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摘要：汽车技术的不断进步及新技术的不断出现，汽车机械技术与电子技术高度使汽车维修行业对专业人员提出更高的要求。汽车电气设备构造与维修中常见的维修项目是汽车维修工必须要熟练掌握的一项技能。作为职业院校汽车维修专业的学生，必须认真学好这门主干专业课程。本文对《汽车电气设备构造与维修》常见维修项目实训课程进行研究，从研究的基础、思路与方法、实践教学方向、实践教学具体措施和意义等方面展开，希望能够为汽车电气的一体化教学提供参考。
关键词：汽车电气设备;维修项目;实践教学
1教学改革的必要性
随着市场对人才需求的不断变化以及我国职业教育的水平不断提高，要求课程必须要将学校与企业，教学与生产，教学与研究紧密地结合起来，这对教师的课程教学能力也提出了更高的要求，现代职业教育必须突出“能力本位”，在教学过程中必须强调“能力为重”的原则，而“项目教学”则是实现突出“能力本位”这一目标的重要手段。项目教学要求是教师以项目工作的行动为主线，在实现能力目标的同时，并列开展学习线索、实现知识目标，同时渗透实现德育（素质目标），在教学的全过程中注重学生通识、德育、美育与全面素质的培养，能有效达到育人目标。《汽车电器设备构造与维修》这门课程，目前主要以教师讲解、演示，学生听课、技术训练为主要教学模式，没有真正的将理论与实习融于一体进行教学，学生处于一种被教的状态，而不是主动探索的状态，学习的积极性有所提高但并不够浓厚，不能充分发挥高职学生“好动、好奇、好玩”的特质，不能突出“能力目标”的要求。为了提升本专业学生所掌握专业技能与岗位实际需求的契合度，就必须对教学的模式进行全面的深化和改革。只有对教学模式进行全面改革，真正实现一体化教学要求，突破理论与实践脱节的现象，才能强化对学生技能的培养。
2新课程背景下职业院校汽车维修教学方法改革的意义
2.1满足企业对技能型人才的需求
职业院校院校完成汽车维修的教学方法改革，能够适应社会经济快速发展、汽车行业飞速变革的时代特性，能够培养出符合企业需求的专业技能人才。汽车行业的不断变革，为汽修人才提出了更高的要求，职业院校院校汽车维修教学要适应行业发展脚步，通过教学方法改革，提升专业人才技能水平。
2.2适应新课程体系结构及培养目标
我国正大力推进职业教育的改革，不断的加大职业院校职业教育的改革力度，并通过政策扶持，促进职业教育发展。在此基础上，新课程体系逐渐建立，为培养现代化职业人才奠定了基础。职业院校教育完成汽车维修教学方法改革，能够适应新课程的体系结构，能够达成汽修人才的培养目标。完成教学方法的创新，能够让学生真正的掌握汽修技能，并完成实践能力培养和创新精神提升。
3实践教学具体措施
3.1采用协作学习模式
协作学习（CollaborativeLearning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。在《汽车电气设备构造与维修》实训课程的教学中，需要学生动手操作来真实地感知汽车相关电器的工作状况。另外，由于缺少教学设备、实训老师以及学生学习的积极性等多方面的原因，有必要引入“协作学习”的教学模式。例如：照明系统的故障诊断与排除、加注空调系统制冷剂、检查和更换刮水器电动机与刮水片等实训项目。协作学习以学生为主体，日常教学工作的进行是围绕着每个个体学生的实际技能操作情况来进行完成或是调整的，教师会根据每节课学生的具体表现、成绩和技能水平随机分为各个不同的档次，组成小组进行协作学习，强化了学生的课堂兴趣，提高学习积極性，更提高了教学的整体质量，整个教学的目的是以培养学生之间的团队协作能力以及分工合作精神为主旨的。
3.2课程项目化
在一体化教学中，学习过程分为三个部分：理论引导;实训操作（现场演示教学、技能训练、模拟故障）;评价反馈。学习过程中，教学主体是学生，引导者是老师，整个教学过程主要围绕着每个学生在课堂中的实际表现来开展。
3.3积极发挥微课的作用
本研究课题中的“微课”，紧密结合了汽车新知识、新技术，一线教师多年教学经验总结，有较强的针对性和实用性。采用“微课”教学形式，能让学生随时随地进行学习，无论是在课余时间，还是在排除故障过程中，都可以通过手机观看。学生有效利用“微课”，可以培养学生的自学能力、操作能力以及独立解决实际问题的能力。
3.4项目的情景设计
