论文部分内容阅读
作文是培养学生语文实践能力的有效途径。学生通过作文实践，体会、掌握运用语文的规律其意义不言而喻。然而，在现实中，作文教学面临两难境地：教师在课堂上滔滔不绝、口若悬河地讲解，学生听得却是一头雾水—老虎吃天，无从下手。课下，老师兢兢业业地又是眉批又是尾批，过后，学生还是要么空话连篇，要么空洞无物。以致于提到作文学生就产生焦虑、厌恶等情绪。
对作文，师生都有“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休”的苦不堪言的感受。究其原因，是苛刻的语言规范的束缚以及所谓的写作技巧的束缚，让老师们在指导学生作文的时候忽略了作文教学生活化才是学生作文充满灵性的源泉活水！
教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”习作是学生富多彩的学习生活的一个重要组成部分，其形成过程应该是轻松愉快的，内容是生动有趣的，情感是色彩斑斓的。我们应当坚持“以手写我心，以手写我情。”的理念，让学生表达自己真切的生活体验。《小学语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。对于习作还更进一步明确要求，1～2年级：对写话有兴趣，写自己想说的话。 3～4年级：留心周围事物，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。5～6年级：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
统而观之，生活化既是作文的源泉活水，也是作文的真谛和最终归宿。那么怎样做到小学作文教学应生活化呢？现结合多年的工作经验谈几点体会。
（一）用绚丽多姿的生活去激发学生作文的兴趣点
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果，尤其是小学生，学习更多地受兴趣的影响。习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，习作是不可能写好的。反之，如果学生作文的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。因而教学中，教师要根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。要从生活中去寻找作文的兴趣点，引导学生学会用眼睛“摄像”，细看鲜花盛开，鱼翔鸟跃；引导学生学会用耳朵“录音”，静听庄稼拔节，秋虫呢喃；引导学生学会用双手“复印”，鼓励学生去摸一摸春天的树叶，感受生命的轻柔，看一看爬行的蚯蚓，让他们去感受生命的灵动；引导学生学会用鼻子“感应”，鼓励学生去闻一闻花的芳香，泥土的清新，雨水的气息，阳光的味道；引导学生学会用心灵“感悟”，感悟生活中的是与非，真与假，善与恶，美与丑……这样才能调动学生习作的兴趣，让学生立于自我为主体的支点上“动笔”、“动脑”，充分展示自我，张扬个性，才能做到"让学生易于动笔，乐于表达"。
（二）让学生从广阔的生活中去搜集作文的题材
俗话说，巧妇难为无米之炊。作文没有素材怎么能写好作文？实践证明：如果学生的作文题材来源于生活，是为了自己交际的需要，是抒发内心情感的需要，那么学生作文时就犹如溪水潺潺。此时，又何需再去编造，拼凑呢？所以，教师应走进学生的生活，在生活中寻找素材，开掘童趣。大千世界，吸引孩子视线的东西数不胜数，但孩子往往只会熟视无睹或浮光掠影地观察。教师必须教给学生观察方法，学会怎样有序地观察动物、植物、景物、人物、建筑物和场面等。 孩子们提高了从生活中去发现作文的广阔题材的兴趣和能力，在亲自实践中体验到难忘的感受，这样学生的作文更具有真情实感。学生学会了从广阔的生活中去搜集作文的题材，还要引导学生养成日积月累的习惯。好记性不如烂笔头。学生通过日记，记下自己生活中遇到的人（有趣的人、可爱的人、可敬的人、无私的人、卑微的人……），遇到的事（高兴的事、烦恼的事、难过的事、有趣的事……），看到的景、物等，把自己丰富的生活积累起来。日常搜集了这些生活素材，写作文时才能信手拈来。正可谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
（三）让生活中丰富多彩的儿童语言在作文中彰显魅力。
有个词叫“童言无忌”，意思是儿童的语言纯朴，大胆，率真，少有忌讳。如果教师经常留神倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的一语中的，直揭人短处，充满正气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎气……然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受老师苛刻的语言规范的束缚，作文中就难见这些傻气，灵气，正气，虎气的话语。因此，教师在与学生交谈中，要留心收集学生平时生活中的语言，并用这些语言给学生作范例，引导学生恰当地使用这些语言，就能激活作文语言，使之丰富起来。
总之，作文正如叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”作文需要生活，生活需要作文。教师在作文教学时必须学会从生活中取材。要恰当指导学生留心观察周围的事物，大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，俯拾之间都是写作素材。素材丰富，何愁写不出鲜活而有生命力的作文来呢？
