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摘 要：兴趣是学之始，兴趣对于以学习新知为主要任务的学生来说有着至关重要的作用。本文以“有理数的乘方”为具体的教学案例，分别从巧用引入、展现数学美、彰显语言魅力、合理组织活动、渗透数学文化等方面浅述课堂上提升学生数学学习兴趣的有效策略。
关键词：数学课堂;学习兴趣;有效策略
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”正如托尔斯泰所言，兴趣对数学课堂教学的成功起着导向作用，学生在数学课堂上的学习兴趣能否得到保持与发展很大程度上决定了数学教学的成功。义务教育数学课程标准（2011年版）明确提出：数学课程的目标是让学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣。因此，数学教师在课堂教学中应采取相应的教学策略有效提升学生的数学学习兴趣。当前的数学教育越来越关注学生学习兴趣的培养，本文以湖南省湘潭市益智中学陈桂琴教师执教的七年级有理数的乘方为例，谈谈如何在课堂上有效提升学生的数学学习兴趣。
一、 巧用引入激发兴趣
好的开始是成功的一半，课堂教学亦是如此，一个精彩的课堂引入能够迅速激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，使其集中于当前的课堂学习。在陈桂琴老师的“有理数的乘方”课堂中，陈老师以近来的一则新闻“老师给学生布置作业：数一亿颗米粒”入手，自然引出古代阿基米德与国王下棋的故事。听完这个故事，学生们都被深深吸引了，急切地盼着老师揭晓“谜底”，陈老师便顺势让同学们写出故事中的数学式子，进而引出有理数的乘方。在这样的导入中，陈老师从现实生活中的例子出发结合了学生实际，使学生觉得数学无处不在，数学就在身边，激发了学生探索数学世界的愿望。古代阿基米德与国王下棋的故事又让学生的思绪飞到了遥远的古代，感受当时的数学趣味，使学生领略到数学从古至今的独特魅力，从而激发学生数学课堂学习的兴趣。
二、 展现数学美提升学习兴趣
数学，始终是美的。数学家普洛克拉斯曾断言：“哪里有数，哪里就有美。”数学美表现为对称、和谐、简洁和奇异，是一种理性的美、艺术的美。在有理数的乘方这堂课中，教师由引入阿基米德与国王的故事中所抽象出来的数学问题所表达的数学式子：2;2×2;2×2×2;2×2×…×2，教师提问：“这样几个2相乘的式子又可以简写成什么呢？”同时老师让同学们回忆以前学习的正方形的面积表示，启发学生联想到2×2=22;2×2×2=23;2×2×…×2=2n，这就把之前冗长的式子表达得更简洁，充分体现了数学的简洁美。让学生感受到了数学的精练简洁，对数学充满了神秘感，并愿意在老师的带领下去发现数学的美。此外，数学还有对称美、和谐美、奇异美等，教师应该善于挖掘这样的数学美，让学生深深感受到数学的美，培养学生发现数学美感受数学美的能力，提升学生的数学学习兴趣。
三、 彰显语言魅力增强学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，影响着课堂教学的效率与效果。
在本堂课揭示“幂”的概念时，教师幽默地说是给它取一个名字，这样便使得枯燥的概念教学一下子变得有趣起来，使数学变得亲切可人，拉近了学生与数学知识的距离。在介绍an中底数与指数时，教师巧妙地利用孙悟空被压在五指山下形象地展示了指数和底数的位置关系，使数学知识形象生动地展现在学生面前，加深了学生对数学知识的理解。当学生犯了错误忘记了给底数是负数或分数的底数打上括号时，老师幽默地说：“没有打括号就是没穿衣服，做题要仔细，不能不穿衣服哟。”一句幽默的玩笑话却能让学生深刻认识到所犯的错误并能将其牢记于心，避免再次犯错。让学生在轻松愉快的氛围下学习数学学好数学，提升学生的数学学习兴趣。
一个高效的课堂要求教师的语言不仅要具有科学性、规范性还要具有艺术性，并力求在准确鲜明、简洁明了的基础上做到风趣幽默。幽默是一种语言艺术，教学幽默语言能够增强语言的感染力，使教学内容变得诙谐有趣、意味深长、给人启迪，是教师教学智慧的结晶。
四、 合理组织活动增加学习兴趣
课堂活动是一门艺术，它犹如知识的音符演奏出一曲美妙的音乐，而作曲者便是我们的任课教师。教师是学生教学活动的组织者与引导者。合理地组织教学活动能够打破单纯的讲授式教学的单调模式，使课堂变得生机盎然、充满活力，从而增加学生学习数学的兴趣。
