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不知不觉中，自己已经工作了十几年，教材也换了几套，但是不管怎样换教材，英语作为一门语言学科，阅读尤其重要。并且在各种考试中，阅读占得比重也很大，那么如何上好阅读课？如何让学生喜欢阅读？一直是我在思索的问题，在平时的教学中，我的一些困惑与探究如下：
我的问题一：
课本上的阅读是不是应该全讲？知识点是不是应该详细讲解？讲完以后是不是应该让学生全篇背诵？背完以后是不是应该默写呢？如果不详细讲解，大多数学生会稀里糊涂;如果不背，考试如何运用？
我的思索一：
如果想这样上课，在现在的情形下，是不可能完成教学任务的，如何讲解课文呢？如何将所学内容学以致用，将所学的知识点能迅速提取，然后再整合，为我所用呢？
我的反思与做法一：
1）课前预习：让学生找补不明白的地方，然后让学生翻译成汉语2）课堂讲解：只讲重点内容，让学生了解中心意思。（对于语法点，我还是会重点讲解的，我认为语法是连接英语的一条主线，如果不懂语法，英语就不可能学好），然后再适当附加一些练习题。3）让学生课后背诵重点句型或者是熟读。这样有利于积累英语知识，慢慢地提高阅读能力。
我的问题二：
对课外阅读存在盲目性，总感觉读课外阅读就是为了考试。但现在对于农村学生来说让他们课余时间在学英语是不可能的。到底如何来应对课外阅读呢？对于课外阅读的内容不知如何把握？
我的思索二：
如果这样发展，农村英语的学习就是为了考试。记得去年开家长会的时候，我们班一位英语学困生的家长对我说：“教师，我们的孩子学英语就是为了升学，如果考不上高中，英语还有什么用呀？”我的心不禁一颤，心里不太舒服，家长怎么这样想呢？但我后来仔细一想，家长说的也有道理。
我的反思与做法二：
1）尽量照顾全体学生，让大多数学生能学会英语，不会因为英语差而考不上高中而放弃学习。2）尽量寻找与考试相接近的材料，或者是一些学生感兴趣的话题，来提高他们的兴趣。现在非常适合初中生的新概念英语，如一些小故事、人物传记等等，内容丰富。大多数学生很感兴趣。3）慢慢培养学生的阅读习惯，合理利用与教材配套的阅读材料。
我的问题三：
小组合作中各个成员的分工如何能更合理？如何在讨论的过程中将阅读调理化，组长怎样才能协调各成员间的关系？如何让小组内的每位学生“动”起来呢？
我的思索：
小组合作学习是一种现代教学思想，合作学习（Cooperative Learning）这种教学组织形式目前在世界范围内被广泛使用。小组合作能面向全体学生，让学生在合作互动中自主学习、在交往中共同探讨，有利于培养实践能力、协作精神和创新意识。打开网络搜索小组合作，95%的作者都认为小组合作好，能培养学生的团结合作能力，能提高学生们的学习能力，能提高课堂效率。只有5%的人认为小组合作有弊端，不利于教师的掌控，让一些学生开小差，扰乱正常的课堂秩序。对于小组合作，我感觉应该辩证地看待，取长补短。
我的反思与做法三：
对于阅读课的小组合作，我是这样做的：首先，各小组先进行集体阅读，在组长的带领下，掌握文章主要内容后，并从中找出以前所学的语言点，给每个组员讲解，每个小组找出几个没学过的知识点，教师一同讲解，最后模仿文章进行写作。如新目标（2013版）八年级英语上册Unit 9，本单元的写作练习是Write an invitation to a party or any other event. Reply to your partner’s invitation. If you turn down the invitation， give a good reason.教师布置任务，学生讨论accept and refuse the invitations 的不同，在各小組内用英语进行纪录讨论结果，每组选出一个代表发言，学生根据本组的结果进行口头表达，然后写一封有关的invitations给笔友。小组（每小组6人）内的1，2，3号负责搜索语言点和主旨句，5号和6号负责从课文上找关键句，6号自己先记单词和句型，然后讨论定稿，最后组长回报。当然在每个学习过程中，教师必须发挥掌舵人的作用。
我的问题四：
各种各样的阅读方法让人眼花缭乱，到底什么样的方法才是最好的方法？什么样的方法才能让学生理解和掌握文章呢？
我的思索：
我认为适合自己学生的方法就是最好的。让学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的判断能力，养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们的英语阅读水平。
我的反思与做法：
在教授课本上的Reading时，我一般是这样做的：1）快速阅读，带着问题去阅读，就是说我们在阅读时要先快速地浏览全文，带着问题再到文章中的相应段落寻找答案。2）理解性阅读，学会找关键词和重点的句型。3）词义猜测阅读，遇到不懂得问题，要学会联系上下文，学会猜测单词或短语的用法。4）精读，在把握全篇文章的大意后，让学生找出自己认为重要的语言点和不明白的地方，然后小组讨论，小组长带领组员完成。最后，再汇总各小组的困惑后，教师再详细地讲解。
怎样才能让学生们不再恐惧英语阅读？怎样才能让学生们爱上英语阅读，爱上英语学习，在学习英语中体会到快乐呢？怎样才能让学生不再为了考试而学英语呢？这一直是我思索的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将不断地寻找阅读的“钥匙”。
