论文部分内容阅读
摘要：物理学科是一门以实验为基础的自然科学，许多已知的物理学知识都是科学家通过严格实验、严谨的思索总结得来的。初中的学生对物理的许多知识都是初次接触，想要增强物理学知识的信服力，就需要结合相对应的实验来达到目的。因此物理实验教学在初中物理中有着举足轻重的作用。本文将根据初中物理实验教学的现状简单谈谈如何对初中物理实验教学进行改进与创新。
关键词：初中物理;实验教学;改进;创新
初中物理中涉及到的许多基本概念和定律都是通过实验和生活中观察的概括总结来的。所以初中物理的概念和基本规律的引入与推导或者巩固都需要根据不同的教學内容安排不同的演示与实验营造对应的物理环境。引导学生手脑并用，在这些环境中观察和分析物理现象，正确地理解物理知识。在进行实验的过程中，学生的实验精神与能力得到了发展，让物理教学变得生动有趣且意义很深。
一、 初中物理实验教学面临的困境
1.1新课程理念下实验教学的不适应
新课改实施之后，物理实验教学还没能适应新政策。首先是因为在长期的应试教育影响下，老师和学生都有一定程度的思维固化现象。其次，新教改中的物理教学相对宏观的要求使得许多物理一线教师不习惯。最后，新课改要求增加实验活动的教学时长，许多教师还没能精准地安排课程进度、课程次序安排去完成课程目标等等。这些情况不仅会加重学生的学习任务，而且如果教师没有把实验与讲授的关系处理好还会让学生对这样的学习模式感到厌烦，与教育改革目的相背离。
1.2物理理论教学与实验教学配合不足
一方面，物理实验教学大都是由教师完成整个实验过程，学生的参与感不强。部分教师由于课程压力大导致进度跟不上或者缺乏教育资源，在进行物理实验教学活动的过程中将学生的操作过程直接略去了。学生只是在一边观望，上完课后就靠死记硬背去应付考试——导致学生的兴趣开发与探究性精神被忽视。加之，学生的课业压力大，面对这样枯燥又难懂的学科很容易产生厌恶感，从而一直徘徊在物理学大门外。
另一方面，初中物理的理论知识与实验课的排课经常错开，缺乏互动性，不能相互呼应。教师即便是把实验活动加入到授课过程中，也只能是把部分简单（易操作、易观察到结果）的实验纳入考虑范围内。在进行这样的教学活动时，虽然部分学生可以清楚地看到整个实验过程，但是部分后排的同学不易观察得清楚，会感到课堂乏味。
1.3初中物理实验课缺乏创新
对于初中物理这样基础的实验，往往都有已知的实验结果，实验的操作已经程式化。在实验操作过程中，部分学生会投机取巧，略去部分实验操作过程，导致学生后期达不到预期的学习成果，不利于学生的发展。
二、物理实验教学的改进与创新
初中物理的教学内容都需要根据实验总结、概括得来，如果在进行讲授知识的教学活动中穿插一些与对应知识点相关的实验与之互动。学生在这样的教学安排下可以结合眼、脑、手、口去学习知识，在这个过程中不断的训练自己探索物理世界的综合素养，得到全方位的发展。
2.1结合教学具体内容，分别选择具体的实验方法
实验导入的方法各有千秋，这里简单的介绍两种。首先是根据教学内容选定实验内容。实验对新的知识有引入作用，用在章节的前面用故事法和演示法效果会比较好。
例如，在进行准备与初三物理第五章《欧姆定律》有关的教学活动设计时，可以用实验演示的方法引入新的一章。在学习概念前演示实验并把学生分为小组，进行小组实验，不仅会让学生接受新知识的时间更快，还能锻炼学生的动手能力、组织能力、思维能力等等。学生在这个过程中锻炼各种实验需要的精神品质，以达到教学目的。
其次，要根据学生的认知特点，选择适用的、新奇的实验进行导入。陈旧的物理实验过程有部分学生通过一些教材或者其他学生已经得知，在进行实验操作时难免会为了快点结束实验而投机取巧，达不到进行实验教学的目的，对学生的长久发展也弊大于利。添加新奇的实验不仅可以吸引学生的兴趣，还可以引导学生根据已学知识对新实验有崭新的视角去看待，加固了学生的知识掌握程度。。