在陈老师的教学过程中安排了小组讨论、学生板演、游戏比赛等课堂活动，这些活动形式多样，穿插交替，使课堂节奏松紧有度、张弛有道。
在课堂进行的第8分钟，陈老师要求同学们对当堂测验中出现的不同答案：（-6）×（-6）×（-6）=（-6）3、（-6）×（-6）×（-6）=-63;25×25×25×25=254、25×25×25×25=245以四人为一小组进行讨论，并给予同学们讨论目标：从幂的定义出发讨论究竟哪一种结果才是正确的呢？有了讨论目标，同学们立即投入到激烈的讨论当中，大家各抒己见，一番讨论辨析过后同学们都得到了正确的结论，陈老师便带领大家一起总结讨论成果，通过讨论，大家对幂的定义有了更深刻的理解，对所犯的错误找到了根本原因，对知识又有了新的收获，对学习充满了期待，增加了求知的欲望，提升了学习的兴趣。
在课堂进行的第15分钟，陈老师给出了若干乘方运算的题目，并设置了教师示范解答、学生共同回答、个别学生黑板作答、其余學生就座解答、教师巡视问答等课堂形式，通过多样的活动形式抓住学生的注意力，再次点燃学生的兴趣。
在课堂进行的第23分钟，教师利用多媒体软件制作出了乘方运算的小游戏，同学们热情高涨，高高地举起了手希望自己能是那个亲身参与数学游戏的幸运儿。陈老师设计的数学游戏将课堂气氛推向了最高潮，成功地使学生迸发出兴趣的火花。陈老师将数学游戏融入了数学知识的学习过程中，让学生在玩中学，乐中学，全面激活学生主动参与数学学习的兴趣与积极性。 在课堂进行的第30分钟，陈老师设置了抢答闯关的题目，同学们都能做到积极思考、勇于展现自己。在课堂进行的第41分钟，陈老师请同学来谈本节课的收获以及对乘方精神的理解，再次将数学课堂推向了制高点，让学生带着滿满的收获为本节数学课画上圆满的句号，并期待着下一节数学课的到来。
在45分钟的数学课堂上，学生的注意力是十分有限的，教师要有效抓住学生的注意力就要唤起学生对数学学习的兴趣。通过在课堂上合理组织各种丰富多样的教学活动能够让学生拥有不同的课堂体验，能够让学生在经历了一段持续学习之后学习兴趣稍有减退时重新点燃学习的热情，使学生在课堂学习的整个过程中都能保持对学习的兴趣并积极参与到课堂学习当中。
五、 渗透数学文化提高学习兴趣
数学文化，即数学的思想、精神、方法、观点，以及它们的形成和发展。向学生渗透数学文化，可以让学生体会到数学的科学价值、应用价值和人文价值，开拓学生的数学视野，领会数学的理性精神，提高自身的文化素养，提升其对数学的学习兴趣。
在导入部分，陈老师便引入了数学家阿基米德的故事，以此来抓住学生的兴趣点。在学习完乘方的概念及运算后又重新回到这个故事并解答故事中的问题，算出264=18446744073709551616，这相当于我国几年的粮食产量，这个结果让所有同学一阵惊讶，纷纷被数学家阿基米德的智慧所深深折服，使其体会到了数学的奥妙，领略到了数学的奇特魅力。在课堂结束时，陈老师给出四个乘方算式：1.01365≈37.78;1.02365≈1377.40;0.99365≈0.026;0.98365≈0.0006;并让同学们猜想其中的含义。一位同学积极地举手回答说：“这四个乘方算式的含义是：1代表的是原点，如果我们每天进步一点点，那么一年后我们将取得巨大的收获。反之，如果我们每天退步一点点，那么一年后我们将失去很多。因此，我们要不断地学习，不断地努力，我们才能有所收获才能通向成功的彼岸。”话音刚落，教室里响起了一片热烈的掌声。陈老师在课堂的尾声以乘方精神升华了数学课堂，将其提升到了一个新的高度，使乘方精神深入人心，激励学生不断学习不断进步。
数学文化的价值在数学课堂教学中的重要作用不言而喻，教师应努力挖掘数学文化，向学生渗透数学文化，真正将数学文化带入教学过程，让学生在潜移默化中感受数学的文化魅力。这样才能提升学生的综合素养，增强学生学习数学的兴趣。
总之，培养学生的数学学习兴趣是贯穿数学课堂教学的一大重任。作为教师，应该跟上时代的步伐，探寻当前培养学生数学学习兴趣的有效策略，让学生喜欢数学、乐于主动探寻数学知识，对数学产生积极的情感体验，让每个人都能获得良好的数学，让不同的人在数学上都得到自身最大的发展。
参考文献：
[1]李裕庆.初中数学课堂教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].读与写，2018：10.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]杜宗第.浅论教师的幽默教学[J].信息教研周刊，2011：12.
