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班级授课制最大的弱点之一是教学的实践性不强，学生动手机会少。因此，学校教育更应该重视实践性学科和课程。学校教育要引导教师多去思考用组织学生实践、实验的学习方式来提升教学质量的课程。
美术学科是重要的实践性学科，中学美术教育应在面向全体的第一课堂切实加强学生的美术实践活动。《课标》指出，美术课程要“使学生形成基本的美术素质，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能……。但教学实践中，由于初中美术教材教学内容的丰富性与学校教学时间的有限性和学生学习工具的局限性矛盾突出，存在着学生课堂动手实践不够、主动学习力低和部分美术学习内容不能学以致用的问题。不利于初中学生形成基本的美术素质。
随着电脑美术在日常生活中的成熟运用，城市初中利用学校计算机教室，以电脑美术整合相关美术学习内容和探究学习模式来解决这些矛盾和问题，是一个上佳的途径。同时，信息技术的发展也对美术教育实践提出了全新的要求。
一、初中学生到计算机教室基于photoshop平台上美术课，能有效解决美术课堂学习中学生动手实践力不足、效益低的问题。
长期以来初中美术课、尤其是课程中的色彩课，在学生的实践练习上都面临两个普遍存在的窘境：一是目前的教育环境，要求初中生带齐美术学习用具非常困难，尤其是学习色彩的学习用具携带率低，仅靠强调学习纪律来约束并不能解决根本问题，有的学校采用统一购买和学校配备的作法，但由于政策和管理等因素制约，也不是一条理想的途径；二是初中美术课每周只有一节，前一节与后一节美术课的间隔时间相距一周，教学中就要求每节课学习要比较完整，而传统手法进行色彩学习在一节40分钟的课中不好呈现，难以完整，学生通常都不能有效完成作业练习。为解决这一困境，在长期的美术教学中我尝试了许多做法，最终觉得将学生引入计算机教室，用目前常用的图像处理软件Photoshop来进行教学是一个非常有效的路径。
比如《居室的色彩搭配》，用传统绘画进行学习作业的困难可想而知！教参在面对这样的困难时，也只是以降低学生的动手实践能力为代价，上成欣赏·评述课型。然而我们认为整个学生的动手实践能力呈下降趋势是十分可怕的，这也正是现如今大批量的大学生就业难的根本原因之一。将学生带入计算机教室，用电脑软件Photoshop为平台来进行色彩搭配练习就有效地解决了这一问题：只需把教师准备或学生设计的居室线描图（注意线描图中各部分线条是闭合的）翻拍成电子照片，在Photoshop中打开，使用油漆桶工具在色板上选色，对线描图中各闭合部分进行填色搭配即可。教师在计算机教室的教师机上教学方便又高效；学生在学生机上操作练习既简单、轻松、快捷，又出效果。他们真正能将更多的精力用在感知色彩明度、纯度、色调等方面的色彩规律，体会类似色、对比色等不同搭配的风格上。并且这样的感知和体会不再只是被动地接受和抽象的谈论所得，而是通过学生亲自动手练习的实践活动中获得，其美术能力得到提升的直观性、自主性、有效性自然是那种被动接受、只动嘴、少动手实践的学习所无法比拟的。
二、基于photoshop平台上美术课，能有效解决部分美术学习内容和形式与学生学习需求结合不够紧密，形成美术能力较困难的问题。
如今的社会，放眼望去，罕见有人在街头或单位直接画宣传画、出黑板报了，出现更多的是一些会如Photoshop、CorelDRAW、3DMAX等电脑软件的人在进行美术设计。除了专业绘画者外，许多人在日常生活中用到的美术技能大都已是电脑美术技能。学生美术技能的运用也常见电脑美术的身影，许多学校的宣传美化大都已使用电脑美术来完成。这一现象招示我们在学生时代形成一定的电脑美术技能对今后工作学习的必要性和实用性。因此，美术教学应顺应新技术发展，引领学生形成一定的电脑美术能力。