对作文，师生都有“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休”的苦不堪言的感受。究其原因，是苛刻的语言规范的束缚以及所谓的写作技巧的束缚，让老师们在指导学生作文的时候忽略了作文教学生活化才是学生作文充满灵性的源泉活水！
教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”习作是学生富多彩的学习生活的一个重要组成部分，其形成过程应该是轻松愉快的，内容是生动有趣的，情感是色彩斑斓的。我们应当坚持“以手写我心，以手写我情。”的理念，让学生表达自己真切的生活体验。《小学语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。对于习作还更进一步明确要求，1～2年级：对写话有兴趣，写自己想说的话。 3～4年级：留心周围事物，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。5～6年级：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
统而观之，生活化既是作文的源泉活水，也是作文的真谛和最终归宿。那么怎样做到小学作文教学应生活化呢？现结合多年的工作经验谈几点体会。
（一）用绚丽多姿的生活去激发学生作文的兴趣点
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会愿意学，主动学，教学才能取得良好的效果，尤其是小学生，学习更多地受兴趣的影响。习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，习作是不可能写好的。反之，如果学生作文的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。因而教学中，教师要根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。要从生活中去寻找作文的兴趣点，引导学生学会用眼睛“摄像”，细看鲜花盛开，鱼翔鸟跃；引导学生学会用耳朵“录音”，静听庄稼拔节，秋虫呢喃；引导学生学会用双手“复印”，鼓励学生去摸一摸春天的树叶，感受生命的轻柔，看一看爬行的蚯蚓，让他们去感受生命的灵动；引导学生学会用鼻子“感应”，鼓励学生去闻一闻花的芳香，泥土的清新，雨水的气息，阳光的味道；引导学生学会用心灵“感悟”，感悟生活中的是与非，真与假，善与恶，美与丑……这样才能调动学生习作的兴趣，让学生立于自我为主体的支点上“动笔”、“动脑”，充分展示自我，张扬个性，才能做到"让学生易于动笔，乐于表达"。
（二）让学生从广阔的生活中去搜集作文的题材
俗话说，巧妇难为无米之炊。作文没有素材怎么能写好作文？实践证明：如果学生的作文题材来源于生活，是为了自己交际的需要，是抒发内心情感的需要，那么学生作文时就犹如溪水潺潺。此时，又何需再去编造，拼凑呢？所以，教师应走进学生的生活，在生活中寻找素材，开掘童趣。大千世界，吸引孩子视线的东西数不胜数，但孩子往往只会熟视无睹或浮光掠影地观察。教师必须教给学生观察方法，学会怎样有序地观察动物、植物、景物、人物、建筑物和场面等。 孩子们提高了从生活中去发现作文的广阔题材的兴趣和能力，在亲自实践中体验到难忘的感受，这样学生的作文更具有真情实感。学生学会了从广阔的生活中去搜集作文的题材，还要引导学生养成日积月累的习惯。好记性不如烂笔头。学生通过日记，记下自己生活中遇到的人（有趣的人、可爱的人、可敬的人、无私的人、卑微的人……），遇到的事（高兴的事、烦恼的事、难过的事、有趣的事……），看到的景、物等，把自己丰富的生活积累起来。日常搜集了这些生活素材，写作文时才能信手拈来。正可谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
（三）让生活中丰富多彩的儿童语言在作文中彰显魅力。
有个词叫“童言无忌”，意思是儿童的语言纯朴，大胆，率真，少有忌讳。如果教师经常留神倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的一语中的，直揭人短处，充满正气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎气……然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，受老师苛刻的语言规范的束缚，作文中就难见这些傻气，灵气，正气，虎气的话语。因此，教师在与学生交谈中，要留心收集学生平时生活中的语言，并用这些语言给学生作范例，引导学生恰当地使用这些语言，就能激活作文语言，使之丰富起来。
总之，作文正如叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”作文需要生活，生活需要作文。教师在作文教学时必须学会从生活中取材。要恰当指导学生留心观察周围的事物，大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，俯拾之间都是写作素材。素材丰富，何愁写不出鲜活而有生命力的作文来呢？