论文部分内容阅读
摘要：汽車机械基础课程作为高职汽车专业学生的必修课程之一，该课程在专业汽车人才的培养方面发挥着不可替代的作用。由于汽车是一个复杂程度极高的科技产物，而掌握与之相关的技术则需要经过一个长期而漫长的过程，所以怎样才能确保学生掌握汽车机械基础专业课程的知识，是高职汽车机械专业教师必须予以充分重视的问题。教师在开展汽车机械基础专业教学时，应该严格的按照新课程改革的要求，从培养学生的创造性思维能力着手，帮助学生彻底打开自身的创造性思维，才能在保证学生掌握重点专业课程内容的前提下，促进学生知识学习能力和水平的有效提升，为学生后期的学习和发展打下坚实的基础。
关键词：汽车机械基础;教学;创造性;思维能力;培养
引言
创造性思维能力培养实际上就是教师在教学过程中，采取积极有效的措施调动学生的积极性，引导学生开动脑筋思考问题。通过对学生思维广阔性与深刻性、灵活性与敏捷性、独立性与批判性、逻辑性与顺序性的全方位排放，推动学生思维能力的发展。职业院校开设的汽车机械基础学科作为培养汽车类专业维修知识的重要课程，要求学生必须通过不断的学习，掌握理论基础知识，为学生后期学习专业知识和技术革新提供先进的理论知识和实践操作经验。
1、在论证中培养学生的创造性思维
教师在课堂教学中采用的故意诱导教学法不仅有助于帮助学生加深对知识的理解和认识，而且该方法作为应用效果显著的教学方法，为汽车机械基础专业教学模式的改革与创新指明了方向。教师在开展汽车机械基础专业课程教学时，为了引起学生的学习注意力，应该根据学生学习的实际情况和教学内容，诱导学生与教师就教学内容进行相应的辩论，从而达到有效激发学生创造性思维的目的。比如，教师在讲授三力平衡汇交定理这一知识点时，可以先为学生设置但格力不汇交于一点极端情况这一谬论，然后将学生引入到教师设置的缪误中，要求学生思考，虽然这时学生会强烈反驳教师，但教师也不能否定学生的质疑，而是应该与学生宇通探讨，这一极端情况出现的可能，经过这样的过程，学生不仅掌握了正确的理论知识，满足了学生的求知欲，而且促进了学生思维能力培养效果的有效提升。
2、通过多媒体培养学生的创造性思维
科学技术迅速发展的同时，教育事业的发展也应该紧跟时代发展的脚步，才能保证教育教学效果达到预期目标。由于汽车机械基础课程作为一门抽象复杂从课程，其中不仅涉及到了众多的理论知识，而且要求教师必须采取积极有效的措施将抽象问题以简单且具体化的方式呈现在学生的面前。所以，教师应该合理运用多媒体教学设备，才能在彻底打破传统课堂的束缚，充分发挥多媒体教学技术具有的动态与画面感强烈的优势引导学生学习，帮助学生加深对知识的理解和认识。比如，教师在讲解齿轮课程时，应该通过收集与齿轮相关的图片时，应该将这些图片制作成动态化的视频，然后放大教学的细节部分，而不是停留在表面上，才能体现出课本中图片与教师收集到的图片之间存在的差异，将学生的注意力吸引到课堂教学中。
3、借助实验提升学生的实践创新思维
教师在培养学生的动手能力时，应该要求学生这种观察事物的过程中通过深入细致的思维，分析、比较并找出事物本质的属性，加深对相关知识的理解和认识，才能达到有效提升汽车机械基础理论知识学习效果的目的。比如，教师在开展发动机传统特性的教学时，应该先要求学生仔细观察发动机的运动情况，准确判断发动机属于哪种类型的结构体系，认清发动机的本质，才能确保学生准确的分析出发动机传动的下行至。教师在开展汽车机械基础教学时，还应引导学生将实验与演示设计纳入到探索性实验教学体系中，从不同的层次培养学生的创造性思维能力，要求学生在主动探索实践的过程中，将动手和动脑结合在一起，锻炼和培养学生的创造性思维能力。比如，高职汽车机械基础中轴的设计作为该课程教学的重点和难点环节，教师在讲解这一知识点时，必须将理论知识与实践有机结合在一起，要求学生根据自己掌握的知识自主拆卸车床主轴，然后仔细观察和思考轴上各个截面变化的情况，然后提出各种不同的问题要求学生思考，并提出优化和改进轴的措施，这种将教学内容与实践紧密联系的教学方法，促进了学生创造性思维能力培养效果的有效提升。
