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【摘要】PBL教学是以问题为中心展开的教学模式，以学生的实际情况为基础，在大学教育中展开的一项新型教学。同时PBL教学的出现与大学英语教育改革存在必然联系，PBL教学在大学英语课程中的效果最为明显。从PBL教学的特点为基础，分析其对大学英语教学中的影响，研究出适合大学英语教学的PBL教学。在网络环境下，PBL教学模式已经逐渐取代传统教学模式，能够调动学生的主观积极性，促进高校教学质量进一步提升。因此，PBL教学模式的具体应用十分重要。
【关键词】PBL教学；大学英语 教学模式；优势
【作者简介】黄月霞，广西外国语学院。
PBL作为一种新兴的教学方式出现在高校教师的事业中，大多数教师对这种新兴起的教学模式感到陌生。经验丰富的教师对PBL教学缺少创新意识，害怕对学生的英语成绩造成影响，依然采用传统的“教”知识，学生的主动性不强，且语言运用能力不足。PBL教学模式在部分教师的实践中取得了较好的效果，由此可以证明PBL教学模式可以实现真正的教与学，能够优化大学英语教学的结构。
1. PBL教学模式特点。PBL是以问题为开端，引导学生进入创设的情境中的一种教学模式，全称是“Problem - Based Learning”该教学模式提出的目的是为了培养学生自主解决问题的能力，运用到大学英语课堂中，就是基于英语知识与课文中的问题进行设计，编制出一套效果良好的教学方案。PBL教学使学生在思考问题的基础上将知识点掌握，这是一项轻松的教学方式，能够在一定程度上减轻学生的学业压力。而PBL教学模式的主要特点有三点。
（1）问题为中心的教与学。PBL教学模式设计的中心是问题，围绕问题对教学内容进行设计。PBL教学模式具有的特点就是使学生自发的进行学习，教学目标就是使学生在学习的过程中，能够运用自身的知识发现问题、研究问题、解决问题，是培养学生独立自主的一个过程。无论多么完善的教学模式也离不开教师的引导，教师指引学生进行深思，鼓励学生主动解决问题。
（2）学生为中心的主动学习。PBL教学模式中，使学生主动解决问题，就要对学生提升学生的主观积极性。在大学英语教学的制定中，明确主动学习的重要性，并以此展开英语教学。例如在课上留下一篇英语短文，让学生进行课后翻译，要求语言通顺、句意适当即可。学生就会在网上或者图书馆查阅相关资料，对单词进行了解，在查找之后，学生会根据词意对句意进行翻译。这种主动性的学习还可以促进学生的积极性，对自己的行为作出判断。最终使学生在面对问题时能够保证有属于自身的一套的解决方案。
（3）小组合作学习。PBL教学模式的最大特点就是促进学生的合作能力，学生能够在小组讨论中不断充实自身的知识。小组合作教学也是英语教师教学模式的一种，以某专业的英语实验为例，将全班36人随机分为6组，进行英语合作教学。
2.应用PBL教学模式注意的事项。PBL是一种以问题导入教学的模式，在大学英语的教学中的应用，还应在实际教学中注意PBL教学模式的应用。
（1）巩固学生的语言基础。由于高等教育招生人数的增加，大学生来自全国各个地区，会导致学生之间英语水平与能力存在差距。PBL教学模式对学生的语言运用能力要求较高。因此对高校教育的学生来说，教师应该对不同水平阶段的学生进行综合的问题设计。
（2）增强教学的过程监控。随着大学英语教学的改革，大多数学生已经适应的PBL教学新模式，部分徐盛依然依赖传统的教学模式，对小组的合作意识欠缺，课堂积极性不高，思考问题的思维缺少创新性。这些问题都需要在教学的过程中，教师掌控好课堂节奏。
（3）注意教师的专业素养。教师的专业知识不足，会造成教师对英语教材内容了解不够，设计的问题过于简单，盲目追求课堂的效率，最终会造成学生的积极性降低，丧失对英语学习的兴趣。PBL教学模式需要教师运用大量的时间进行设计问题，明确教学课堂的发展。因此需要教师不断丰富自身的专业知识，优化自身的知识结构，为大学英语教学的发展做出一份努力。
由于目前PBL教学应用较为广泛，根据大学英语教学的实际情况，在英语教学的课堂中，教師应提前规划好每一步。在课上能够正确引导学生自主探索，自发寻找解决的办法。
1.创造引导问题的情景。在网络的时代背景下，PBL教学是以问题为基础，在教学中设计的问题要具有合理性的特点，也是PBL教学模式的关键要素。关于问题的设计要有理有据，根据英语教材的教学内容进行设计，不能盲目的从网络上查找，敷衍了事。教师可以借鉴，以此为基础进行创新。PBL教学模式旨在培养学生的创新意识，使学生在学习过程中熟练使用英语知识，还能通过网络对社会有一个初步认识。在大学英语的教学中，可以采用以下几种形式的问题。
（1）通过话剧的形式演绎课本内容。在教学中，教师为了让学生更加理解教材内容，可以通过引导，使学生能够将教材中英文情景演绎出来，并通过小组对比，教师进行评价。以此激发学生的课堂积极性，又能锻炼学生的口语以及英语运用能力。
（2）开展辩论赛。在大学英语的辩论赛中，有许多长句词汇，像“I was wondering where you stood on the question of”意思是“我想知道你对问题怎么看”“How to agree strongly with an opinion”表示的是同意的意思，“ How to disagree politely with an opinion”带有礼貌性的否定。如何使学生记住并熟练的使用，这时就需要教师引导的作用，在课堂上举办小型辩论赛。学生在运用语言的同时将词意内容进行理解，通过对问题的讨论，学生在思维的创造性上有更大的发展空间了。