（作者单位：山东省博兴县第四中学）
我的问题一：
课本上的阅读是不是应该全讲？知识点是不是应该详细讲解？讲完以后是不是应该让学生全篇背诵？背完以后是不是应该默写呢？如果不详细讲解，大多数学生会稀里糊涂;如果不背，考试如何运用？
我的思索一：
如果想这样上课，在现在的情形下，是不可能完成教学任务的，如何讲解课文呢？如何将所学内容学以致用，将所学的知识点能迅速提取，然后再整合，为我所用呢？
我的反思与做法一：
1）课前预习：让学生找补不明白的地方，然后让学生翻译成汉语2）课堂讲解：只讲重点内容，让学生了解中心意思。（对于语法点，我还是会重点讲解的，我认为语法是连接英语的一条主线，如果不懂语法，英语就不可能学好），然后再适当附加一些练习题。3）让学生课后背诵重点句型或者是熟读。这样有利于积累英语知识，慢慢地提高阅读能力。
我的问题二：
对课外阅读存在盲目性，总感觉读课外阅读就是为了考试。但现在对于农村学生来说让他们课余时间在学英语是不可能的。到底如何来应对课外阅读呢？对于课外阅读的内容不知如何把握？
我的思索二：
如果这样发展，农村英语的学习就是为了考试。记得去年开家长会的时候，我们班一位英语学困生的家长对我说：“教师，我们的孩子学英语就是为了升学，如果考不上高中，英语还有什么用呀？”我的心不禁一颤，心里不太舒服，家长怎么这样想呢？但我后来仔细一想，家长说的也有道理。
我的反思与做法二：
1）尽量照顾全体学生，让大多数学生能学会英语，不会因为英语差而考不上高中而放弃学习。2）尽量寻找与考试相接近的材料，或者是一些学生感兴趣的话题，来提高他们的兴趣。现在非常适合初中生的新概念英语，如一些小故事、人物传记等等，内容丰富。大多数学生很感兴趣。3）慢慢培养学生的阅读习惯，合理利用与教材配套的阅读材料。
我的问题三：
小组合作中各个成员的分工如何能更合理？如何在讨论的过程中将阅读调理化，组长怎样才能协调各成员间的关系？如何让小组内的每位学生“动”起来呢？
我的思索：
小组合作学习是一种现代教学思想，合作学习（Cooperative Learning）这种教学组织形式目前在世界范围内被广泛使用。小组合作能面向全体学生，让学生在合作互动中自主学习、在交往中共同探讨，有利于培养实践能力、协作精神和创新意识。打开网络搜索小组合作，95%的作者都认为小组合作好，能培养学生的团结合作能力，能提高学生们的学习能力，能提高课堂效率。只有5%的人认为小组合作有弊端，不利于教师的掌控，让一些学生开小差，扰乱正常的课堂秩序。对于小组合作，我感觉应该辩证地看待，取长补短。
我的反思与做法三：
对于阅读课的小组合作，我是这样做的：首先，各小组先进行集体阅读，在组长的带领下，掌握文章主要内容后，并从中找出以前所学的语言点，给每个组员讲解，每个小组找出几个没学过的知识点，教师一同讲解，最后模仿文章进行写作。如新目标（2013版）八年级英语上册Unit 9，本单元的写作练习是Write an invitation to a party or any other event. Reply to your partner’s invitation. If you turn down the invitation， give a good reason.教师布置任务，学生讨论accept and refuse the invitations 的不同，在各小組内用英语进行纪录讨论结果，每组选出一个代表发言，学生根据本组的结果进行口头表达，然后写一封有关的invitations给笔友。小组（每小组6人）内的1，2，3号负责搜索语言点和主旨句，5号和6号负责从课文上找关键句，6号自己先记单词和句型，然后讨论定稿，最后组长回报。当然在每个学习过程中，教师必须发挥掌舵人的作用。
我的问题四：
各种各样的阅读方法让人眼花缭乱，到底什么样的方法才是最好的方法？什么样的方法才能让学生理解和掌握文章呢？
我的思索：
我认为适合自己学生的方法就是最好的。让学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的判断能力，养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们的英语阅读水平。
我的反思与做法：
在教授课本上的Reading时，我一般是这样做的：1）快速阅读，带着问题去阅读，就是说我们在阅读时要先快速地浏览全文，带着问题再到文章中的相应段落寻找答案。2）理解性阅读，学会找关键词和重点的句型。3）词义猜测阅读，遇到不懂得问题，要学会联系上下文，学会猜测单词或短语的用法。4）精读，在把握全篇文章的大意后，让学生找出自己认为重要的语言点和不明白的地方，然后小组讨论，小组长带领组员完成。最后，再汇总各小组的困惑后，教师再详细地讲解。
怎样才能让学生们不再恐惧英语阅读？怎样才能让学生们爱上英语阅读，爱上英语学习，在学习英语中体会到快乐呢？怎样才能让学生不再为了考试而学英语呢？这一直是我思索的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将不断地寻找阅读的“钥匙”。
（作者单位：山东省博兴县第四中学）