初中美术新课程教材的学习内容非常丰富，与每周只有一节的初中美术教学课时较少的矛盾特别突出。美术教材中许多学习内容与学生学习条件和生活实际结合不够紧密，呈“学以待用”状态。城市初中使用学校计算机教室，选择与初中生生活联系密切的美术内容，以通用美术图像软件Photoshop来对其进行相关整合，变“学以待用”为“学以致用”，无疑就是个上佳的途径。利用photoshop的趣味、便捷、易出效果，将电脑美术的教学内容与校园艺术节、运动会的海报设计、班级活动照片的编辑处理等学校各种活动结合起来，就能从实际出发，取得学以致用的实效。以下是《海报设计》课的几张学生课堂作业。通过基于Photoshop平台的趣味性、实践性、便捷性、实效性研究，不仅让绝大多数甚至全部学生在课堂上就能有效完成学习任务，而且学以致用的趣味和实效更让部分同学主动地在课外去实践和探究，形成良好的学风。体现出我校作为一流名校追求面向全体、自主学习、低负高效、注重内涵发展的精神本质。
三、如何用Photoshop美术软件来进行美术的教和学，有效性教学模式探究。
尽管人们早已知道计算机有一些图像处理软件与美术相关联，能够做一些美术方面的事，但这些计算机软件如何与美术教学相结合，尤其是与初中美术课堂教学相结合，却没有较深层次和系统的研究。即使现在的美术教材已加入了相关的电脑美术课程，但其量太少，其目标只是对这种新的美术形式的一种介绍和了解，并没有有效地利用计算机来进行美术学习，谈不上现代技术条件下美术学习方式的变革。社会上的计算机培训班对Photoshop，CorelDRAW等软件的培训又缺泛对美术本身的学习，内容多是软件技术性、工具性的培训，与利用其软件进行美术教学少有联系。因此，初中学生到计算机教室上美术课，重要的是研究如何用计算机软件进行美术的教和学的问题。
（一）明确是基于Photoshop软件学习平台，以美术教学活动为目的。
Photoshop是市面上一种对图像进行美术处理的常用软件，在市场上和职业生涯中具有通用性，其图像美术处理功能强大、成熟，易于激起学生学习兴趣，适合初中学生了解和学习。但是，在计算机教室上美术课，必须思考如何呈现这是一堂美术课而非纯计算机软件学习课。明确我们的目标是运用图像软件平台和现代信息技术条件让学生更好、更有效地学习美术，开展美术实践和创造就十分必要！比如《梦想的我》这一课。通过将自己的肖像移动到理想人物身上进行嫁接的“换头术”学习，不只是认识和掌握Photoshop的工具和使用，更重要的是激发学生想象力，明确自己的“头”与理想人的“身”衔接融合的自然、恰当和巧妙，或夸张、变形的幽默。自然恰当和夸张幽默都是一种美，能想法为之，就是一种美术能力的形成！“头”和“身”的衔接融合如何依据光线、角度、表情的不同来对照片进行选材。选材不当，光线、角度差距太大是很难衔接好的！这种选材能力正是美术创作能力的重要组成部分。是否抓住这些美术元素并让学生从中感悟、体会，就成为区别是用计算机软件学习美术、上美术课，还是纯计算机软件培训课的特质。同时将德育思想贯彻到不能够任意使用别人的头像来进行游戏、恶搞，不能侵犯别人的肖像权上。明确用自己的头像来进行游戏、创作，是一种自我表现或自嘲，是一种美德修养，而未经许可用别人的肖像来恶搞、造假则是违法。不仅易于学生放开思想去想象，德育也落到实处，有的放矢。 （二）将电脑绘画与传统手绘进行有机结合。
就电脑绘画而言，在学校计算机教室现有鼠标而非数位笔条件下（数位笔太贵），脱离和忽视学生已有的传统手绘技能基础，用鼠标来起稿勾形是很幼稚的。必须引导学生将纸本上手绘勾形与电脑着色、加工完善等操作技能有机结合起来，创作出满意的电脑绘画作品才是根本。因此，先期的“手绘线条图像”课程教学时，就有意让学生形成一幅纸本上的线描创作稿，并教会学生用数码相机将线描稿拍摄下来，用U盘带进电脑绘画课堂，在Photoshop中进行着色搭配，锻炼学生的表现能力和创作能力。
（三）在做中学，做中教，高效完成作业。
美术教材中有许多节色彩搭配和平面设计内容的课，其设计都是非常好的。这些课的教参课件都比较精彩，尤其是教师“教”的部分和学生语言互动、讨论方面的设计都很优秀。但同时又都存在学生的作业练习落不到实处，常常一带而过的缺陷。本应是“造型·表现”和“设计·运用”课型却往往变成“欣赏·评述”课型，导致学生的动手实践力得不到应有的提升。将学生引进计算机教室用photoshop为平台进行色彩搭配，采用“在做中学，做中教”的教学模式便有效地弥补了这个缺陷。在为学生赢得较多练习时间“量”的同时，又保证了色彩搭配实践的“质”。
