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【内容摘要】从某种程度上我们可以说数学决定着一个高中生的未来前途。当前，随着素质教育在我国全面推行，陈旧的应试教育思想已经不再能够满足当代学生的实际学习需求，在这种情况下，我们必须要提升高中数学课堂教学的有效性。
【关键词】高中数学 课堂教学 有效性
现代教育不但对学生的数学成绩有了一定的要求，而且还对他们自身数学综合素养有了更高的要求，然而目前虽然随着新课改的逐步推进素质教育的思想和理念已经在我国社会中推广开来，已经被广大老师、学生以及家长所接受，但是我们依然无法否认的是，当前高中教学依然或多或少的受到了传统思想的影响。
一、对高中数学教学有效性的内涵分析
1.目前我国高中生有着十多个科目的课程需要学习，对他们来说高中生活的压力非常大，时间非常紧张。因此，提升高中课堂教学的有效性非常重要，对于数学科目来说同样如此。高中数学课堂的教学有效性得以提升之后，高中生就能够在相同的时间内学到更多的知识，大大减轻的他们的学业压力，他们就拥有更多的时间发展其他的兴趣，提升其综合素养。
2.数学教学有效行的实现使高中学生在学习数学时不再产生排斥和厌烦的思绪，而会以非常积极的学习态度进行学习，可以在很大程度上提升学生学习的结果，无形中提升了学生的综合素质。
二、实现高中数学有效性教学的手段
1.教师做好备课工作
第一，教师深度了解和熟练掌握数学教材内容是提高教学有效性的基础。备课时，数学老师要深入的研读和分析教材内容，有效研究教材中设置的例题，充分了解教材编写组这样设置的目的和意义，牢牢抓住重点和难点，理清教学思路，保证在教学过程中把教材作为中心和重心。
第二，要把学生的理解和接受能力作为备课的参照。高中数学老师的教学对象就是学生，所以，老师在备课前一定要充分了解学生的接受能力和学习习惯，针对这些来备课和编制对应的教学方案，使学生能够更快更好的理解和接收老师讲授的内容，达到最佳的教学效果。
第三，教师要有意识的主动地针对在数学课堂中出现的不足之处展开反思，并运用科学合理的对策来弥补这些不足。我们都知道在实际的教学过程中不可避免的会出现一些不足之处，而面对这些不足，数学老师要仔细分析，果断采取有效对策，不断优化自己的课堂教学计划和北荣，尽最大努力提升数学课堂教学的有效性。
2.创设合理的数学教学情境
高中学生通常都拥有非常强烈的好奇心，因此高中数学老师在数学课堂上，应该合理的创设相应的教学情境，从而激发学生学习数学的积极性和主动性，提升教学效果。比如在进行指数函数的教学中，可以创设这样的教学情境：大家从高中生物中学习到大部分动物都是从受精卵作为起点开始成长和发育的，受精卵由1个单独的细胞分列成2个，再由2个分裂成4个，4个分裂成8个……最终形成胚胎，那么老师要问的是胚胎细胞的数量y与分裂次数x之间是什么关系，如何用数学函数来表示出这一关系？在这样的情境中引导学生展开探讨和分析，最终得出y=2x这一函数关系式。
3.在教学过程中尽可能多的使学生参与进来
和高中的其他学科相比较，数学稍显枯燥。因此假如老师在数学教学中只是单纯的向高中学生灌输教材中涉及的一些知识和理论，那么这样的课堂就会对学生毫无吸引力，学生的学习效果也就显而易见；但是假如高中数学老师能够在实际的教学过程中提升与学生之间的沟通，那么就能够激发学生学习数学的兴趣，教学效果也就自然而然的提升了。
4.数学教学要与实践相结合
数学是一门逻辑性非常强的学科，从这一个层面来讲也可以說数学是比较抽象的，教师很难非常直接有效的向学生们解释某些概念以及深奥的理论，但同时其中也包含着非常多的有趣的并且直观的数学模型。假如教师在数学课堂上进行教学时可以和相应的数学模型有效结合那么就可以将一些抽象的概念具象化的呈现给学生。
5.充分利用现代信息手段进行教学
随着现代信息技术的不断发展，现在高中课堂中基本也都安装了多媒体教学设备。而高中学生对新兴事物充满着浓厚的兴趣，所以数学老师一定要充分利用多媒体设备和现代信息技术进行数学教学，提高学习的有效性。
三、避免进入有效性教学误区
1.只注重形式却忽视了教学内容
高中数学课堂的教学最重要的还是老师对相关知识的讲解和传授，有的老师为了创制吸引学生的教学情境，采用了大量的生动、美丽的图片和背景，成功的吸引了学生，但是该情境却与将要讲解的数学知识没有什么联系，最终不但没有提升教学的有效性，反而分担了学生的精力。
2.只注重过程却忽视了结果
在有的课堂上，老师成功的与学生进行了互动，学生非常积极。但是课后老师对学生问答或者布置相关作业后发现学生并没有很好的掌握相关内容。所以老师与学生互动时，既要保证学生在动，又要使其拥有“静”的思考空间，才能最终达到有效掌握知识的目的。
【参考文献】
[1] 景香. 浅析高中数学的有效性教学[J]. 考试周刊，2016（04）.
[2] 李祖亮、王丽. 应用工程造价课程实例实现中职数学有效性教学实践探索[J]. 课程教育研究，2015（31）.