2.2营造课堂气氛，增强学生代入感
良好的课堂氛围可以把学生及时地带入课堂，让学生对相关的课本知识产生兴趣，并迫切想要了解对应的知识。例如，在进行有关《焦耳定律》的教学活动时，可以用日本电力公司2016年的创业广告《照亮回家的路》营造课堂气氛，让学生感受到电灯的艺术魅力，把学生吸引到课堂中来，在此基础上学习焦耳定律的有关知识。在这样的教学设计下，学生的好奇心被教师牢牢抓紧，从而主动地走进新的知识殿堂。值得一提的是，不管是安排了什么实验，都要考虑到安全因素和当时的政治因素。
2.3发挥理论与实际结合的教学意义
把理论与实践相结合是物理教学的教学模式需要采取的措施，教师需要多多开展实验课，并鼓励学生参与实践，培养学生将物理知识与生活联系起来的能力，让学生学以致用。这是学习物理需要达到的一个境界，况且生活和物理紧紧相关，学好物理会对生活中的一些现象有更好的理解。在进行有关《电磁相互作用及运用》的实验教学时，把中国高铁和谐号与复兴号的故事讲给学生们听，增加学生的民族自豪感。再对学生讲解磁悬浮列车运行的大致原理，复习已学知识，承接将要学习的知识。讲完电磁感应现象后再对同学解释为什么停电时所用的电动机依据的是什么原理。在一次次知识与运用的结合教学下，学生意识到电磁感应在现实中的应用很广泛，而且不止是课本里提到的范围。
总而言之，理论教学要以实验为基础，实验对物理教学有着非同小可的意义。教师引导学生在实验与逻辑推理的基础上与理论知识相结合的学习，让学生在多种要素的影响下对物理有更全面的认识，让学生从生活走进物理——再从物理的视角看待生活的一些问题。长此以往，才能达到物理教学的真正目标。
参考文献：
[1]于恩坤、浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学苑教育， 2014， 04
[2]陈明春、浅谈如何在初中物理实验中展开创新教学[J].中学时代， 2013， 06
四川省内江市第二中学 四川 内江 641002
关键词：初中物理;实验教学;改进;创新
初中物理中涉及到的许多基本概念和定律都是通过实验和生活中观察的概括总结来的。所以初中物理的概念和基本规律的引入与推导或者巩固都需要根据不同的教學内容安排不同的演示与实验营造对应的物理环境。引导学生手脑并用，在这些环境中观察和分析物理现象，正确地理解物理知识。在进行实验的过程中，学生的实验精神与能力得到了发展，让物理教学变得生动有趣且意义很深。
一、 初中物理实验教学面临的困境
1.1新课程理念下实验教学的不适应
新课改实施之后，物理实验教学还没能适应新政策。首先是因为在长期的应试教育影响下，老师和学生都有一定程度的思维固化现象。其次，新教改中的物理教学相对宏观的要求使得许多物理一线教师不习惯。最后，新课改要求增加实验活动的教学时长，许多教师还没能精准地安排课程进度、课程次序安排去完成课程目标等等。这些情况不仅会加重学生的学习任务，而且如果教师没有把实验与讲授的关系处理好还会让学生对这样的学习模式感到厌烦，与教育改革目的相背离。
1.2物理理论教学与实验教学配合不足
一方面，物理实验教学大都是由教师完成整个实验过程，学生的参与感不强。部分教师由于课程压力大导致进度跟不上或者缺乏教育资源，在进行物理实验教学活动的过程中将学生的操作过程直接略去了。学生只是在一边观望，上完课后就靠死记硬背去应付考试——导致学生的兴趣开发与探究性精神被忽视。加之，学生的课业压力大，面对这样枯燥又难懂的学科很容易产生厌恶感，从而一直徘徊在物理学大门外。
