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摘要：小学阶段的学校教育，不只是需要传授学生各个学科的基础理论知识，同时还需要重视对于学生自主学习能力的培养，从而更加高效的适应当前的社会发展形势，帮助学生形成持续不断地自主学习行为习惯，以及自主学习能力，进而培养学生形成完善的终身学习能力，从而为了学生的未来的个人发展与成长创造出良好的学习基础。因此笔者将重点结合自身在数学教学中培养学生自主学习能力的教学经验，总结出高效的数学课堂教学策略。
关键词：小学数学;自主学习;教学策略
数学学科一直都是学生学习生涯中的重点学科学，学生对数学知识的学习贯穿学生的整个学习生涯。因此作为小学数学教师，应当积极的在学生的小学阶段就打好数学学习的基础，养成良好的数学学习习惯。因此教师就需要积极的培养学生的自主学习能力，从而有效的提升了学生在学习数学知识时候的主动积极性，并且有效改变传统教学模式下的填鸭式、死记硬背式等过时的教学方式，积极的进行教学优化，从而实施创新性的数学教学模式，激发学生在面对数学问题时候的自主学习能力。
一、开展课前预习教学活动，提高学生自主学习意识
根据笔者的教学观察，对于数学学习基础优异的学生，基本都保持着良好的课前预习的课堂教学习惯，同时这部分学生也有着非常良好的自主学习能力。因此，小学数学教师就可以在数学课堂中积极开展课前预习的课堂教学活动，通过教学的模式激发学生的自主学习意义，同时通过这种教学模式，强化学生的数学自主学习习惯的养成。同时由于学生之前已经完成了数学知识得预习工作，不仅可以让学生在后续的课堂教学活动中，充分的提升在课堂教学中的注意力，有效的提升学生对于课堂教学内容的理解能力。例如，当教学生《约分与最简分数》的数学知识点的时候，教师就可以要求学生积极的在进行预习教学内容，并且将自身地预习成果积极的记录下来，不仅有学生对于约分等数学知识的自身理解，而且自身对于约分等数学知识的疑惑或难以理解的地方。教师就可以在课堂教学的开始阶段考察班级学生对于课前预习的完成情况，然后在根据学生的记录，实施具有极强针对性的课堂教学内容，不仅可以取得来良好的课堂教学效果，同时也帮助教师充分的了解学生对于约分的数学知识的掌握能力。
二、设计思辨性的数学问题，引导学生独立探索
在数学知识的学习过程中，数学教学问题就是对于学生是否掌握了相关的数学知识的最好的考察方式，因此教师在教学的过程中，需要积极地设计出高效的课堂教学问题，充分的调动学生的数学学习兴趣，进而引导学生面对教师设计出的思辨性的数学问题，进行充分的数学思考与分析，调动起学生的整体数学思维能力。通过这种面对数学问题，积极探索的数学学习精神，从而有效的引导学生的积极进行自主学习能力的提升。例如，当需要指导学生学习《公倍数与最小公倍数》的数学知识点的时候，教师就可以结合公倍数的概念，以及最小公倍数的求解方法，设计出具有思辨性的数学教学问题，然后引导学生利用学习到的短除法等具体的数学解题方法，独立思考与探索出思辨性问题的具体解决方法。然后教师根据学生在学习过程中表现出的独立思考能力，从而充分掌握学学生对于公倍数等数学知识的具体掌握程度，从而有效的指导学生积极的养成独立思考与探索的学习行为习惯，进而培养学生形成良好的数学自主学习能力。
三、加强教学实践活动，强化学生自主学习能力
实践工作是自学过程中经常使用的一种重要方法。在操作过程中，要为学生提供必要的研究、推测和发现的载体，使每一个学生都能参与到新知识的研究和应用中，最终达到知识理解和知识应用的目的。因此，教师应根据课程设置的不同，努力使学生学如何将课堂教学中学到的数学知识应用的实践活动中。这就需要教师积极开展教学实践活动，让学生在是实践活动中积极的运用数学知识去解决问题，提高学生利用数学实践能力。例如，当需要教师教授《圆的面积》的数学教学内容的时候，教师就可以设计出动手操作的教学实践活动，同时提前准备好的教学素材，然后引导学生在教师的科学正确的指导下，学生运用切割、重组、测量等技巧，将圆的图形有效的转化为了长方形，然后教师在让学生自己寻找圆的面积公式。通过引导学生积极动手操作的模式，让学生积极主动开展对于数学知识的自主探索，培养学生的创新精神和实践技能。
简而言之，数学学科是学生学习生涯中最为重要的基础学科之一，同时也是高效培養学生数学思维的重要学科。在学习数学的过程中，学生不仅可以在课堂上依靠老师的讲解，还可以利用课余时间预习新知识，巩固旧知识，最大限度地发挥学习的效益。在小学数学课堂上，老师是学生的“向导”。根据新课程改革的要求，教师应丰富自己的知识基础，设计有效的教学目标。学生不仅要学习数学，还要在有限的时间内掌握数学。它也让学生学会积极学习数学。学生自主学习能力的培养不仅有赖于教师的监督，更有赖于学生的自我意识。因此，在教学过程中，教师应尽最大努力帮助学生养成良好的自主学习习惯，这将对学生今后的学习产生深远的影响。
参考文献：
[1]崔晓华.授之以鱼，不如授之以渔——论小学数学自主学习能力的培养路径[J].新课程（小学），2019（8）.
[2]杨建庄.倡导主动激发潜能——小学数学自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2019（58）.