4、通过自学提升学生的创新思维
高职汽车机械基础专业教师在开展教学活动时，应该鼓励和引导学生积极大胆的探究和思考。如果学生自学能力较差且不能及时更新现有知识的话，必然会无法将自己在课本中学到的知识合理的应用于生产实践中，发现和解决生产实践过程中存在的问题，那么必将被社会所淘汰。比如，两者走去与离合器不管是功能和类型都属于通俗易懂且简单明了的知识，对此教师可以先安排学生自主学习，然后向学生提出汽车或常见机械中哪些地方都是用了联轴器和离合器，要求学生带着问题了解和思考汽车机构的相关知识，最后再由教师和学生共同总结归纳知识要点，经过这样的过程，不仅学生的自学能力得到了显著提高，而且学生的汽车机械基础知识也掌握的更扎实。
5、借助情景培养学生的创造性思维
高职汽车机械基础教学中应用的情景设置教学法，也就是通过为学生创设身临其境学习情景的方式，利用内容丰富生动的教学情景，引导学生转变学习观念，激发学生学习汽车机械基础课程知识的热情。这就要求，教师在开展教学活动时，应该将专业课程的知识与学生的生活经历有机结合在一起，带着与学生分享的心态讲授知识，然后将学生带劲教学情境中，引导学生在分析解决问题的过程中，培养学生的创造性思维能力。
结语
总而言之，机械机械基础课程教学中学生创造性思维能力的培养是高职汽车机械基础专业教学的重点。教师在培养学生的创造性思维能力时，切不可刻意的强迫学生发散思维，而是应该选择适当的时机和知识点，将学生引入到教师创设的教学情境中，引导学生自主撒饭思维，鼓励学生在积极探索和发现的过程中，提高自身的创造性思维能力，促进汽车机械基础专业教学效率和质量的有效提升。
参考文献：
[1]孙炳.浅谈汽车机械基础教学中学生创造性思维能力的培养[J].试题与研究，2018，32：70.
[2]冯9涛.在《机械原理》课程教学中培养学生的创造性思维能力[J].内蒙古科技与经济，2019，02：114-115.
作者简介：陈晨（1997.02-），男，汉族，安徽淮北人，助理讲师，本科，研究方向：汽车与机械构造
安徽矿业职业技术学院 安徽淮北煤电技师学院 安徽 淮北 235000
关键词：汽车机械基础;教学;创造性;思维能力;培养
引言
创造性思维能力培养实际上就是教师在教学过程中，采取积极有效的措施调动学生的积极性，引导学生开动脑筋思考问题。通过对学生思维广阔性与深刻性、灵活性与敏捷性、独立性与批判性、逻辑性与顺序性的全方位排放，推动学生思维能力的发展。职业院校开设的汽车机械基础学科作为培养汽车类专业维修知识的重要课程，要求学生必须通过不断的学习，掌握理论基础知识，为学生后期学习专业知识和技术革新提供先进的理论知识和实践操作经验。
1、在论证中培养学生的创造性思维
教师在课堂教学中采用的故意诱导教学法不仅有助于帮助学生加深对知识的理解和认识，而且该方法作为应用效果显著的教学方法，为汽车机械基础专业教学模式的改革与创新指明了方向。教师在开展汽车机械基础专业课程教学时，为了引起学生的学习注意力，应该根据学生学习的实际情况和教学内容，诱导学生与教师就教学内容进行相应的辩论，从而达到有效激发学生创造性思维的目的。比如，教师在讲授三力平衡汇交定理这一知识点时，可以先为学生设置但格力不汇交于一点极端情况这一谬论，然后将学生引入到教师设置的缪误中，要求学生思考，虽然这时学生会强烈反驳教师，但教师也不能否定学生的质疑，而是应该与学生宇通探讨，这一极端情况出现的可能，经过这样的过程，学生不仅掌握了正确的理论知识，满足了学生的求知欲，而且促进了学生思维能力培养效果的有效提升。
2、通过多媒体培养学生的创造性思维
