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在英语教学中，阅读有着极其重要的地位，它不仅可以打开学生通向世界舞台的大门，更可以培养学生的多种能力。然而，有些教师在进行阅读教学时所采取的方法还停留在上个世纪，致使许多学生对阅读没有兴趣，对阅读内容理解得也不够深入。那么在具体教学中，该如何激活阅读教学，让学生在英语的世界中畅快遨游呢？笔者结合自身高中英语教学工作实践，从以下几点进行了探析和阐述：
1. 巧用视频导入，激发阅读兴趣
兴趣对阅读非常重要。如果学生对材料中的话题不感兴趣，阅读的效果自然不高。有的教师在教学时只是按照教材按部就班地进行教学，学生面对密密麻麻的英文字母，常常会产生厌烦心理。为了课程主题和阅读活动的顺利开展，教师可以巧用视频进行导入，给学生一个感性认识，从而激发他们进一步阅读的欲望。
比如，在进行“Earthquakes”的教学时，本课的主题是“地震”，阅读部分所占篇幅非常大，且以文字居多。这时，为了激起学生阅读的兴趣，教师可以先用多媒体播放有关汶川地震的视频片段。学生对唐山地震可能没有经历，但对汶川地震，还是很有感触的，因为大多数学生都经历过为汶川地震捐款的活动，因此，视频一播出，学生的情绪就被调动起来了。接下来，为了进一步烘托氛围，教师可以播放当时的赈灾歌曲以及当时的演出视频《让世界充满爱》，将学生的心再一次紧密地联系在一起，让他们不知不觉地进入当时的情境之中，促使他们回忆有关“地震”的一切报道，激发他们对“地震”这一话题讨论的欲望。这样，教师再趁势让学生阅读有关“地震”的材料，效果就会高得多。视频，可以集声音、影像、文字于一体，对学生具有非常强大的感染力。教师在教学时，要善用视频导入主题，激发学生阅读的兴趣。
2. 小组合作探究，促进阅读理解
在高中英语教材中的阅读材料所涵盖的内容比较多，范围比较广，有些问题学生个人理解起来比较困难，而且高中阶段对学生阅读方面的要求也比较高，所以有时还需要学生在原有阅读材料的基础上进一步拓展。这时，提高阅读的质量，教师可以采用小组合作探究的方式，让学生集众人的智慧去攻克阅读中的疑难问题并完成思维的拓展，从而促进学生对阅读材料的全面、深刻理解。
比如，在进行《Great Scientists》的教学时，本节课的主题是科学家，教师可以先让学生从本单元的话题开始进行讨论：“There are many great scientists around our life. How much do you know about them？”教师可以给学生分组，6人一组，大家一起搜集资料，小组长负责整理和发言。为了公平起见，小组长可以实行轮班制。这样，不仅让学生对本课的话题有了更深入的认识，更推动了学生的表达。然后，教师可以从本节课的主人公“John Snow”和本节课阅读的焦点词汇“Cholera”入手进行提问并引导学生探索：“How much do you know about John Snow？ And what is Cholera？ Please discuss them in your team.”这样，通过以问题为中心的小组合作探究，让学生对本课的主人公John和本课的焦点词汇“霍乱”有了进一步的了解，为后面的阅读奠定了基础。小组合作探究，可以激活并拓宽学生的思维，丰富他们的认识，对他们的阅读理解有巨大的促进作用，是高中英语阅读教学中重要的教学方法之一。
3. 情景模拟表演，深化阅读体验
英语学习最终是為应用服务的，因此，在阅读教学中，教师不仅要让学生理解阅读材料的意思，更要尽可能地多为学生创设一些英语实践的机会，促进他们畅快表达。比如，教师可以让学生根据阅读材料中的一些情景进行模拟表演，既能拓展学生的思想，深化他们的阅读体验，又能锻炼他们的表达能力。
比如，在进行《First aid》的教学时，本课的主题是急救，如果教师只是让学生阅读教材中的资料，学生印象可能并不深刻，理解得也不具体和形象。为了促进学生对阅读材料的理解，增强他们的阅读体验，教师可以提供一些关于急救操作的知识，让学生4人一组尝试编排意外来临时的对话并进行表演。这里，笔者要求学生将一些意外事故的表达方法和处理程序融入对话当中，并且在每组的4人中，有学生负责提问，有学生负责回答，有学生负责修正，有学生负责补充。最后，有的小组讲到了烧伤，有的小组讲到了烫伤，还有的小组讲到了车祸……课堂气氛非常活跃。这样，通过表演，不仅让学生对阅读内容理解得更加深刻，更锻炼了他们的英语应用能力。
