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古人云“不学礼，无以立”。礼仪是立身之本。中华民族素有“礼仪之邦”之称，讲礼仪是中华民族的传统美德。公民礼仪水平反映了一个国家的文明程度，培养公民的礼仪素质要从幼儿礼仪教育抓起。幼儿礼仪教育是孩子人生之初的“必修课”。学前期幼儿，可塑性强，是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪教育，将对对幼儿今后的学习和整个人生的发展产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。笔者在幼儿教育中对幼儿礼仪养成教育的途径进行了探索和实践。
一、优化育人环境，营造礼仪氛围
“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”孩子成长需要和谐的环境。幼儿园和谐欢乐的教育环境，轻松有序的生活制度，人与人之间文明礼貌、团结友爱的交往，对幼儿文明礼仪习惯的养成都具有重要的示范、熏陶、感染作用。因此，我们十分注重教室内外环境的创设。幼儿园的环境创设既包括家园共育，又包括环境育人，两者缺一不可。尤其是环境育人在教育幼儿和培养幼儿良好习惯中起到不可忽视的作用。每月我们根据主题活动的内容，充分利用幼儿周围的环境，在教室、活动室的主题墙上，或者门外的走廊等地方，制作、布置相关的主题墙饰，如“我是懂事的乖宝宝”、“朋友树”、“文明之星”等专栏，把幼儿在幼儿园的礼貌表现，拍摄成照片，或用贴花代替贴在专栏中，让幼儿可视，强化其礼仪意识，增强其自豪感；在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如：《小兔找朋友》、《小红花找朋友》、《兔宝宝找快乐》等，使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。张贴与礼仪教育要求一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。其次，美化幼儿园的环境，让幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受幼儿园环境之美。用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花草树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道，养成礼仪习惯。
二、注重言传身教，强化礼仪行为
针对幼儿年龄和心理特点，我们十分注重言传身教，利用各种教育手段为幼儿树立正确的榜样。在日常生活中要求幼儿做到的，我们首先做到。平时特别注意自己的言行举止，每天来园或离园时主动向同事、家长、小朋友问好、问早、说再见等，接待家长及来园客人做到热情礼貌，处处为幼儿做出语言行为上的示范。让幼儿在讲礼仪的氛围中受到潜移默化的影响和感染。每天早上幼儿来园时，教师用热情的微笑、真诚的问候，迎接小朋友的到来，一声声亲切的问候，一个个关爱的动作，感染着家长，影响着孩子。每天幼儿来园、离园期间，让整个幼儿园洋溢着温馨的问候声、道别声，传播着礼仪的信息，在潜移默化中使幼儿初步形成文明礼貌的良好习惯。我们还教育幼儿注意观察平时谁表现得最好，随时让幼儿将自己看到的或者自己做到的用五颜六色的笔画出来。教师将他们的作品贴在“我是小画家”栏目中。幼儿的兴趣被激发起来了，创作欲望越来越浓，于是长长的走廊、幼儿作品栏里就贴上了一张张美丽的儿童作品。这时幼儿有了成就感，他们的环境变得和谐美丽了，同时也给幼儿营造了一种文明礼仪的氛围。
三、选择合适教材，丰富礼仪认知
在我们的教学参考中，能作为礼仪教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫轻轻》，故事《萝卜回来了》、《两个好朋友》等等。礼仪教育可以渗透在各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好习惯的熏陶。如在组织音乐活动《我叫轻轻》时，可以先问问小朋友：为什么要走路轻轻、说话轻轻、敲门轻轻呀？使小朋友懂得心中要有别人，做事时要尽量不影响他人。又如组织语言活动《两个好朋友》时，可以先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”。通过讨论、争辩，使幼儿懂得在公共场所应该怎么做，从而丰富幼儿对公共场所礼仪的认知。