“情景设计”是推进项目实施的重要导线，以情景引出工作任务，根据每一个项目的特点都设置了对应的情景，而情景中包括了正常情景、出错情境、意外情景和违规情景。正常情景是指教学过程中正常完成工作任务，训练技能的情景;出错情景是指在安全的前提下选错或做错的一些情景;意外情景是指任务实施过程中突发的意外情况;违规情景是指任务实施过程中违反操作规程或违反纪律法规，这一类情景的设计能够更详细的展现职业道德和职业规范。如果任务实施过程中出现了非正常情景，教师就要及时利用所出现的情景进行说明和学习，这样有助于加深学生对这件事以及所涉及的知识点的记忆。如果这些情景没有按预期出现，那教师就要在合适的时刻植入预设好的情景。如本课程项目一：卡罗拉电源系统故障诊断与排除设置了这样一个违规的情景：维修工拆卸蓄电池时先拆卸正极。而拆卸蓄电池必须先拆负极，是在蓄电池维护里至关重要的一点，也是在平时的操作中学生最容易出错的一点。允许学生出错后再来讲解问题的严重性，比直接讲注意事项给学生的印象更为深刻。
4课程项目实施
课程以课内外双线并行的形式来实施，采用项目引领，任务驱动的方式，引入4S店管理模式，将学生组建为维修小组。全过程贯穿“7S”即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约的管理方式。小组内学生参照4S店维修小组进行组内分工，并实施动态调整模式，力求学生通过轮岗熟悉每一个工作环节，在整个实施过程中将知识与实践相结合，以“实——理——实”的模式突出“能力本位”的核心理念。因为汽车维修课程实施过程安全隐患大，因此课程实施过程中做了一个尝试，就是每一个小组选一名同学担任安全员，既解决了老师无法同时盯住几台车的实际困难，又提升了学生的自我安全意识以及成就感。
结语
课程的改革必须要立足于教学目标开开展，项目的设计要突出“能力本位”的核心理念，这对教师来说是一个巨大的挑战，不仅要求教师有扎实的专业知识，还要有过硬的实践本领，同时市场的变更也是日新月异，因此，课程的改革要根据市场需求的变化，不断提升课程负责人的专业技能水平，更新教学内容，探索新的方法，才能培养出顺应时代需求的专业技术人才。
参考文献：
[1]干文丽，曾如平.《汽车电气设备构造与维修》常见维修项目实训课程的研究[J].时代汽车，2020（17）：27-28.
[2]彭加山.汽车电气设备构造与维修课程项目化教学改革与实践[J].内燃机与配件，2019（01）：260-261.
[3]戴勇林.中职《汽车电气设备构造与维修》课程信息化教学系统的应用研究[J].时代农机，2015，42（10）：120-121.
安徽矿业职业技术学院 安徽淮北煤电技师学院 安徽 淮北 235000
关键词：汽车电气设备;维修项目;实践教学
1教学改革的必要性
随着市场对人才需求的不断变化以及我国职业教育的水平不断提高，要求课程必须要将学校与企业，教学与生产，教学与研究紧密地结合起来，这对教师的课程教学能力也提出了更高的要求，现代职业教育必须突出“能力本位”，在教学过程中必须强调“能力为重”的原则，而“项目教学”则是实现突出“能力本位”这一目标的重要手段。项目教学要求是教师以项目工作的行动为主线，在实现能力目标的同时，并列开展学习线索、实现知识目标，同时渗透实现德育（素质目标），在教学的全过程中注重学生通识、德育、美育与全面素质的培养，能有效达到育人目标。《汽车电器设备构造与维修》这门课程，目前主要以教师讲解、演示，学生听课、技术训练为主要教学模式，没有真正的将理论与实习融于一体进行教学，学生处于一种被教的状态，而不是主动探索的状态，学习的积极性有所提高但并不够浓厚，不能充分发挥高职学生“好动、好奇、好玩”的特质，不能突出“能力目标”的要求。为了提升本专业学生所掌握专业技能与岗位实际需求的契合度，就必须对教学的模式进行全面的深化和改革。只有对教学模式进行全面改革，真正实现一体化教学要求，突破理论与实践脱节的现象，才能强化对学生技能的培养。
2新课程背景下职业院校汽车维修教学方法改革的意义
2.1满足企业对技能型人才的需求
职业院校院校完成汽车维修的教学方法改革，能够适应社会经济快速发展、汽车行业飞速变革的时代特性，能够培养出符合企业需求的专业技能人才。汽车行业的不断变革，为汽修人才提出了更高的要求，职业院校院校汽车维修教学要适应行业发展脚步，通过教学方法改革，提升专业人才技能水平。
2.2适应新课程体系结构及培养目标
我国正大力推进职业教育的改革，不断的加大职业院校职业教育的改革力度，并通过政策扶持，促进职业教育发展。在此基础上，新课程体系逐渐建立，为培养现代化职业人才奠定了基础。职业院校教育完成汽车维修教学方法改革，能够适应新课程的体系结构，能够达成汽修人才的培养目标。完成教学方法的创新，能够让学生真正的掌握汽修技能，并完成实践能力培养和创新精神提升。