另一方面，初中物理的理论知识与实验课的排课经常错开，缺乏互动性，不能相互呼应。教师即便是把实验活动加入到授课过程中，也只能是把部分简单（易操作、易观察到结果）的实验纳入考虑范围内。在进行这样的教学活动时，虽然部分学生可以清楚地看到整个实验过程，但是部分后排的同学不易观察得清楚，会感到课堂乏味。
1.3初中物理实验课缺乏创新
对于初中物理这样基础的实验，往往都有已知的实验结果，实验的操作已经程式化。在实验操作过程中，部分学生会投机取巧，略去部分实验操作过程，导致学生后期达不到预期的学习成果，不利于学生的发展。
二、物理实验教学的改进与创新
初中物理的教学内容都需要根据实验总结、概括得来，如果在进行讲授知识的教学活动中穿插一些与对应知识点相关的实验与之互动。学生在这样的教学安排下可以结合眼、脑、手、口去学习知识，在这个过程中不断的训练自己探索物理世界的综合素养，得到全方位的发展。
2.1结合教学具体内容，分别选择具体的实验方法
实验导入的方法各有千秋，这里简单的介绍两种。首先是根据教学内容选定实验内容。实验对新的知识有引入作用，用在章节的前面用故事法和演示法效果会比较好。
例如，在进行准备与初三物理第五章《欧姆定律》有关的教学活动设计时，可以用实验演示的方法引入新的一章。在学习概念前演示实验并把学生分为小组，进行小组实验，不仅会让学生接受新知识的时间更快，还能锻炼学生的动手能力、组织能力、思维能力等等。学生在这个过程中锻炼各种实验需要的精神品质，以达到教学目的。
其次，要根据学生的认知特点，选择适用的、新奇的实验进行导入。陈旧的物理实验过程有部分学生通过一些教材或者其他学生已经得知，在进行实验操作时难免会为了快点结束实验而投机取巧，达不到进行实验教学的目的，对学生的长久发展也弊大于利。添加新奇的实验不仅可以吸引学生的兴趣，还可以引导学生根据已学知识对新实验有崭新的视角去看待，加固了学生的知识掌握程度。。
2.2营造课堂气氛，增强学生代入感
良好的课堂氛围可以把学生及时地带入课堂，让学生对相关的课本知识产生兴趣，并迫切想要了解对应的知识。例如，在进行有关《焦耳定律》的教学活动时，可以用日本电力公司2016年的创业广告《照亮回家的路》营造课堂气氛，让学生感受到电灯的艺术魅力，把学生吸引到课堂中来，在此基础上学习焦耳定律的有关知识。在这样的教学设计下，学生的好奇心被教师牢牢抓紧，从而主动地走进新的知识殿堂。值得一提的是，不管是安排了什么实验，都要考虑到安全因素和当时的政治因素。
2.3发挥理论与实际结合的教学意义
把理论与实践相结合是物理教学的教学模式需要采取的措施，教师需要多多开展实验课，并鼓励学生参与实践，培养学生将物理知识与生活联系起来的能力，让学生学以致用。这是学习物理需要达到的一个境界，况且生活和物理紧紧相关，学好物理会对生活中的一些现象有更好的理解。在进行有关《电磁相互作用及运用》的实验教学时，把中国高铁和谐号与复兴号的故事讲给学生们听，增加学生的民族自豪感。再对学生讲解磁悬浮列车运行的大致原理，复习已学知识，承接将要学习的知识。讲完电磁感应现象后再对同学解释为什么停电时所用的电动机依据的是什么原理。在一次次知识与运用的结合教学下，学生意识到电磁感应在现实中的应用很广泛，而且不止是课本里提到的范围。
总而言之，理论教学要以实验为基础，实验对物理教学有着非同小可的意义。教师引导学生在实验与逻辑推理的基础上与理论知识相结合的学习，让学生在多种要素的影响下对物理有更全面的认识，让学生从生活走进物理——再从物理的视角看待生活的一些问题。长此以往，才能达到物理教学的真正目标。
参考文献：
[1]于恩坤、浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学苑教育， 2014， 04
[2]陈明春、浅谈如何在初中物理实验中展开创新教学[J].中学时代， 2013， 06
四川省内江市第二中学 四川 内江 641002