语文是直接进行美育的学科，因为语文教材大部分是文质兼美的文学作品。可以这么说，语文教学的全过程，都贯穿着美育的因素，而语文教学中的美育因素，又融汇于全部教学过程中。我们要通过语文的听、说、读、写充分挖掘教材中美的因素，对学生进行美育。然而，我们知道，美育不同于思想教育，美育进行的方式只能通过美的形象、美的情操来陶冶学生的心灵起到潜移默化的作用。因此，我们要用形象去启迪学生，用感情去打动学生，用美的乳汁去滋润学生的心田。
　　 文学作品的特征是具有形象性、情感性。所以，我们在指导学生赏析文学作品的时候，就应当对形象进行有血有肉的分析，应当做到讲到快乐的地方，自然流露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪激昂；讲到悲伤的地方，声音低沉。这样，利用自己声音、情绪的变化，来感染学生，诱发他们与课文产生感情上的共鸣。例如：王愿坚的《七根火柴》，写得清新俊逸，十分感人，它的感人之处在于生动逼真的细节描写。在讲这篇课文的时候，我就抓住对人物的细节描写，进行深入的剖析，用作品中真挚、深厚的感情打动学生。如文中那个无名战士，在他临牺牲前，把精心保存的七根火柴郑重交给战友的情景：他数火柴时小心、认真的语调，他交完火柴后喜悦的神情，他临牺牲前深情仰望北方的神态。通过分析这些，使学生真正窥视到无名战士对党对事业无限忠诚、爱护关心战友的金子般的心，感受到革命先烈崇高伟大的精神品质。还有像《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》等课文，在讲授时，即采用这种方式进行审美教育，充分发挥作品的感人力量，使学生在思想感情上受到感染，产生愉快、喜悦或激昂、悲壮的情绪，从而形成美丑善恶、是非曲直的审美观念。
　　 文学是语言的艺术，文学作品所塑造的形象，所创造的意境，所描绘的自然和环境，都是由语言体现的。因此，我们在语文教学中，要特别注意语言的分析，设身处地，讲出语言所表达的优美感人的艺术境界来，使学生如身临其境，融进作品的景色和人物的心灵中，在潜移默化中受到美的教育。如鲁迅的《故乡》里有一段描写少年闰土的文字：
　　 “深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄叉、向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反而从他的胯下逃走了。”
　　 这段既有写景、状物，又有写人叙事的文字所组成的画面，给人的印象是很美的。讲解这段课文时，我先用明快、抒情的语调朗读一遍，然后指导学生反复朗读，抓住词语讲解。作者在这里精心选用了“深蓝”、“金黄”、“碧绿”这些具有鲜明色彩的词语分别来修饰“天空”、“圆月”、“西瓜”，这些使人觉得夏天海边的夜晚那样美、天空是那么高远广阔、大地是那么明丽而安详。在这幅动人的画面里，不仅有静态的自然景物的描绘，而且还有动态的人物活动的刻画。你看：“其间一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉、向一匹猹尽力的刺去”，这是一个多么勇敢的少年啊！这里通过“其间”二字，就把静态的描写和动态的刻画高度和谐统一起来，构成一幅奇异的图画，表达了作者对少年闰土这一小英雄形象的赞颂，给人一种意境美的享受。又如《春》这篇课文用生动、形象的语言描绘了绚丽多彩、充满生命活力的春天的景色。讲解这篇课文的的时候，我注意抓住课文语言所创造的图画美、意境美来讲解，使课文所描绘的情景就像一幅美的图画一样展现在学生眼前，印入他们的心中，使他们获得美的享受。
　　 在语文教学中，作文课的目的可以说是培养学生发现美、创造美的能力。在指导学生作文时，我反复告诫他们，我们的文章应当表现健康的情趣，歌颂美好的事物，抒发美好的感情。每次作文，总有一些同学感到无东西可写，针对这种情况，我时常提醒他们，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，要求他们平时注意留心观察生活中美的事物。在学了鲁迅的《一件小事》之后，要求学生摹仿作文，记一件有意义的小事。开始有些同学感到无从下笔，后来我提示他们，社会上的精神文明之花，同学之间的关心帮助，教师工作的认真负责，父母亲的慈祥教诲，兄弟姐妹的亲密友好，这些都是美的事物，都可以写。一语未了，学生的思路打开了，写出了一篇篇讴歌美好事物、抒发美好感情的文章。
　　 语文课中怎样进行美育还有许多行之有效的方法，这里我略谈了几点肤浅的感受。总之，语文课是美育因素很强的课，我们要高度重视，深入开拓，有机地、自然地对学生进行美的熏陶，用最高尚的情怀去美化学生的心灵，塑造一代美的新人。
　　
　　侯素秋，教师，现居湖南岳阳。