四、利用生活实例，提高礼仪辨别
虽然礼仪教育收到应有的效果，但不文明的事情却时有发生。如不少家长将接送孩子的车辆乱停乱放，甚至堵到了大门口，保安耐心上前解释却招来大声呵斥；园内烟头，装早餐的马甲袋随地乱仍；放学的那一幕更是让人担忧：园门还没有完全打开，家长们便蜂拥而入，以百米冲刺的速度冲向教室，有的家长还大呼小叫地唤着孩子的名字等等。家长的这些不文明行为，我们再苦口婆心，也效果甚微。为遏制这一不文明现象，还幼儿一个文明的环境，我们效仿媒体做法，对这些不文明行为进行曝光，一方面给孩子提供一个反面教材，帮助孩子提高辨别能力；另一方面通过孩子教育家长，小手拉大手，促成家长文明礼仪习惯的形成。
五、参加社会实践，巩固礼仪成果
礼仪教育中，我们发现，礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只当作一般知识传授，“光说不练”不行，不利于孩子真正掌握礼仪知识。只有经过实践活动，礼仪教育才能收到良好效果。因此，要为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，巩固礼仪知识，内化礼仪品质。因此，围绕这一目标，我们组织开展一系列礼仪教育实践活动，带孩子们走出幼儿园，去超市购物、去电影院看电影，去公园游玩……让幼儿将学到的礼仪知识运用到生活实践中，落实到行动上，并在实践中体会做个讲文明、懂礼仪孩子的乐趣，巩固礼仪知识。与大家一起玩，学会礼貌和谦让，并体验这样做的快乐。在区域游戏时，我们和孩子一起分析每个游戏的特点，提醒幼儿在“图书馆”看书时要保持安静，玩别的游戏的小朋友经过“图书馆”时也要“脚步轻轻的”，不影响“图书馆”中看书的小朋友。
幼儿园对孩子的礼仪习惯培养固然重要，但要使幼儿真正养成良好的礼仪行为习惯，还需家园合作，共同努力。幼儿模仿性强，辨别力差，家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。我们通过开家长会、家园共育园地栏目宣传等方式加强家园之间的联系，向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。老师、家长要做到对孩子统一要求、统一教育，提升幼儿礼仪行为能力的场景增多了，形成动力定势，并固定下来形成习惯。家庭和幼儿园同步提供贴近幼儿生活的教育内容，把礼仪教育融入幼儿的日常生活中，促进幼儿礼仪情感的深化和礼仪技巧的提高。
一、优化育人环境，营造礼仪氛围
“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”孩子成长需要和谐的环境。幼儿园和谐欢乐的教育环境，轻松有序的生活制度，人与人之间文明礼貌、团结友爱的交往，对幼儿文明礼仪习惯的养成都具有重要的示范、熏陶、感染作用。因此，我们十分注重教室内外环境的创设。幼儿园的环境创设既包括家园共育，又包括环境育人，两者缺一不可。尤其是环境育人在教育幼儿和培养幼儿良好习惯中起到不可忽视的作用。每月我们根据主题活动的内容，充分利用幼儿周围的环境，在教室、活动室的主题墙上，或者门外的走廊等地方，制作、布置相关的主题墙饰，如“我是懂事的乖宝宝”、“朋友树”、“文明之星”等专栏，把幼儿在幼儿园的礼貌表现，拍摄成照片，或用贴花代替贴在专栏中，让幼儿可视，强化其礼仪意识，增强其自豪感；在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如：《小兔找朋友》、《小红花找朋友》、《兔宝宝找快乐》等，使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。张贴与礼仪教育要求一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。其次，美化幼儿园的环境，让幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受幼儿园环境之美。用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花草树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道，养成礼仪习惯。
二、注重言传身教，强化礼仪行为
