见泰山。结合教学的任务，综合学生的身体素质，做到有的放矢，不能盲目冒进，更不能因为自己的喜好，故意增加训练科目，造成不必要的后果！
二、非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，两手抓，两手都要硬
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。非智力因素，指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。
非智力因素在幼师体育教学中的作用主要表现在如下几方面：（一）提高学习动力及潜能。让学生在感兴趣的前提下，充分发挥自己的主观能动性，从而激发学习动力及潜能！（二）提供内在潜能。在体育教学过程中，学生不仅需要教师所传授的知识、技术和技能，而且更需要教师在传授知识、技术和技能的过程中所表现出来的稳定的兴趣、良好的情感、顽强的意志和活泼开朗的性格。（三）融洽师生关系。师生关系 是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更加需要和学生建立良好的关系。建立良好的师生关系，首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。
三、针对幼师教育开展情感性教学
情感性教学环境不仅是优化认知过程的催化剂，而且这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式生成。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。
为了创设民主和谐的教学氛围，体育教学中需要注意：（一）相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生的个性特点。只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。（二）教学民主。研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感融洽。大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。（三）以情激情。教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。（四）师生互爱。爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作，表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
参考文献：
[1]《体育》第二册[M].幼儿师范学校教科书.人民教育出版社.2001
[2]杨占明.体育教师素质论[M].甘肃：甘肃人民出版社.2004.
[3]教育探索[J].2000.11.
[4]燕国材.应重视非智力因素的培养[J].