【关键词】PBL教学；大学英语 教学模式；优势
【作者简介】黄月霞，广西外国语学院。
PBL作为一种新兴的教学方式出现在高校教师的事业中，大多数教师对这种新兴起的教学模式感到陌生。经验丰富的教师对PBL教学缺少创新意识，害怕对学生的英语成绩造成影响，依然采用传统的“教”知识，学生的主动性不强，且语言运用能力不足。PBL教学模式在部分教师的实践中取得了较好的效果，由此可以证明PBL教学模式可以实现真正的教与学，能够优化大学英语教学的结构。
一、PBL教学模式的特点及应用PBL教学模式注意的事项
1. PBL教学模式特点。PBL是以问题为开端，引导学生进入创设的情境中的一种教学模式，全称是“Problem - Based Learning”该教学模式提出的目的是为了培养学生自主解决问题的能力，运用到大学英语课堂中，就是基于英语知识与课文中的问题进行设计，编制出一套效果良好的教学方案。PBL教学使学生在思考问题的基础上将知识点掌握，这是一项轻松的教学方式，能够在一定程度上减轻学生的学业压力。而PBL教学模式的主要特点有三点。
（1）问题为中心的教与学。PBL教学模式设计的中心是问题，围绕问题对教学内容进行设计。PBL教学模式具有的特点就是使学生自发的进行学习，教学目标就是使学生在学习的过程中，能够运用自身的知识发现问题、研究问题、解决问题，是培养学生独立自主的一个过程。无论多么完善的教学模式也离不开教师的引导，教师指引学生进行深思，鼓励学生主动解决问题。
（2）学生为中心的主动学习。PBL教学模式中，使学生主动解决问题，就要对学生提升学生的主观积极性。在大学英语教学的制定中，明确主动学习的重要性，并以此展开英语教学。例如在课上留下一篇英语短文，让学生进行课后翻译，要求语言通顺、句意适当即可。学生就会在网上或者图书馆查阅相关资料，对单词进行了解，在查找之后，学生会根据词意对句意进行翻译。这种主动性的学习还可以促进学生的积极性，对自己的行为作出判断。最终使学生在面对问题时能够保证有属于自身的一套的解决方案。
（3）小组合作学习。PBL教学模式的最大特点就是促进学生的合作能力，学生能够在小组讨论中不断充实自身的知识。小组合作教学也是英语教师教学模式的一种，以某专业的英语实验为例，将全班36人随机分为6组，进行英语合作教学。
2.应用PBL教学模式注意的事项。PBL是一种以问题导入教学的模式，在大学英语的教学中的应用，还应在实际教学中注意PBL教学模式的应用。
（1）巩固学生的语言基础。由于高等教育招生人数的增加，大学生来自全国各个地区，会导致学生之间英语水平与能力存在差距。PBL教学模式对学生的语言运用能力要求较高。因此对高校教育的学生来说，教师应该对不同水平阶段的学生进行综合的问题设计。
（2）增强教学的过程监控。随着大学英语教学的改革，大多数学生已经适应的PBL教学新模式，部分徐盛依然依赖传统的教学模式，对小组的合作意识欠缺，课堂积极性不高，思考问题的思维缺少创新性。这些问题都需要在教学的过程中，教师掌控好课堂节奏。
（3）注意教师的专业素养。教师的专业知识不足，会造成教师对英语教材内容了解不够，设计的问题过于简单，盲目追求课堂的效率，最终会造成学生的积极性降低，丧失对英语学习的兴趣。PBL教学模式需要教师运用大量的时间进行设计问题，明确教学课堂的发展。因此需要教师不断丰富自身的专业知识，优化自身的知识结构，为大学英语教学的发展做出一份努力。
二、网络环境下PBL教学模式的具体实践过程
由于目前PBL教学应用较为广泛，根据大学英语教学的实际情况，在英语教学的课堂中，教師应提前规划好每一步。在课上能够正确引导学生自主探索，自发寻找解决的办法。
1.创造引导问题的情景。在网络的时代背景下，PBL教学是以问题为基础，在教学中设计的问题要具有合理性的特点，也是PBL教学模式的关键要素。关于问题的设计要有理有据，根据英语教材的教学内容进行设计，不能盲目的从网络上查找，敷衍了事。教师可以借鉴，以此为基础进行创新。PBL教学模式旨在培养学生的创新意识，使学生在学习过程中熟练使用英语知识，还能通过网络对社会有一个初步认识。在大学英语的教学中，可以采用以下几种形式的问题。
（1）通过话剧的形式演绎课本内容。在教学中，教师为了让学生更加理解教材内容，可以通过引导，使学生能够将教材中英文情景演绎出来，并通过小组对比，教师进行评价。以此激发学生的课堂积极性，又能锻炼学生的口语以及英语运用能力。
（2）开展辩论赛。在大学英语的辩论赛中，有许多长句词汇，像“I was wondering where you stood on the question of”意思是“我想知道你对问题怎么看”“How to agree strongly with an opinion”表示的是同意的意思，“ How to disagree politely with an opinion”带有礼貌性的否定。如何使学生记住并熟练的使用，这时就需要教师引导的作用，在课堂上举办小型辩论赛。学生在运用语言的同时将词意内容进行理解，通过对问题的讨论，学生在思维的创造性上有更大的发展空间了。