针对幼儿年龄和心理特点，我们十分注重言传身教，利用各种教育手段为幼儿树立正确的榜样。在日常生活中要求幼儿做到的，我们首先做到。平时特别注意自己的言行举止，每天来园或离园时主动向同事、家长、小朋友问好、问早、说再见等，接待家长及来园客人做到热情礼貌，处处为幼儿做出语言行为上的示范。让幼儿在讲礼仪的氛围中受到潜移默化的影响和感染。每天早上幼儿来园时，教师用热情的微笑、真诚的问候，迎接小朋友的到来，一声声亲切的问候，一个个关爱的动作，感染着家长，影响着孩子。每天幼儿来园、离园期间，让整个幼儿园洋溢着温馨的问候声、道别声，传播着礼仪的信息，在潜移默化中使幼儿初步形成文明礼貌的良好习惯。我们还教育幼儿注意观察平时谁表现得最好，随时让幼儿将自己看到的或者自己做到的用五颜六色的笔画出来。教师将他们的作品贴在“我是小画家”栏目中。幼儿的兴趣被激发起来了，创作欲望越来越浓，于是长长的走廊、幼儿作品栏里就贴上了一张张美丽的儿童作品。这时幼儿有了成就感，他们的环境变得和谐美丽了，同时也给幼儿营造了一种文明礼仪的氛围。
三、选择合适教材，丰富礼仪认知
在我们的教学参考中，能作为礼仪教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫轻轻》，故事《萝卜回来了》、《两个好朋友》等等。礼仪教育可以渗透在各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好习惯的熏陶。如在组织音乐活动《我叫轻轻》时，可以先问问小朋友：为什么要走路轻轻、说话轻轻、敲门轻轻呀？使小朋友懂得心中要有别人，做事时要尽量不影响他人。又如组织语言活动《两个好朋友》时，可以先让幼儿观察图片，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”。通过讨论、争辩，使幼儿懂得在公共场所应该怎么做，从而丰富幼儿对公共场所礼仪的认知。
四、利用生活实例，提高礼仪辨别
虽然礼仪教育收到应有的效果，但不文明的事情却时有发生。如不少家长将接送孩子的车辆乱停乱放，甚至堵到了大门口，保安耐心上前解释却招来大声呵斥；园内烟头，装早餐的马甲袋随地乱仍；放学的那一幕更是让人担忧：园门还没有完全打开，家长们便蜂拥而入，以百米冲刺的速度冲向教室，有的家长还大呼小叫地唤着孩子的名字等等。家长的这些不文明行为，我们再苦口婆心，也效果甚微。为遏制这一不文明现象，还幼儿一个文明的环境，我们效仿媒体做法，对这些不文明行为进行曝光，一方面给孩子提供一个反面教材，帮助孩子提高辨别能力；另一方面通过孩子教育家长，小手拉大手，促成家长文明礼仪习惯的形成。
五、参加社会实践，巩固礼仪成果
礼仪教育中，我们发现，礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只当作一般知识传授，“光说不练”不行，不利于孩子真正掌握礼仪知识。只有经过实践活动，礼仪教育才能收到良好效果。因此，要为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，巩固礼仪知识，内化礼仪品质。因此，围绕这一目标，我们组织开展一系列礼仪教育实践活动，带孩子们走出幼儿园，去超市购物、去电影院看电影，去公园游玩……让幼儿将学到的礼仪知识运用到生活实践中，落实到行动上，并在实践中体会做个讲文明、懂礼仪孩子的乐趣，巩固礼仪知识。与大家一起玩，学会礼貌和谦让，并体验这样做的快乐。在区域游戏时，我们和孩子一起分析每个游戏的特点，提醒幼儿在“图书馆”看书时要保持安静，玩别的游戏的小朋友经过“图书馆”时也要“脚步轻轻的”，不影响“图书馆”中看书的小朋友。
幼儿园对孩子的礼仪习惯培养固然重要，但要使幼儿真正养成良好的礼仪行为习惯，还需家园合作，共同努力。幼儿模仿性强，辨别力差，家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。我们通过开家长会、家园共育园地栏目宣传等方式加强家园之间的联系，向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使幼儿园教育和家庭教育协调同步。老师、家长要做到对孩子统一要求、统一教育，提升幼儿礼仪行为能力的场景增多了，形成动力定势，并固定下来形成习惯。家庭和幼儿园同步提供贴近幼儿生活的教育内容，把礼仪教育融入幼儿的日常生活中，促进幼儿礼仪情感的深化和礼仪技巧的提高。