科学技术迅速发展的同时，教育事业的发展也应该紧跟时代发展的脚步，才能保证教育教学效果达到预期目标。由于汽车机械基础课程作为一门抽象复杂从课程，其中不仅涉及到了众多的理论知识，而且要求教师必须采取积极有效的措施将抽象问题以简单且具体化的方式呈现在学生的面前。所以，教师应该合理运用多媒体教学设备，才能在彻底打破传统课堂的束缚，充分发挥多媒体教学技术具有的动态与画面感强烈的优势引导学生学习，帮助学生加深对知识的理解和认识。比如，教师在讲解齿轮课程时，应该通过收集与齿轮相关的图片时，应该将这些图片制作成动态化的视频，然后放大教学的细节部分，而不是停留在表面上，才能体现出课本中图片与教师收集到的图片之间存在的差异，将学生的注意力吸引到课堂教学中。
3、借助实验提升学生的实践创新思维
教师在培养学生的动手能力时，应该要求学生这种观察事物的过程中通过深入细致的思维，分析、比较并找出事物本质的属性，加深对相关知识的理解和认识，才能达到有效提升汽车机械基础理论知识学习效果的目的。比如，教师在开展发动机传统特性的教学时，应该先要求学生仔细观察发动机的运动情况，准确判断发动机属于哪种类型的结构体系，认清发动机的本质，才能确保学生准确的分析出发动机传动的下行至。教师在开展汽车机械基础教学时，还应引导学生将实验与演示设计纳入到探索性实验教学体系中，从不同的层次培养学生的创造性思维能力，要求学生在主动探索实践的过程中，将动手和动脑结合在一起，锻炼和培养学生的创造性思维能力。比如，高职汽车机械基础中轴的设计作为该课程教学的重点和难点环节，教师在讲解这一知识点时，必须将理论知识与实践有机结合在一起，要求学生根据自己掌握的知识自主拆卸车床主轴，然后仔细观察和思考轴上各个截面变化的情况，然后提出各种不同的问题要求学生思考，并提出优化和改进轴的措施，这种将教学内容与实践紧密联系的教学方法，促进了学生创造性思维能力培养效果的有效提升。
4、通过自学提升学生的创新思维
高职汽车机械基础专业教师在开展教学活动时，应该鼓励和引导学生积极大胆的探究和思考。如果学生自学能力较差且不能及时更新现有知识的话，必然会无法将自己在课本中学到的知识合理的应用于生产实践中，发现和解决生产实践过程中存在的问题，那么必将被社会所淘汰。比如，两者走去与离合器不管是功能和类型都属于通俗易懂且简单明了的知识，对此教师可以先安排学生自主学习，然后向学生提出汽车或常见机械中哪些地方都是用了联轴器和离合器，要求学生带着问题了解和思考汽车机构的相关知识，最后再由教师和学生共同总结归纳知识要点，经过这样的过程，不仅学生的自学能力得到了显著提高，而且学生的汽车机械基础知识也掌握的更扎实。
5、借助情景培养学生的创造性思维
高职汽车机械基础教学中应用的情景设置教学法，也就是通过为学生创设身临其境学习情景的方式，利用内容丰富生动的教学情景，引导学生转变学习观念，激发学生学习汽车机械基础课程知识的热情。这就要求，教师在开展教学活动时，应该将专业课程的知识与学生的生活经历有机结合在一起，带着与学生分享的心态讲授知识，然后将学生带劲教学情境中，引导学生在分析解决问题的过程中，培养学生的创造性思维能力。
结语
总而言之，机械机械基础课程教学中学生创造性思维能力的培养是高职汽车机械基础专业教学的重点。教师在培养学生的创造性思维能力时，切不可刻意的强迫学生发散思维，而是应该选择适当的时机和知识点，将学生引入到教师创设的教学情境中，引导学生自主撒饭思维，鼓励学生在积极探索和发现的过程中，提高自身的创造性思维能力，促进汽车机械基础专业教学效率和质量的有效提升。
参考文献：
[1]孙炳.浅谈汽车机械基础教学中学生创造性思维能力的培养[J].试题与研究，2018，32：70.
[2]冯9涛.在《机械原理》课程教学中培养学生的创造性思维能力[J].内蒙古科技与经济，2019，02：114-115.
作者简介：陈晨（1997.02-），男，汉族，安徽淮北人，助理讲师，本科，研究方向：汽车与机械构造
安徽矿业职业技术学院 安徽淮北煤电技师学院 安徽 淮北 235000