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摘要：伴随着“新课改”教学思想的稳步推进，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应当设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的教学策略，以期能够切实提升学生们的学习主动性，并由此提升其数学知识学习动力，从而全面提升其综合学习质量。
关键词：小学数学;知识教学;综合设计;教法分析
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当根据学生们的实际学习表现，设计对应的综合性教学策略，以期能够全面提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学策略，希望可以使之有效提升学生们的学习动力。同时，教师应根据学生们的现实生活情境，设计对应的教学内容，使之能够有效加深学生们的知识学习印象。此外，通过教师为学生们布置合作性的学习任务，可以使其数学知识学习更为优质，并由此全面提升学生们的数学知识学习质量。
一、信息化策略引导，提升学生学习意愿
小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师根据学生们的学习实际，设计针对性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够契合学生们的学习实际，并全面提升学生们的数学知识学习动力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学内容，使之有效提升学生们的学习积极性。也正是因为有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生在学习过程中，能够有效掌握其中的知识细节。因为教师在教授其学习相关数学知识时，需要回归学生们感兴趣的教学方向。所以，通过教师为学生们演示动态化的教学情境，可以使学生们的数学知识学习变得更为积极，对应的问题理解也更为清晰有效。
例如，教师在教导学生们学习关于“行程问题”的相关知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之有效提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的问题进行引导“甲、乙两班同时从校去170千米外的公园，甲乙两班步行速度每小时4千米。学校的汽车速度为每小时48千米，这辆汽车恰好能坐一个班的学生。为使两班学生最短时间内到公园，则甲班与乙班需要步行多少千米？”通过教师利用信息技术展开教学演示，可以使学生们的数学知识学习变得更为积极，从而稳步提升学生们的数学知识水平，并由此全面增强学生们的数学知识学习质量。
二、生活化情境设计，加深學生学习印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要回归学生们的现实生活，使之能够起到良好的教学引导作用，从而使之为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应当设计对应的生活化教学策略，希望可以借此全面深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习小学阶段的数学知识内容时，若是能够将所学知识内容和其实际生活情境相关联，必然能够使其思维分析过程变得更为简易化，对应的数学知识理解也会更为透彻全面。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的生活化教学策略，使之能够有效助力学生掌握相关知识细节，并全面提升学生们的数学知识水平。
例如，教师为学生们讲解关于“折线统计图”的知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师在教学过程中，便可回归学生们的现实生活情境，设计对应的生活化问题内容，用以有效的教学引导和强化。为此，教师要求学生们“统计班级近四次数学考试平均分，并绘制对应的折线统计图”。通过教师为学生们设计对应的生活化教学情境，可以使学生们的数学知识学习更为日常，对应的问题分析也更为全面化。所以，通过教师设计对应的生活化教学情境，可以使学生们的数学知识学习更为科学高效，对应的知识学习印象也更为深刻。
三、合作性任务布置，优化学生学习质量
为了能够帮助学生更好地强化其数学知识学习质量，教师在教导其学习相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生们进行集中有效的合作交流和思考，从而全面提升学生们的数学知识水平。有了教师为学生们设计的合作性学习任务为基础，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而稳步提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于小学阶段的“百分数”知识时，便可为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够起到良好的教学引导作用，并切实提升学生们的数学知识水平。因此，教师在教学过程中，便可围绕学生们的学习实际，设计对应的“溶液浓度问题”，使之有效引导学生进行集中有效的问题分析，从而使其可以进一步提升自身的学习效率。通过教师设计对应的合作性教法，可以使其数学知识水平得到实质性提升。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，应设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]宋金林.电子白板教学下的数学课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用[J].信息记录材料，2017，18（06）：153-154.
[2]朱亚兰.“综合”与“实践”教学思想在小学数学“统计与概率”教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（06）：249.
[3]郑燕，汪联旭.终身学习视野下的“三助”教学模式研究——以小学高段数学教学为例[J].教育科学论坛，2017（08）：78-80.