四、展评结合，进一步激发学生创作热情
怎样通过评价提高学生的创作热情？美术作业、作品的优秀与否仅通过简单的分数呈现并不理想，学生的创作积极性也很难持续被分数调动，在传统的分数评价之外，还需拥有展评结合的多元评价方式：
（一）教师即时评价
教师在教学巡视过程当中，发现学生正在创作的优秀作品后，立即给与鼓励和表扬，这种评价虽未对作品进行展示，但可以使受表扬学生的作品产生示范效应，客观带动班内同学向其学习，同时使学生荣誉感提升，努力将作品创作得更出色。
鼓励方式除口头表扬外，还采用“镜头评价”，即教师在表扬的同时立即公开用手机、相机把优秀作品拍摄下来，这种自己作品被关注、被欣赏、被收藏的情景能使学生获得极大地激励，老师镜头的关注不仅能够使该学生内心荣誉感和自信心得到显著提升，也会引来其他学生的羡慕，从而使全班的创作热情得到增加。
（二）小组评价
教师让班级中各小组已经掌握方法的学生担任“小老师”指导组员制作，在解决组员问题的同时，“小老师”的能力得以进一步提高，并获得激励，促进其进一步自主钻研photoshop其他功能。
（三）班级展示
运用Photoshop教学和信息技术的高效、便捷，及时地进行班级展示评价：
1 课堂小结，对有个性和有精彩点的作品进行展示评价。
2 选出班级优秀作品，由课代表负责，以PPT或图片形式，课余时间在班内大屏幕上播放展示。
（四）学校评价
举办校园电脑美术作品展，作品电子版发校园网站的电子画廊展示，电脑美术作品上墙装饰丰富学校文化，颁发校级荣誉证书。并适时鼓励学生报送作品参加各级电脑美术比赛，在备赛过程中锻炼创作能力，通过竞赛赢得专业荣誉。
总之，城市中学要充分发挥学校计算机教学环境优势，以图像美术软件为平台，开发整合美术课程资源，探究信息技术环境下美术课堂教学模式与策略，构建初中生的美术能力训练，有效解决初中美术教材造型·表现、设计·应用教学中学生动手实践力不足的问题，提升美术课堂教学的实效性。只要我们不断地积累有效的教学方式，保持和增强学生美术兴趣，丰富学生的审美体验与审美实践，必能使美术教育得以向本真回归。
美术学科是重要的实践性学科，中学美术教育应在面向全体的第一课堂切实加强学生的美术实践活动。《课标》指出，美术课程要“使学生形成基本的美术素质，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能……。但教学实践中，由于初中美术教材教学内容的丰富性与学校教学时间的有限性和学生学习工具的局限性矛盾突出，存在着学生课堂动手实践不够、主动学习力低和部分美术学习内容不能学以致用的问题。不利于初中学生形成基本的美术素质。
随着电脑美术在日常生活中的成熟运用，城市初中利用学校计算机教室，以电脑美术整合相关美术学习内容和探究学习模式来解决这些矛盾和问题，是一个上佳的途径。同时，信息技术的发展也对美术教育实践提出了全新的要求。
一、初中学生到计算机教室基于photoshop平台上美术课，能有效解决美术课堂学习中学生动手实践力不足、效益低的问题。
长期以来初中美术课、尤其是课程中的色彩课，在学生的实践练习上都面临两个普遍存在的窘境：一是目前的教育环境，要求初中生带齐美术学习用具非常困难，尤其是学习色彩的学习用具携带率低，仅靠强调学习纪律来约束并不能解决根本问题，有的学校采用统一购买和学校配备的作法，但由于政策和管理等因素制约，也不是一条理想的途径；二是初中美术课每周只有一节，前一节与后一节美术课的间隔时间相距一周，教学中就要求每节课学习要比较完整，而传统手法进行色彩学习在一节40分钟的课中不好呈现，难以完整，学生通常都不能有效完成作业练习。为解决这一困境，在长期的美术教学中我尝试了许多做法，最终觉得将学生引入计算机教室，用目前常用的图像处理软件Photoshop来进行教学是一个非常有效的路径。