作者简介：
许倩，湖南省湘潭市，湖南科技大学。
关键词：数学课堂;学习兴趣;有效策略
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”正如托尔斯泰所言，兴趣对数学课堂教学的成功起着导向作用，学生在数学课堂上的学习兴趣能否得到保持与发展很大程度上决定了数学教学的成功。义务教育数学课程标准（2011年版）明确提出：数学课程的目标是让学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣。因此，数学教师在课堂教学中应采取相应的教学策略有效提升学生的数学学习兴趣。当前的数学教育越来越关注学生学习兴趣的培养，本文以湖南省湘潭市益智中学陈桂琴教师执教的七年级有理数的乘方为例，谈谈如何在课堂上有效提升学生的数学学习兴趣。
一、 巧用引入激发兴趣
好的开始是成功的一半，课堂教学亦是如此，一个精彩的课堂引入能够迅速激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，使其集中于当前的课堂学习。在陈桂琴老师的“有理数的乘方”课堂中，陈老师以近来的一则新闻“老师给学生布置作业：数一亿颗米粒”入手，自然引出古代阿基米德与国王下棋的故事。听完这个故事，学生们都被深深吸引了，急切地盼着老师揭晓“谜底”，陈老师便顺势让同学们写出故事中的数学式子，进而引出有理数的乘方。在这样的导入中，陈老师从现实生活中的例子出发结合了学生实际，使学生觉得数学无处不在，数学就在身边，激发了学生探索数学世界的愿望。古代阿基米德与国王下棋的故事又让学生的思绪飞到了遥远的古代，感受当时的数学趣味，使学生领略到数学从古至今的独特魅力，从而激发学生数学课堂学习的兴趣。
二、 展现数学美提升学习兴趣
数学，始终是美的。数学家普洛克拉斯曾断言：“哪里有数，哪里就有美。”数学美表现为对称、和谐、简洁和奇异，是一种理性的美、艺术的美。在有理数的乘方这堂课中，教师由引入阿基米德与国王的故事中所抽象出来的数学问题所表达的数学式子：2;2×2;2×2×2;2×2×…×2，教师提问：“这样几个2相乘的式子又可以简写成什么呢？”同时老师让同学们回忆以前学习的正方形的面积表示，启发学生联想到2×2=22;2×2×2=23;2×2×…×2=2n，这就把之前冗长的式子表达得更简洁，充分体现了数学的简洁美。让学生感受到了数学的精练简洁，对数学充满了神秘感，并愿意在老师的带领下去发现数学的美。此外，数学还有对称美、和谐美、奇异美等，教师应该善于挖掘这样的数学美，让学生深深感受到数学的美，培养学生发现数学美感受数学美的能力，提升学生的数学学习兴趣。
三、 彰显语言魅力增强学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，影响着课堂教学的效率与效果。
在本堂课揭示“幂”的概念时，教师幽默地说是给它取一个名字，这样便使得枯燥的概念教学一下子变得有趣起来，使数学变得亲切可人，拉近了学生与数学知识的距离。在介绍an中底数与指数时，教师巧妙地利用孙悟空被压在五指山下形象地展示了指数和底数的位置关系，使数学知识形象生动地展现在学生面前，加深了学生对数学知识的理解。当学生犯了错误忘记了给底数是负数或分数的底数打上括号时，老师幽默地说：“没有打括号就是没穿衣服，做题要仔细，不能不穿衣服哟。”一句幽默的玩笑话却能让学生深刻认识到所犯的错误并能将其牢记于心，避免再次犯错。让学生在轻松愉快的氛围下学习数学学好数学，提升学生的数学学习兴趣。
一个高效的课堂要求教师的语言不仅要具有科学性、规范性还要具有艺术性，并力求在准确鲜明、简洁明了的基础上做到风趣幽默。幽默是一种语言艺术，教学幽默语言能够增强语言的感染力，使教学内容变得诙谐有趣、意味深长、给人启迪，是教师教学智慧的结晶。
四、 合理组织活动增加学习兴趣
课堂活动是一门艺术，它犹如知识的音符演奏出一曲美妙的音乐，而作曲者便是我们的任课教师。教师是学生教学活动的组织者与引导者。合理地组织教学活动能够打破单纯的讲授式教学的单调模式，使课堂变得生机盎然、充满活力，从而增加学生学习数学的兴趣。
在陈老师的教学过程中安排了小组讨论、学生板演、游戏比赛等课堂活动，这些活动形式多样，穿插交替，使课堂节奏松紧有度、张弛有道。