重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200
关键词：小学数学;知识教学;综合设计;教法分析
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当根据学生们的实际学习表现，设计对应的综合性教学策略，以期能够全面提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学策略，希望可以使之有效提升学生们的学习动力。同时，教师应根据学生们的现实生活情境，设计对应的教学内容，使之能够有效加深学生们的知识学习印象。此外，通过教师为学生们布置合作性的学习任务，可以使其数学知识学习更为优质，并由此全面提升学生们的数学知识学习质量。
一、信息化策略引导，提升学生学习意愿
小学阶段的数学知识教学过程中，需要教师根据学生们的学习实际，设计针对性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够契合学生们的学习实际，并全面提升学生们的数学知识学习动力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学内容，使之有效提升学生们的学习积极性。也正是因为有了教师为学生们设计的信息化教学策略为基础，可以使学生在学习过程中，能够有效掌握其中的知识细节。因为教师在教授其学习相关数学知识时，需要回归学生们感兴趣的教学方向。所以，通过教师为学生们演示动态化的教学情境，可以使学生们的数学知识学习变得更为积极，对应的问题理解也更为清晰有效。
例如，教师在教导学生们学习关于“行程问题”的相关知识内容时，便可设计对应的信息技术教学策略，希望可以使之有效提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的问题进行引导“甲、乙两班同时从校去170千米外的公园，甲乙两班步行速度每小时4千米。学校的汽车速度为每小时48千米，这辆汽车恰好能坐一个班的学生。为使两班学生最短时间内到公园，则甲班与乙班需要步行多少千米？”通过教师利用信息技术展开教学演示，可以使学生们的数学知识学习变得更为积极，从而稳步提升学生们的数学知识水平，并由此全面增强学生们的数学知识学习质量。
二、生活化情境设计，加深學生学习印象
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要回归学生们的现实生活，使之能够起到良好的教学引导作用，从而使之为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，应当设计对应的生活化教学策略，希望可以借此全面深化学生们的知识学习印象。在教师看来，学生学习小学阶段的数学知识内容时，若是能够将所学知识内容和其实际生活情境相关联，必然能够使其思维分析过程变得更为简易化，对应的数学知识理解也会更为透彻全面。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的生活化教学策略，使之能够有效助力学生掌握相关知识细节，并全面提升学生们的数学知识水平。
例如，教师为学生们讲解关于“折线统计图”的知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，希望可以使之有效提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师在教学过程中，便可回归学生们的现实生活情境，设计对应的生活化问题内容，用以有效的教学引导和强化。为此，教师要求学生们“统计班级近四次数学考试平均分，并绘制对应的折线统计图”。通过教师为学生们设计对应的生活化教学情境，可以使学生们的数学知识学习更为日常，对应的问题分析也更为全面化。所以，通过教师设计对应的生活化教学情境，可以使学生们的数学知识学习更为科学高效，对应的知识学习印象也更为深刻。
三、合作性任务布置，优化学生学习质量
为了能够帮助学生更好地强化其数学知识学习质量，教师在教导其学习相关数学知识内容时，便可设计对应的合作性学习任务，使之能够引导学生们进行集中有效的合作交流和思考，从而全面提升学生们的数学知识水平。有了教师为学生们设计的合作性学习任务为基础，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而稳步提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于小学阶段的“百分数”知识时，便可为学生们设计对应的合作性学习任务，使之能够起到良好的教学引导作用，并切实提升学生们的数学知识水平。因此，教师在教学过程中，便可围绕学生们的学习实际，设计对应的“溶液浓度问题”，使之有效引导学生进行集中有效的问题分析，从而使其可以进一步提升自身的学习效率。通过教师设计对应的合作性教法，可以使其数学知识水平得到实质性提升。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，应设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]宋金林.电子白板教学下的数学课堂——交互式电子白板在小学数学教学中的有效运用[J].信息记录材料，2017，18（06）：153-154.
[2]朱亚兰.“综合”与“实践”教学思想在小学数学“统计与概率”教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（06）：249.
[3]郑燕，汪联旭.终身学习视野下的“三助”教学模式研究——以小学高段数学教学为例[J].教育科学论坛，2017（08）：78-80.
重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200