总之，阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，是教学中不容忽视的重要环节。在教学时，教师要突破传统教学的壁垒，不断探索和革新教学策略，通过视频导入主题、小组合作探究、情景模拟表演等激发学生的阅读兴趣，促进他们的多角度理解，深化他们的阅读体验，让他们在英语的世界中畅快遨游。
（作者单位：吉林省双辽市第一中学）
1. 巧用视频导入，激发阅读兴趣
兴趣对阅读非常重要。如果学生对材料中的话题不感兴趣，阅读的效果自然不高。有的教师在教学时只是按照教材按部就班地进行教学，学生面对密密麻麻的英文字母，常常会产生厌烦心理。为了课程主题和阅读活动的顺利开展，教师可以巧用视频进行导入，给学生一个感性认识，从而激发他们进一步阅读的欲望。
比如，在进行“Earthquakes”的教学时，本课的主题是“地震”，阅读部分所占篇幅非常大，且以文字居多。这时，为了激起学生阅读的兴趣，教师可以先用多媒体播放有关汶川地震的视频片段。学生对唐山地震可能没有经历，但对汶川地震，还是很有感触的，因为大多数学生都经历过为汶川地震捐款的活动，因此，视频一播出，学生的情绪就被调动起来了。接下来，为了进一步烘托氛围，教师可以播放当时的赈灾歌曲以及当时的演出视频《让世界充满爱》，将学生的心再一次紧密地联系在一起，让他们不知不觉地进入当时的情境之中，促使他们回忆有关“地震”的一切报道，激发他们对“地震”这一话题讨论的欲望。这样，教师再趁势让学生阅读有关“地震”的材料，效果就会高得多。视频，可以集声音、影像、文字于一体，对学生具有非常强大的感染力。教师在教学时，要善用视频导入主题，激发学生阅读的兴趣。
2. 小组合作探究，促进阅读理解
在高中英语教材中的阅读材料所涵盖的内容比较多，范围比较广，有些问题学生个人理解起来比较困难，而且高中阶段对学生阅读方面的要求也比较高，所以有时还需要学生在原有阅读材料的基础上进一步拓展。这时，提高阅读的质量，教师可以采用小组合作探究的方式，让学生集众人的智慧去攻克阅读中的疑难问题并完成思维的拓展，从而促进学生对阅读材料的全面、深刻理解。
比如，在进行《Great Scientists》的教学时，本节课的主题是科学家，教师可以先让学生从本单元的话题开始进行讨论：“There are many great scientists around our life. How much do you know about them？”教师可以给学生分组，6人一组，大家一起搜集资料，小组长负责整理和发言。为了公平起见，小组长可以实行轮班制。这样，不仅让学生对本课的话题有了更深入的认识，更推动了学生的表达。然后，教师可以从本节课的主人公“John Snow”和本节课阅读的焦点词汇“Cholera”入手进行提问并引导学生探索：“How much do you know about John Snow？ And what is Cholera？ Please discuss them in your team.”这样，通过以问题为中心的小组合作探究，让学生对本课的主人公John和本课的焦点词汇“霍乱”有了进一步的了解，为后面的阅读奠定了基础。小组合作探究，可以激活并拓宽学生的思维，丰富他们的认识，对他们的阅读理解有巨大的促进作用，是高中英语阅读教学中重要的教学方法之一。
3. 情景模拟表演，深化阅读体验
英语学习最终是為应用服务的，因此，在阅读教学中，教师不仅要让学生理解阅读材料的意思，更要尽可能地多为学生创设一些英语实践的机会，促进他们畅快表达。比如，教师可以让学生根据阅读材料中的一些情景进行模拟表演，既能拓展学生的思想，深化他们的阅读体验，又能锻炼他们的表达能力。
比如，在进行《First aid》的教学时，本课的主题是急救，如果教师只是让学生阅读教材中的资料，学生印象可能并不深刻，理解得也不具体和形象。为了促进学生对阅读材料的理解，增强他们的阅读体验，教师可以提供一些关于急救操作的知识，让学生4人一组尝试编排意外来临时的对话并进行表演。这里，笔者要求学生将一些意外事故的表达方法和处理程序融入对话当中，并且在每组的4人中，有学生负责提问，有学生负责回答，有学生负责修正，有学生负责补充。最后，有的小组讲到了烧伤，有的小组讲到了烫伤，还有的小组讲到了车祸……课堂气氛非常活跃。这样，通过表演，不仅让学生对阅读内容理解得更加深刻，更锻炼了他们的英语应用能力。
总之，阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，是教学中不容忽视的重要环节。在教学时，教师要突破传统教学的壁垒，不断探索和革新教学策略，通过视频导入主题、小组合作探究、情景模拟表演等激发学生的阅读兴趣，促进他们的多角度理解，深化他们的阅读体验，让他们在英语的世界中畅快遨游。
（作者单位：吉林省双辽市第一中学）