《数学新课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是对小学数学和谐课堂教学的最好诠释。一个和谐的数学课堂,最重要的标准是:学生是否乐意上这堂课,是否乐意参与探索、交流等。只有做到学生乐学,能够有所获得,一个美好、和谐的课堂才会得以构建。那么,如何构建和谐的数学课堂呢?下面,我就结合自己平时的课堂教学实践,谈谈自己的一些体会。
　　
　　一、建立民主平等的师生关系,营造和谐的课堂氛围
　　现在的学生大多是独生子女,他们自尊、好强、有个性,我们应结合学生的特点努力创设真正意义上的民主、平等、团结、协作的和谐课堂环境和课堂氛围。这样师生建立了和谐的关系,学生就会“亲其师、信其道”,乐学、好学,对学习有促进作用,能达到良好的学习效果。因此,在课堂教学中,教师应该将自己的愉悦情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。这样,学生也会把赞美和激情献给教师。师生互通情感,互相尊重,彼此信任,这是学生学习的良好的心理环境。
　　在以往的课堂上,教师往往以严师出现。例如,这样一道题:1、6、11、_____、_____,请学生按规律填出后面两个数。很快,大多数学生都填了16、21。以前如果有学生填错了,教师会毫不思索地批评他:“填错了,审题不认真!”现在,教师一般都会让学生说出理由。这样,填错的学生会很甘心地接受自己的错误。这种现象就要求我们教师要努力学会倾听,学会跟学生交流。另外,让学习有困难的学生能够解决基本的问题,让学有余力的学生有进一步的提升。当学生出现新颖、独到的不同见解时,我们教师不会为了不打乱自己的教学设计,而去强硬地制止,而是认真地去倾听、思考,及时地给予鼓励和表扬,让学生感受到老师的真诚,让课堂成为学生展示自己的舞台。只有这样,课堂才会民主而自由,学生才会畅所欲言。我想,这是构建和谐的数学课堂的基本保证。
　　
　　二、通过鼓励促进的方式,采纳和谐的评价方式
　　在课堂教学中,只有实施和谐的多元评价体系,找到了有效的评价策略,帮助学生认识自我、建立自信,才能促进学生全面和谐发展。小学课堂教学应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性评语,尽量从正面加以引导。
　　这学期,我教的班级里有个女学生上课总是沉默寡言,不敢回答问题。于是,我及时了解她以前的老师。原来这个女学生因为学习成绩不理想,产生了自卑的心理,不敢回答问题。同时,我又联系学生的父母,得知他们因工作原因很少回家,与孩子的交流机会很少,孩子不太愿意说话。了解清楚之后,我及时和她谈心,不断地关心、鼓励她。上课遇到一些简单的问题时,就多提问她,及时地进行鼓励表扬,使她看到自己的进步,体验进步的快乐。现在,这个女学生已不再是往日的满面愁容,上课时总能看到她高高举起的小手。这件事使我深深地体会到:教师的言行可能会影响一个学生的一生。赏识是一种积极强化手段,教师应欣赏自己的学生,鼓励学生确认“我能行”,不断地为学生不起眼的进步喝彩,不断地为学生创设成功的机会,使学生敢于面对挑战,精神愉悦地发展。
　　
　　三、依照宽容尊重的原则,应对课堂上“不和谐”的音符
　　在课堂上,我们常常会发现不和谐的音符:课堂上,有时学生的回答并不顺着教师预设的思路走;当圆满地完成一个环节的教学或是准备顺理成章地归纳总结时,在课堂的一角会冷不丁地举起固执的小手,一副不让回答“誓不罢休”的态势……面对和谐课堂中跳出的不和谐音符,该怎么办呢?这是摆在我们每个教师面前的问题。
　　前些日子,我听了一节二年级的课,教师说:“谁想来回答这个问题?”这时,学生的积极性非常高,都将手高高地举起,还有几个学生叫道:“我!我!我!……”声音一个比一个响。这位教师此时可能感觉学生太闹了,似乎很不和谐,想使课堂静一些,于是呵斥了一句:“把手举好!”一下子,教室里顿时静了下来。学生高举的小手不见了,过了好一阵子,只有几只小手缓慢地伸了出来,明显带着几分迟疑。整节课,学生的积极性都不够高。教师的一声呵斥,严重地扼杀了学生的创新思维,挫伤了学生的学习积极性。我想,只要教师善待课堂上“不和谐”的音符,采用恰当巧妙的方法予以引导,那么,每一个课堂都将是一段和谐动听的乐章。
　　总之,良好、宽松的和谐课堂,是主动、互动、生动的课堂,它是师生共同努力的结果,是教师教学顺利进行的保证,是使学生创新和实践能力发展的温床。在数学课堂教学中,我们应该积极营造和谐课堂,使学生善思乐学,全面提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力。
　　(责编黄桂坚)