比如《居室的色彩搭配》，用传统绘画进行学习作业的困难可想而知！教参在面对这样的困难时，也只是以降低学生的动手实践能力为代价，上成欣赏·评述课型。然而我们认为整个学生的动手实践能力呈下降趋势是十分可怕的，这也正是现如今大批量的大学生就业难的根本原因之一。将学生带入计算机教室，用电脑软件Photoshop为平台来进行色彩搭配练习就有效地解决了这一问题：只需把教师准备或学生设计的居室线描图（注意线描图中各部分线条是闭合的）翻拍成电子照片，在Photoshop中打开，使用油漆桶工具在色板上选色，对线描图中各闭合部分进行填色搭配即可。教师在计算机教室的教师机上教学方便又高效；学生在学生机上操作练习既简单、轻松、快捷，又出效果。他们真正能将更多的精力用在感知色彩明度、纯度、色调等方面的色彩规律，体会类似色、对比色等不同搭配的风格上。并且这样的感知和体会不再只是被动地接受和抽象的谈论所得，而是通过学生亲自动手练习的实践活动中获得，其美术能力得到提升的直观性、自主性、有效性自然是那种被动接受、只动嘴、少动手实践的学习所无法比拟的。
二、基于photoshop平台上美术课，能有效解决部分美术学习内容和形式与学生学习需求结合不够紧密，形成美术能力较困难的问题。
如今的社会，放眼望去，罕见有人在街头或单位直接画宣传画、出黑板报了，出现更多的是一些会如Photoshop、CorelDRAW、3DMAX等电脑软件的人在进行美术设计。除了专业绘画者外，许多人在日常生活中用到的美术技能大都已是电脑美术技能。学生美术技能的运用也常见电脑美术的身影，许多学校的宣传美化大都已使用电脑美术来完成。这一现象招示我们在学生时代形成一定的电脑美术技能对今后工作学习的必要性和实用性。因此，美术教学应顺应新技术发展，引领学生形成一定的电脑美术能力。
初中美术新课程教材的学习内容非常丰富，与每周只有一节的初中美术教学课时较少的矛盾特别突出。美术教材中许多学习内容与学生学习条件和生活实际结合不够紧密，呈“学以待用”状态。城市初中使用学校计算机教室，选择与初中生生活联系密切的美术内容，以通用美术图像软件Photoshop来对其进行相关整合，变“学以待用”为“学以致用”，无疑就是个上佳的途径。利用photoshop的趣味、便捷、易出效果，将电脑美术的教学内容与校园艺术节、运动会的海报设计、班级活动照片的编辑处理等学校各种活动结合起来，就能从实际出发，取得学以致用的实效。以下是《海报设计》课的几张学生课堂作业。通过基于Photoshop平台的趣味性、实践性、便捷性、实效性研究，不仅让绝大多数甚至全部学生在课堂上就能有效完成学习任务，而且学以致用的趣味和实效更让部分同学主动地在课外去实践和探究，形成良好的学风。体现出我校作为一流名校追求面向全体、自主学习、低负高效、注重内涵发展的精神本质。
三、如何用Photoshop美术软件来进行美术的教和学，有效性教学模式探究。
尽管人们早已知道计算机有一些图像处理软件与美术相关联，能够做一些美术方面的事，但这些计算机软件如何与美术教学相结合，尤其是与初中美术课堂教学相结合，却没有较深层次和系统的研究。即使现在的美术教材已加入了相关的电脑美术课程，但其量太少，其目标只是对这种新的美术形式的一种介绍和了解，并没有有效地利用计算机来进行美术学习，谈不上现代技术条件下美术学习方式的变革。社会上的计算机培训班对Photoshop，CorelDRAW等软件的培训又缺泛对美术本身的学习，内容多是软件技术性、工具性的培训，与利用其软件进行美术教学少有联系。因此，初中学生到计算机教室上美术课，重要的是研究如何用计算机软件进行美术的教和学的问题。
（一）明确是基于Photoshop软件学习平台，以美术教学活动为目的。
