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【摘要】英语教学的实践过程中，越来越广泛地应用了合作学习这种成效很高的教学策略。合作学习的教学策略不仅能够活跃英语课堂的气氛，而且可以提高教师的教学质量。本文深入分析英语课堂中小组合作学习的现状，探讨了英语合作学习中存在的问题，并对英语合作学习的优化构建提出了相应建议。
【关键词】英语教学；合作学习；优化；构建
【作者简介】郭文辉，内蒙古集宁一中。
在当前英语教学课堂上，大多数老师难以按照新课标标准的理念来进行授课，单方面灌输的现象依然很广泛。相比对于培养学生的语言交流、语言运用能力以及主观学习的态度而言，大多数老师依然只重视讲解语言点和教授知识点。而合作学习的教学策略强调学生能够在集体学习与个人思考学习的过程中建立联系，为学生创造集体学习的环境，体现学生作为主人翁的学习地位，发展学生的批判性思维能力，提高学生的创新精神，使学生通过积极主动的学习方法，提高学习能力。
一、高中英语教学合作学习现存问题
1.合作学习方式只停于表面。首先，当前英语教学的课堂上，大多数老师未能理解合作学习的内涵，仅仅将学生在形式上分成了若干人数的小组。这种形式虽然在一定程度上有利于学生们开展小组活动，但是人员分配并不合理，没有根据学生的不同特质以及层次进行划分，不能起到优化组合以及相互促进的实质性效果。
2.合作学习内容较为随意。合作学习的教学策略应当是所有学生都能参与其中，并且在活动中能够有自己的思考与收获。在现今英语教学课堂上，教师往往利用小组合作学习的教学方式营造热闹的课堂氛围，以此来推动课堂进程。但是小组合作学习的内容需要根据学习任务的实质与意义而定，不能仅仅为了使使教学方式多样化，而不考虑教学内容的特点以及学生的实际效果，就进行合作学习，这样反而会降低教学效果。
3.评价单一，有失公正。在进行了合作学习讨论之后，教师常难以给予学生们符合其自身特点的评价。对于大多数同学，教师往往给予他们相似的评价。另外，教师们应对注重对于合作学习过程当中的方法评价，而不能仅仅评价学生的学习结果，这样评价有失公正且较为单一，不利于学生们提升学习的积极性与主动性，使合作学习在英语教学中失去其应有的价值，难以提升英语学习效果。
二、优化构建合作学习方式
1.科学分组，合理分工。在合作学习的过程中，小组的划分尤为关键。第一，教师应当注意学生们的知识储备、兴趣爱好、学习能力、特长个性等因素。第二，学生的主观愿望应当得到尊重，教师应当把控制好管束力度。另外，如果想要真正发挥合作学习的效果，教师要进行详细的构建。小组中每一位成员的分工和责任，都应当十分明确与详细。小组中应当存在组长、发言人、记录员等职位，每一位成员各司其职，发挥其应有的作用以及团队合作的优势，实现学习目标。教师还应当注意保持小组成员对于合作学习方式的兴趣与新鲜感，给每一位学生提供不同的锻炼发展机会，比如根据具体的学习效果与目标，适当允许学生们进行职责互换或者重新组合。在合作学习的过程中，教师可以开展角色表演的教学形式，比如Oliver twist，这篇文章就比较适合学生们表演。在表演过程中，复杂的角色可以交与英语成绩比较好的学生，而成绩稍差的学生也会努力扮演自己的角色来为集体赢得荣誉。这样的教学方式可以让学生们体会到英语文学的特殊魅力，从而激发其学习英语的兴趣，提升语言表达能力。
2.平等对待学生，尊重学习差异。在学习的集体当中，不同的学生必然存在着个体差异，教师们应当承认不同学生的差异，平等对待每一位学生。在教学过程当中，教师应采取合适的方式方法平衡、化解学生们认知、智力等方面的差异，而不能隔离不同的学生。集体学习的学生之间若想建立接纳感，学生之间的经常性接触能够使彼此真正了解对方。
接纳感的建立是建立集体荣誉感的一个重要内容，学生们应当获取更多的了解彼此性格、喜好和才能的机会。教师还应该积极参加小组的探讨学习过程，能够与学生们进行亲切的交流探讨，特别关注那些心理、生理、习惯等方面存在很大差异的学生，采用个性化的教学方法，建立一种亲密的朋友关系，鼓励学生从不同的角度思考问题，使每一位学生能够拥有体现自身价值的机会，从而帮助学生们树立学习英语的信心与积极的态度，明白其价值在小组中是无人可以替代的，逐渐跟紧班级学习的节奏与步伐，这才能够使学生们真正融入学习的集体，为提高英语成绩，完成学习目标做出贡献。
3.合理设计合作学习的内容。英语教学的两大目标是提升学生的阅读能力与阅读量。因此，教师们需要合理设计合作学习的内容。比如，为激发学生的学习英语的兴趣，教师可以鼓励学生对课文的标题以及插图等展开讨论。其次，讨论分析课文的体裁、段落等信息，可以提升学生鉴赏文章的能力与概括能力。另外，充分讨论理解文章作者的时代背景、写作意图。思想感情等，可以使学生掌握从不同角度评价人物与事务的能力。
三、结语
合作学习的教学策略是重要的教学方式之一，鼓励学生积极分工合作，从而能够共同实现目标。如果想使其发挥出提示学生交际能力、提高英語学习兴趣、促使学生自主探索解决问题的功效，教师们应当充分理解新课程标准理论，根据教学实践与学生特点，不断探索，从而提高合作学习的教学效率，让学生们在课堂中活跃起来，提升英语学习能力。
参考文献：
[1]陈玉喜.浅谈英语教学中的合作学习[J].考试周刊，2017，（10）：87.