[3] 陈宇. 略谈数学教学方法改革[J]. 读与写（教育教学刊），2015（04）.
（作者单位：江苏省徐州市第七中学）
【关键词】高中数学 课堂教学 有效性
现代教育不但对学生的数学成绩有了一定的要求，而且还对他们自身数学综合素养有了更高的要求，然而目前虽然随着新课改的逐步推进素质教育的思想和理念已经在我国社会中推广开来，已经被广大老师、学生以及家长所接受，但是我们依然无法否认的是，当前高中教学依然或多或少的受到了传统思想的影响。
一、对高中数学教学有效性的内涵分析
1.目前我国高中生有着十多个科目的课程需要学习，对他们来说高中生活的压力非常大，时间非常紧张。因此，提升高中课堂教学的有效性非常重要，对于数学科目来说同样如此。高中数学课堂的教学有效性得以提升之后，高中生就能够在相同的时间内学到更多的知识，大大减轻的他们的学业压力，他们就拥有更多的时间发展其他的兴趣，提升其综合素养。
2.数学教学有效行的实现使高中学生在学习数学时不再产生排斥和厌烦的思绪，而会以非常积极的学习态度进行学习，可以在很大程度上提升学生学习的结果，无形中提升了学生的综合素质。
二、实现高中数学有效性教学的手段
1.教师做好备课工作
第一，教师深度了解和熟练掌握数学教材内容是提高教学有效性的基础。备课时，数学老师要深入的研读和分析教材内容，有效研究教材中设置的例题，充分了解教材编写组这样设置的目的和意义，牢牢抓住重点和难点，理清教学思路，保证在教学过程中把教材作为中心和重心。
第二，要把学生的理解和接受能力作为备课的参照。高中数学老师的教学对象就是学生，所以，老师在备课前一定要充分了解学生的接受能力和学习习惯，针对这些来备课和编制对应的教学方案，使学生能够更快更好的理解和接收老师讲授的内容，达到最佳的教学效果。
第三，教师要有意识的主动地针对在数学课堂中出现的不足之处展开反思，并运用科学合理的对策来弥补这些不足。我们都知道在实际的教学过程中不可避免的会出现一些不足之处，而面对这些不足，数学老师要仔细分析，果断采取有效对策，不断优化自己的课堂教学计划和北荣，尽最大努力提升数学课堂教学的有效性。
2.创设合理的数学教学情境
高中学生通常都拥有非常强烈的好奇心，因此高中数学老师在数学课堂上，应该合理的创设相应的教学情境，从而激发学生学习数学的积极性和主动性，提升教学效果。比如在进行指数函数的教学中，可以创设这样的教学情境：大家从高中生物中学习到大部分动物都是从受精卵作为起点开始成长和发育的，受精卵由1个单独的细胞分列成2个，再由2个分裂成4个，4个分裂成8个……最终形成胚胎，那么老师要问的是胚胎细胞的数量y与分裂次数x之间是什么关系，如何用数学函数来表示出这一关系？在这样的情境中引导学生展开探讨和分析，最终得出y=2x这一函数关系式。
3.在教学过程中尽可能多的使学生参与进来
和高中的其他学科相比较，数学稍显枯燥。因此假如老师在数学教学中只是单纯的向高中学生灌输教材中涉及的一些知识和理论，那么这样的课堂就会对学生毫无吸引力，学生的学习效果也就显而易见；但是假如高中数学老师能够在实际的教学过程中提升与学生之间的沟通，那么就能够激发学生学习数学的兴趣，教学效果也就自然而然的提升了。
4.数学教学要与实践相结合
数学是一门逻辑性非常强的学科，从这一个层面来讲也可以說数学是比较抽象的，教师很难非常直接有效的向学生们解释某些概念以及深奥的理论，但同时其中也包含着非常多的有趣的并且直观的数学模型。假如教师在数学课堂上进行教学时可以和相应的数学模型有效结合那么就可以将一些抽象的概念具象化的呈现给学生。
5.充分利用现代信息手段进行教学
随着现代信息技术的不断发展，现在高中课堂中基本也都安装了多媒体教学设备。而高中学生对新兴事物充满着浓厚的兴趣，所以数学老师一定要充分利用多媒体设备和现代信息技术进行数学教学，提高学习的有效性。
三、避免进入有效性教学误区
1.只注重形式却忽视了教学内容
高中数学课堂的教学最重要的还是老师对相关知识的讲解和传授，有的老师为了创制吸引学生的教学情境，采用了大量的生动、美丽的图片和背景，成功的吸引了学生，但是该情境却与将要讲解的数学知识没有什么联系，最终不但没有提升教学的有效性，反而分担了学生的精力。
2.只注重过程却忽视了结果
在有的课堂上，老师成功的与学生进行了互动，学生非常积极。但是课后老师对学生问答或者布置相关作业后发现学生并没有很好的掌握相关内容。所以老师与学生互动时，既要保证学生在动，又要使其拥有“静”的思考空间，才能最终达到有效掌握知识的目的。
【参考文献】
[1] 景香. 浅析高中数学的有效性教学[J]. 考试周刊，2016（04）.
[2] 李祖亮、王丽. 应用工程造价课程实例实现中职数学有效性教学实践探索[J]. 课程教育研究，2015（31）.
[3] 陈宇. 略谈数学教学方法改革[J]. 读与写（教育教学刊），2015（04）.
（作者单位：江苏省徐州市第七中学）