Photoshop是市面上一种对图像进行美术处理的常用软件，在市场上和职业生涯中具有通用性，其图像美术处理功能强大、成熟，易于激起学生学习兴趣，适合初中学生了解和学习。但是，在计算机教室上美术课，必须思考如何呈现这是一堂美术课而非纯计算机软件学习课。明确我们的目标是运用图像软件平台和现代信息技术条件让学生更好、更有效地学习美术，开展美术实践和创造就十分必要！比如《梦想的我》这一课。通过将自己的肖像移动到理想人物身上进行嫁接的“换头术”学习，不只是认识和掌握Photoshop的工具和使用，更重要的是激发学生想象力，明确自己的“头”与理想人的“身”衔接融合的自然、恰当和巧妙，或夸张、变形的幽默。自然恰当和夸张幽默都是一种美，能想法为之，就是一种美术能力的形成！“头”和“身”的衔接融合如何依据光线、角度、表情的不同来对照片进行选材。选材不当，光线、角度差距太大是很难衔接好的！这种选材能力正是美术创作能力的重要组成部分。是否抓住这些美术元素并让学生从中感悟、体会，就成为区别是用计算机软件学习美术、上美术课，还是纯计算机软件培训课的特质。同时将德育思想贯彻到不能够任意使用别人的头像来进行游戏、恶搞，不能侵犯别人的肖像权上。明确用自己的头像来进行游戏、创作，是一种自我表现或自嘲，是一种美德修养，而未经许可用别人的肖像来恶搞、造假则是违法。不仅易于学生放开思想去想象，德育也落到实处，有的放矢。 （二）将电脑绘画与传统手绘进行有机结合。
就电脑绘画而言，在学校计算机教室现有鼠标而非数位笔条件下（数位笔太贵），脱离和忽视学生已有的传统手绘技能基础，用鼠标来起稿勾形是很幼稚的。必须引导学生将纸本上手绘勾形与电脑着色、加工完善等操作技能有机结合起来，创作出满意的电脑绘画作品才是根本。因此，先期的“手绘线条图像”课程教学时，就有意让学生形成一幅纸本上的线描创作稿，并教会学生用数码相机将线描稿拍摄下来，用U盘带进电脑绘画课堂，在Photoshop中进行着色搭配，锻炼学生的表现能力和创作能力。
（三）在做中学，做中教，高效完成作业。
美术教材中有许多节色彩搭配和平面设计内容的课，其设计都是非常好的。这些课的教参课件都比较精彩，尤其是教师“教”的部分和学生语言互动、讨论方面的设计都很优秀。但同时又都存在学生的作业练习落不到实处，常常一带而过的缺陷。本应是“造型·表现”和“设计·运用”课型却往往变成“欣赏·评述”课型，导致学生的动手实践力得不到应有的提升。将学生引进计算机教室用photoshop为平台进行色彩搭配，采用“在做中学，做中教”的教学模式便有效地弥补了这个缺陷。在为学生赢得较多练习时间“量”的同时，又保证了色彩搭配实践的“质”。
四、展评结合，进一步激发学生创作热情
怎样通过评价提高学生的创作热情？美术作业、作品的优秀与否仅通过简单的分数呈现并不理想，学生的创作积极性也很难持续被分数调动，在传统的分数评价之外，还需拥有展评结合的多元评价方式：
（一）教师即时评价
教师在教学巡视过程当中，发现学生正在创作的优秀作品后，立即给与鼓励和表扬，这种评价虽未对作品进行展示，但可以使受表扬学生的作品产生示范效应，客观带动班内同学向其学习，同时使学生荣誉感提升，努力将作品创作得更出色。
鼓励方式除口头表扬外，还采用“镜头评价”，即教师在表扬的同时立即公开用手机、相机把优秀作品拍摄下来，这种自己作品被关注、被欣赏、被收藏的情景能使学生获得极大地激励，老师镜头的关注不仅能够使该学生内心荣誉感和自信心得到显著提升，也会引来其他学生的羡慕，从而使全班的创作热情得到增加。
（二）小组评价
教师让班级中各小组已经掌握方法的学生担任“小老师”指导组员制作，在解决组员问题的同时，“小老师”的能力得以进一步提高，并获得激励，促进其进一步自主钻研photoshop其他功能。
（三）班级展示
运用Photoshop教学和信息技术的高效、便捷，及时地进行班级展示评价：
1 课堂小结，对有个性和有精彩点的作品进行展示评价。
2 选出班级优秀作品，由课代表负责，以PPT或图片形式，课余时间在班内大屏幕上播放展示。
（四）学校评价
举办校园电脑美术作品展，作品电子版发校园网站的电子画廊展示，电脑美术作品上墙装饰丰富学校文化，颁发校级荣誉证书。并适时鼓励学生报送作品参加各级电脑美术比赛，在备赛过程中锻炼创作能力，通过竞赛赢得专业荣誉。
总之，城市中学要充分发挥学校计算机教学环境优势，以图像美术软件为平台，开发整合美术课程资源，探究信息技术环境下美术课堂教学模式与策略，构建初中生的美术能力训练，有效解决初中美术教材造型·表现、设计·应用教学中学生动手实践力不足的问题，提升美术课堂教学的实效性。只要我们不断地积累有效的教学方式，保持和增强学生美术兴趣，丰富学生的审美体验与审美实践，必能使美术教育得以向本真回归。