【关键词】英语教学；合作学习；优化；构建
【作者简介】郭文辉，内蒙古集宁一中。
在当前英语教学课堂上，大多数老师难以按照新课标标准的理念来进行授课，单方面灌输的现象依然很广泛。相比对于培养学生的语言交流、语言运用能力以及主观学习的态度而言，大多数老师依然只重视讲解语言点和教授知识点。而合作学习的教学策略强调学生能够在集体学习与个人思考学习的过程中建立联系，为学生创造集体学习的环境，体现学生作为主人翁的学习地位，发展学生的批判性思维能力，提高学生的创新精神，使学生通过积极主动的学习方法，提高学习能力。
一、高中英语教学合作学习现存问题
1.合作学习方式只停于表面。首先，当前英语教学的课堂上，大多数老师未能理解合作学习的内涵，仅仅将学生在形式上分成了若干人数的小组。这种形式虽然在一定程度上有利于学生们开展小组活动，但是人员分配并不合理，没有根据学生的不同特质以及层次进行划分，不能起到优化组合以及相互促进的实质性效果。
2.合作学习内容较为随意。合作学习的教学策略应当是所有学生都能参与其中，并且在活动中能够有自己的思考与收获。在现今英语教学课堂上，教师往往利用小组合作学习的教学方式营造热闹的课堂氛围，以此来推动课堂进程。但是小组合作学习的内容需要根据学习任务的实质与意义而定，不能仅仅为了使使教学方式多样化，而不考虑教学内容的特点以及学生的实际效果，就进行合作学习，这样反而会降低教学效果。
3.评价单一，有失公正。在进行了合作学习讨论之后，教师常难以给予学生们符合其自身特点的评价。对于大多数同学，教师往往给予他们相似的评价。另外，教师们应对注重对于合作学习过程当中的方法评价，而不能仅仅评价学生的学习结果，这样评价有失公正且较为单一，不利于学生们提升学习的积极性与主动性，使合作学习在英语教学中失去其应有的价值，难以提升英语学习效果。
二、优化构建合作学习方式
1.科学分组，合理分工。在合作学习的过程中，小组的划分尤为关键。第一，教师应当注意学生们的知识储备、兴趣爱好、学习能力、特长个性等因素。第二，学生的主观愿望应当得到尊重，教师应当把控制好管束力度。另外，如果想要真正发挥合作学习的效果，教师要进行详细的构建。小组中每一位成员的分工和责任，都应当十分明确与详细。小组中应当存在组长、发言人、记录员等职位，每一位成员各司其职，发挥其应有的作用以及团队合作的优势，实现学习目标。教师还应当注意保持小组成员对于合作学习方式的兴趣与新鲜感，给每一位学生提供不同的锻炼发展机会，比如根据具体的学习效果与目标，适当允许学生们进行职责互换或者重新组合。在合作学习的过程中，教师可以开展角色表演的教学形式，比如Oliver twist，这篇文章就比较适合学生们表演。在表演过程中，复杂的角色可以交与英语成绩比较好的学生，而成绩稍差的学生也会努力扮演自己的角色来为集体赢得荣誉。这样的教学方式可以让学生们体会到英语文学的特殊魅力，从而激发其学习英语的兴趣，提升语言表达能力。
2.平等对待学生，尊重学习差异。在学习的集体当中，不同的学生必然存在着个体差异，教师们应当承认不同学生的差异，平等对待每一位学生。在教学过程当中，教师应采取合适的方式方法平衡、化解学生们认知、智力等方面的差异，而不能隔离不同的学生。集体学习的学生之间若想建立接纳感，学生之间的经常性接触能够使彼此真正了解对方。
接纳感的建立是建立集体荣誉感的一个重要内容，学生们应当获取更多的了解彼此性格、喜好和才能的机会。教师还应该积极参加小组的探讨学习过程，能够与学生们进行亲切的交流探讨，特别关注那些心理、生理、习惯等方面存在很大差异的学生，采用个性化的教学方法，建立一种亲密的朋友关系，鼓励学生从不同的角度思考问题，使每一位学生能够拥有体现自身价值的机会，从而帮助学生们树立学习英语的信心与积极的态度，明白其价值在小组中是无人可以替代的，逐渐跟紧班级学习的节奏与步伐，这才能够使学生们真正融入学习的集体，为提高英语成绩，完成学习目标做出贡献。
3.合理设计合作学习的内容。英语教学的两大目标是提升学生的阅读能力与阅读量。因此，教师们需要合理设计合作学习的内容。比如，为激发学生的学习英语的兴趣，教师可以鼓励学生对课文的标题以及插图等展开讨论。其次，讨论分析课文的体裁、段落等信息，可以提升学生鉴赏文章的能力与概括能力。另外，充分讨论理解文章作者的时代背景、写作意图。思想感情等，可以使学生掌握从不同角度评价人物与事务的能力。
三、结语
合作学习的教学策略是重要的教学方式之一，鼓励学生积极分工合作，从而能够共同实现目标。如果想使其发挥出提示学生交际能力、提高英語学习兴趣、促使学生自主探索解决问题的功效，教师们应当充分理解新课程标准理论，根据教学实践与学生特点，不断探索，从而提高合作学习的教学效率，让学生们在课堂中活跃起来，提升英语学习能力。
参考文献：
[1]陈玉喜.浅谈英语教学中的合作学习[J].考试周刊，2017，（10）：87.