[3]黄坚.以实验实践为驱动的小学数学自主学习——以《因数和倍数》一课为例[J].天天爱科学（教学研究），2019（6）.
贵州省铜仁市石阡县花桥镇北坪小学 贵州 铜仁 555102
关键词：小学数学;自主学习;教学策略
数学学科一直都是学生学习生涯中的重点学科学，学生对数学知识的学习贯穿学生的整个学习生涯。因此作为小学数学教师，应当积极的在学生的小学阶段就打好数学学习的基础，养成良好的数学学习习惯。因此教师就需要积极的培养学生的自主学习能力，从而有效的提升了学生在学习数学知识时候的主动积极性，并且有效改变传统教学模式下的填鸭式、死记硬背式等过时的教学方式，积极的进行教学优化，从而实施创新性的数学教学模式，激发学生在面对数学问题时候的自主学习能力。
一、开展课前预习教学活动，提高学生自主学习意识
根据笔者的教学观察，对于数学学习基础优异的学生，基本都保持着良好的课前预习的课堂教学习惯，同时这部分学生也有着非常良好的自主学习能力。因此，小学数学教师就可以在数学课堂中积极开展课前预习的课堂教学活动，通过教学的模式激发学生的自主学习意义，同时通过这种教学模式，强化学生的数学自主学习习惯的养成。同时由于学生之前已经完成了数学知识得预习工作，不仅可以让学生在后续的课堂教学活动中，充分的提升在课堂教学中的注意力，有效的提升学生对于课堂教学内容的理解能力。例如，当教学生《约分与最简分数》的数学知识点的时候，教师就可以要求学生积极的在进行预习教学内容，并且将自身地预习成果积极的记录下来，不仅有学生对于约分等数学知识的自身理解，而且自身对于约分等数学知识的疑惑或难以理解的地方。教师就可以在课堂教学的开始阶段考察班级学生对于课前预习的完成情况，然后在根据学生的记录，实施具有极强针对性的课堂教学内容，不仅可以取得来良好的课堂教学效果，同时也帮助教师充分的了解学生对于约分的数学知识的掌握能力。
二、设计思辨性的数学问题，引导学生独立探索
在数学知识的学习过程中，数学教学问题就是对于学生是否掌握了相关的数学知识的最好的考察方式，因此教师在教学的过程中，需要积极地设计出高效的课堂教学问题，充分的调动学生的数学学习兴趣，进而引导学生面对教师设计出的思辨性的数学问题，进行充分的数学思考与分析，调动起学生的整体数学思维能力。通过这种面对数学问题，积极探索的数学学习精神，从而有效的引导学生的积极进行自主学习能力的提升。例如，当需要指导学生学习《公倍数与最小公倍数》的数学知识点的时候，教师就可以结合公倍数的概念，以及最小公倍数的求解方法，设计出具有思辨性的数学教学问题，然后引导学生利用学习到的短除法等具体的数学解题方法，独立思考与探索出思辨性问题的具体解决方法。然后教师根据学生在学习过程中表现出的独立思考能力，从而充分掌握学学生对于公倍数等数学知识的具体掌握程度，从而有效的指导学生积极的养成独立思考与探索的学习行为习惯，进而培养学生形成良好的数学自主学习能力。
三、加强教学实践活动，强化学生自主学习能力
实践工作是自学过程中经常使用的一种重要方法。在操作过程中，要为学生提供必要的研究、推测和发现的载体，使每一个学生都能参与到新知识的研究和应用中，最终达到知识理解和知识应用的目的。因此，教师应根据课程设置的不同，努力使学生学如何将课堂教学中学到的数学知识应用的实践活动中。这就需要教师积极开展教学实践活动，让学生在是实践活动中积极的运用数学知识去解决问题，提高学生利用数学实践能力。例如，当需要教师教授《圆的面积》的数学教学内容的时候，教师就可以设计出动手操作的教学实践活动，同时提前准备好的教学素材，然后引导学生在教师的科学正确的指导下，学生运用切割、重组、测量等技巧，将圆的图形有效的转化为了长方形，然后教师在让学生自己寻找圆的面积公式。通过引导学生积极动手操作的模式，让学生积极主动开展对于数学知识的自主探索，培养学生的创新精神和实践技能。
简而言之，数学学科是学生学习生涯中最为重要的基础学科之一，同时也是高效培養学生数学思维的重要学科。在学习数学的过程中，学生不仅可以在课堂上依靠老师的讲解，还可以利用课余时间预习新知识，巩固旧知识，最大限度地发挥学习的效益。在小学数学课堂上，老师是学生的“向导”。根据新课程改革的要求，教师应丰富自己的知识基础，设计有效的教学目标。学生不仅要学习数学，还要在有限的时间内掌握数学。它也让学生学会积极学习数学。学生自主学习能力的培养不仅有赖于教师的监督，更有赖于学生的自我意识。因此，在教学过程中，教师应尽最大努力帮助学生养成良好的自主学习习惯，这将对学生今后的学习产生深远的影响。
参考文献：
[1]崔晓华.授之以鱼，不如授之以渔——论小学数学自主学习能力的培养路径[J].新课程（小学），2019（8）.
[2]杨建庄.倡导主动激发潜能——小学数学自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2019（58）.
[3]黄坚.以实验实践为驱动的小学数学自主学习——以《因数和倍数》一课为例[J].天天爱科学（教学研究），2019（6）.
贵州省铜仁市石阡县花桥镇北坪小学 贵州 铜仁 555102