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课堂教学是学生学习的主要时机，将素质教育引入课堂，就成为当今教师所面临的问题。对教师来说，课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力，创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学效率。那么，应该如何做呢？
一、建立民主、和谐的师生关系
苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的奥秘就是热爱学生”。初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，如果师生关系不融洽，学生对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你说，甚至还会与你作对。因此，教师平时应该注重与学生之间的交流和沟通，了解学生的情感需要，熟悉每个学生的个性特点，做到因人施教，有的放矢。教师不能让学生觉得你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生做朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么，你的教育观念，教育方式，很容易得到他们的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，与学生建立民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长的和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。
二、优化数学课堂教学，充分体现学生的主体地位
优化课堂教学是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师的主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。
(一)优化教学设计，做好课前准备
上好一节课的方法固然很多，但明确教学目的，钻研教材，抓住关键，精心设计教学程序，是优化课堂教学最重要的的前提条件。
1.深入钻研教材
教师根据教材，根据不同的教学情况，调整教学内容的前后，让学生更容易吸收。如：在九年级（数学）“用待定系数法求二次函数解析式和求抛物线与X轴交点坐标”时，需要掌握三元一次方程组和一元二次方程的解法，我就将这两个内容调整到三元一次方程组和一元二次方程的解法后，再让学生来学习这两个内容，效果非常不错。
2.精心制定教案
制定教案是学生课堂主体意识的一种体现，也是学生在课堂所学知识得到及时反馈的途径和巩固所学知识的一种方法。教师根据学生的具体情况，将本节课要完成的内容，以问题的形式制定成学案，学案分课前预习部分和课堂演练部分。让学生课前预习，初步了解本节要学的内容，再通过课堂演练，掌握并巩固所学的知识。制定学案要有一定的目的性、灵活性、针对性和拓展性，让课堂中的每一位学生最大限度的获取知识。
（二）优化教学过程，优化教学方法
优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。
1.巧妙的课堂引入
人们常说：“良好的开端是成功的一半”。因而上课伊始教师就使用诙谐幽默的语言，巧妙的方法，引起学生的注意、激发其兴趣、启迪其思维，使学生在最短的时间内对本节内容产生好奇心和强烈的求知欲。如：在上九年级《数学》“圆锥的侧面展开图”时，可以做一顶圣诞帽，然后戴着进教室，这样学生会感到惊奇，这无疑唤起学生的好奇心和进一步探索的欲望。
2.抓住教学内容的关键，引导学生讨论，主动探索
课堂教学是一种调动学生主动学习和思考，并培养学生独立思考能力的教学方法。因此在教学过程中，教师应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。如：在教学“点到直线的距离”时，可以让学生自主探索：“上体育课时，如何测量立定跳远的成绩”。学生通过交流讨论后，让学生用自己的语言总结“点到直线的距离”的概念，教师然后再加以纠正。这就是结合生活实际引入新课。这样学生可以由感性认识上升到理性认识。
3.重视课堂小结
这是由教师引导学生慨括教学内容、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结，总结自己对本节内容的掌握情况，不但要找出自己错误的原因，还要学会纠错、研错。学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生易错和易混点。
三、因材施教，分层教学，学会赏识自己的学生
学生在学习知识的过程中，除智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别，有针对性地教学，让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力向更高层次发展；而智商较低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题为宜。在全面推广素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步，我们都应该及时给予表扬和肯定。教师适当的鼓励和赞美，能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在学习过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高。
总之，要提高数学课堂教学的有效性，就必须建立民主、和谐的师生关系；优化数学课堂教学，充分体现学生的主体地位；因材施教，分层教学，学会赏识自己的学生。
一、建立民主、和谐的师生关系
苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的奥秘就是热爱学生”。初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，如果师生关系不融洽，学生对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你说，甚至还会与你作对。因此，教师平时应该注重与学生之间的交流和沟通，了解学生的情感需要，熟悉每个学生的个性特点，做到因人施教，有的放矢。教师不能让学生觉得你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生做朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么，你的教育观念，教育方式，很容易得到他们的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，与学生建立民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长的和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。
二、优化数学课堂教学，充分体现学生的主体地位
优化课堂教学是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师的主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。
(一)优化教学设计，做好课前准备
上好一节课的方法固然很多，但明确教学目的，钻研教材，抓住关键，精心设计教学程序，是优化课堂教学最重要的的前提条件。
1.深入钻研教材
教师根据教材，根据不同的教学情况，调整教学内容的前后，让学生更容易吸收。如：在九年级（数学）“用待定系数法求二次函数解析式和求抛物线与X轴交点坐标”时，需要掌握三元一次方程组和一元二次方程的解法，我就将这两个内容调整到三元一次方程组和一元二次方程的解法后，再让学生来学习这两个内容，效果非常不错。
2.精心制定教案
制定教案是学生课堂主体意识的一种体现，也是学生在课堂所学知识得到及时反馈的途径和巩固所学知识的一种方法。教师根据学生的具体情况，将本节课要完成的内容，以问题的形式制定成学案，学案分课前预习部分和课堂演练部分。让学生课前预习，初步了解本节要学的内容，再通过课堂演练，掌握并巩固所学的知识。制定学案要有一定的目的性、灵活性、针对性和拓展性，让课堂中的每一位学生最大限度的获取知识。
（二）优化教学过程，优化教学方法
优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。
1.巧妙的课堂引入
人们常说：“良好的开端是成功的一半”。因而上课伊始教师就使用诙谐幽默的语言，巧妙的方法，引起学生的注意、激发其兴趣、启迪其思维，使学生在最短的时间内对本节内容产生好奇心和强烈的求知欲。如：在上九年级《数学》“圆锥的侧面展开图”时，可以做一顶圣诞帽，然后戴着进教室，这样学生会感到惊奇，这无疑唤起学生的好奇心和进一步探索的欲望。
2.抓住教学内容的关键，引导学生讨论，主动探索
课堂教学是一种调动学生主动学习和思考，并培养学生独立思考能力的教学方法。因此在教学过程中，教师应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。如：在教学“点到直线的距离”时，可以让学生自主探索：“上体育课时，如何测量立定跳远的成绩”。学生通过交流讨论后，让学生用自己的语言总结“点到直线的距离”的概念，教师然后再加以纠正。这就是结合生活实际引入新课。这样学生可以由感性认识上升到理性认识。
3.重视课堂小结
这是由教师引导学生慨括教学内容、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结，总结自己对本节内容的掌握情况，不但要找出自己错误的原因，还要学会纠错、研错。学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生易错和易混点。
三、因材施教，分层教学，学会赏识自己的学生
学生在学习知识的过程中，除智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别，有针对性地教学，让不同层次的学生都有所提高。在课堂教学中，智商较高的学生提出的问题一般都能抓住问题的关键，对这一类学生，可以让他们去思考更深一层的问题，练习拓展性强的习题，促使这部分学生的思维能力向更高层次发展；而智商较低的学生，让他们掌握好基础，认真仔细地做好基础习题为宜。在全面推广素质教育的今天，我们教师不但要注重优生的培养，而且更应该关心中差生。在课堂上对他们的点滴进步，我们都应该及时给予表扬和肯定。教师适当的鼓励和赞美，能给学生带来无穷的自信，激发他们的学习热情，让他们在学习过程中感受成功的喜悦，在不同程度上有所提高。
总之，要提高数学课堂教学的有效性，就必须建立民主、和谐的师生关系；优化数学课堂教学，充分体现学生的主体地位；因材施教，分层教学，学会赏识自己的学生。