在课堂进行的第8分钟，陈老师要求同学们对当堂测验中出现的不同答案：（-6）×（-6）×（-6）=（-6）3、（-6）×（-6）×（-6）=-63;25×25×25×25=254、25×25×25×25=245以四人为一小组进行讨论，并给予同学们讨论目标：从幂的定义出发讨论究竟哪一种结果才是正确的呢？有了讨论目标，同学们立即投入到激烈的讨论当中，大家各抒己见，一番讨论辨析过后同学们都得到了正确的结论，陈老师便带领大家一起总结讨论成果，通过讨论，大家对幂的定义有了更深刻的理解，对所犯的错误找到了根本原因，对知识又有了新的收获，对学习充满了期待，增加了求知的欲望，提升了学习的兴趣。
在课堂进行的第15分钟，陈老师给出了若干乘方运算的题目，并设置了教师示范解答、学生共同回答、个别学生黑板作答、其余學生就座解答、教师巡视问答等课堂形式，通过多样的活动形式抓住学生的注意力，再次点燃学生的兴趣。
在课堂进行的第23分钟，教师利用多媒体软件制作出了乘方运算的小游戏，同学们热情高涨，高高地举起了手希望自己能是那个亲身参与数学游戏的幸运儿。陈老师设计的数学游戏将课堂气氛推向了最高潮，成功地使学生迸发出兴趣的火花。陈老师将数学游戏融入了数学知识的学习过程中，让学生在玩中学，乐中学，全面激活学生主动参与数学学习的兴趣与积极性。 在课堂进行的第30分钟，陈老师设置了抢答闯关的题目，同学们都能做到积极思考、勇于展现自己。在课堂进行的第41分钟，陈老师请同学来谈本节课的收获以及对乘方精神的理解，再次将数学课堂推向了制高点，让学生带着滿满的收获为本节数学课画上圆满的句号，并期待着下一节数学课的到来。
在45分钟的数学课堂上，学生的注意力是十分有限的，教师要有效抓住学生的注意力就要唤起学生对数学学习的兴趣。通过在课堂上合理组织各种丰富多样的教学活动能够让学生拥有不同的课堂体验，能够让学生在经历了一段持续学习之后学习兴趣稍有减退时重新点燃学习的热情，使学生在课堂学习的整个过程中都能保持对学习的兴趣并积极参与到课堂学习当中。
五、 渗透数学文化提高学习兴趣
数学文化，即数学的思想、精神、方法、观点，以及它们的形成和发展。向学生渗透数学文化，可以让学生体会到数学的科学价值、应用价值和人文价值，开拓学生的数学视野，领会数学的理性精神，提高自身的文化素养，提升其对数学的学习兴趣。
在导入部分，陈老师便引入了数学家阿基米德的故事，以此来抓住学生的兴趣点。在学习完乘方的概念及运算后又重新回到这个故事并解答故事中的问题，算出264=18446744073709551616，这相当于我国几年的粮食产量，这个结果让所有同学一阵惊讶，纷纷被数学家阿基米德的智慧所深深折服，使其体会到了数学的奥妙，领略到了数学的奇特魅力。在课堂结束时，陈老师给出四个乘方算式：1.01365≈37.78;1.02365≈1377.40;0.99365≈0.026;0.98365≈0.0006;并让同学们猜想其中的含义。一位同学积极地举手回答说：“这四个乘方算式的含义是：1代表的是原点，如果我们每天进步一点点，那么一年后我们将取得巨大的收获。反之，如果我们每天退步一点点，那么一年后我们将失去很多。因此，我们要不断地学习，不断地努力，我们才能有所收获才能通向成功的彼岸。”话音刚落，教室里响起了一片热烈的掌声。陈老师在课堂的尾声以乘方精神升华了数学课堂，将其提升到了一个新的高度，使乘方精神深入人心，激励学生不断学习不断进步。
数学文化的价值在数学课堂教学中的重要作用不言而喻，教师应努力挖掘数学文化，向学生渗透数学文化，真正将数学文化带入教学过程，让学生在潜移默化中感受数学的文化魅力。这样才能提升学生的综合素养，增强学生学习数学的兴趣。
总之，培养学生的数学学习兴趣是贯穿数学课堂教学的一大重任。作为教师，应该跟上时代的步伐，探寻当前培养学生数学学习兴趣的有效策略，让学生喜欢数学、乐于主动探寻数学知识，对数学产生积极的情感体验，让每个人都能获得良好的数学，让不同的人在数学上都得到自身最大的发展。
参考文献：
[1]李裕庆.初中数学课堂教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].读与写，2018：10.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]杜宗第.浅论教师的幽默教学[J].信息教研周刊，2011：12.
作者简介：
许倩，湖南省湘潭市，湖南科技大学。