3实践教学具体措施
3.1采用协作学习模式
协作学习（CollaborativeLearning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。在《汽车电气设备构造与维修》实训课程的教学中，需要学生动手操作来真实地感知汽车相关电器的工作状况。另外，由于缺少教学设备、实训老师以及学生学习的积极性等多方面的原因，有必要引入“协作学习”的教学模式。例如：照明系统的故障诊断与排除、加注空调系统制冷剂、检查和更换刮水器电动机与刮水片等实训项目。协作学习以学生为主体，日常教学工作的进行是围绕着每个个体学生的实际技能操作情况来进行完成或是调整的，教师会根据每节课学生的具体表现、成绩和技能水平随机分为各个不同的档次，组成小组进行协作学习，强化了学生的课堂兴趣，提高学习积極性，更提高了教学的整体质量，整个教学的目的是以培养学生之间的团队协作能力以及分工合作精神为主旨的。
3.2课程项目化
在一体化教学中，学习过程分为三个部分：理论引导;实训操作（现场演示教学、技能训练、模拟故障）;评价反馈。学习过程中，教学主体是学生，引导者是老师，整个教学过程主要围绕着每个学生在课堂中的实际表现来开展。
3.3积极发挥微课的作用
本研究课题中的“微课”，紧密结合了汽车新知识、新技术，一线教师多年教学经验总结，有较强的针对性和实用性。采用“微课”教学形式，能让学生随时随地进行学习，无论是在课余时间，还是在排除故障过程中，都可以通过手机观看。学生有效利用“微课”，可以培养学生的自学能力、操作能力以及独立解决实际问题的能力。
3.4项目的情景设计
“情景设计”是推进项目实施的重要导线，以情景引出工作任务，根据每一个项目的特点都设置了对应的情景，而情景中包括了正常情景、出错情境、意外情景和违规情景。正常情景是指教学过程中正常完成工作任务，训练技能的情景;出错情景是指在安全的前提下选错或做错的一些情景;意外情景是指任务实施过程中突发的意外情况;违规情景是指任务实施过程中违反操作规程或违反纪律法规，这一类情景的设计能够更详细的展现职业道德和职业规范。如果任务实施过程中出现了非正常情景，教师就要及时利用所出现的情景进行说明和学习，这样有助于加深学生对这件事以及所涉及的知识点的记忆。如果这些情景没有按预期出现，那教师就要在合适的时刻植入预设好的情景。如本课程项目一：卡罗拉电源系统故障诊断与排除设置了这样一个违规的情景：维修工拆卸蓄电池时先拆卸正极。而拆卸蓄电池必须先拆负极，是在蓄电池维护里至关重要的一点，也是在平时的操作中学生最容易出错的一点。允许学生出错后再来讲解问题的严重性，比直接讲注意事项给学生的印象更为深刻。
4课程项目实施
课程以课内外双线并行的形式来实施，采用项目引领，任务驱动的方式，引入4S店管理模式，将学生组建为维修小组。全过程贯穿“7S”即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约的管理方式。小组内学生参照4S店维修小组进行组内分工，并实施动态调整模式，力求学生通过轮岗熟悉每一个工作环节，在整个实施过程中将知识与实践相结合，以“实——理——实”的模式突出“能力本位”的核心理念。因为汽车维修课程实施过程安全隐患大，因此课程实施过程中做了一个尝试，就是每一个小组选一名同学担任安全员，既解决了老师无法同时盯住几台车的实际困难，又提升了学生的自我安全意识以及成就感。
结语
课程的改革必须要立足于教学目标开开展，项目的设计要突出“能力本位”的核心理念，这对教师来说是一个巨大的挑战，不仅要求教师有扎实的专业知识，还要有过硬的实践本领，同时市场的变更也是日新月异，因此，课程的改革要根据市场需求的变化，不断提升课程负责人的专业技能水平，更新教学内容，探索新的方法，才能培养出顺应时代需求的专业技术人才。
参考文献：
[1]干文丽，曾如平.《汽车电气设备构造与维修》常见维修项目实训课程的研究[J].时代汽车，2020（17）：27-28.
[2]彭加山.汽车电气设备构造与维修课程项目化教学改革与实践[J].内燃机与配件，2019（01）：260-261.
[3]戴勇林.中职《汽车电气设备构造与维修》课程信息化教学系统的应用研究[J].时代农机，2015，42（10）：120-121.
安徽矿业职业技术学院 安徽淮北煤电技师学院 安徽 淮北 235000