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摘要：初中语文教学中，学困生的学习情况往往让教师担忧。有的学困生虽然聪明，但不能踏实的学习；有些踏实肯学，但知识接受能力相对较差；有些既聪明又踏实肯学，但由于各种原因，导致学习成绩不理想。语文教学面向的是所有学生，对于学困生的学习，教师应有针对性的制定教学方案，不断提高学困生学习兴趣。在课堂教学中，教师应正视这些学生与其他学生的差异，采取适当措施，促进这些学生的发展，进而全面提高初中语文教学质量。
关键词：初中 语文 学困生
学困生是学校教育中客观存在的一个群体，他们智力正常，但由于种种原因，学习成绩长期达不到课程标准的要求。素质教育要求以人为本，面向全体学生，使每一位学生的个性与潜能都能健康、充分、可持续地发展。因此，我们要关心学困生，给予他们更多的鼓励和帮助。
一、激发学困生学习语文的兴趣，进行思想教育
很多学困生之所以学习困难，是因为他们不理解学好语文的重要性，在行动上缺乏自觉性。所以，我对这些语文学困生进行了这样的思想教育：九年义务教育是每个人必须接受的教育，热爱祖国语言的思想、感情是每一个公民应该具有的基本品质。一个说起话来头绪不清、写起文章来错别字连篇、读起报来困难重重的人，是难以在竞争激烈的社会中生存、发展的。我还讲一些因缺乏语文素养而闹出笑话或酿成悲剧的事给他们听，使他们在笑声中或深思中提高认识，明确目的。平时在校也应经常把学困生叫到身边交谈，在“闲谈”中潜移默化地改变他们。
二、让学困生充分表现自己的思想
给学困生表现的氛围，让他们大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的快乐。这就要求教师积极开发学困生现有的发展水平和蕴含潜力，通过点拨使学困生能自觉地进行学习和探索活动。，愉快教育讲究寓教于乐，有助于学困生的转化。那么“乐”从何来？“乐”只能从学生的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主实践的教育。作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”，变单纯的学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，都较好地体现了愉快教学的主体性，都可以激发学困生学习语文的兴趣。
三、帮助学生树立信心，做好转化准备
通过笔者多次与学困生沟通后发现：信心不足是所有学困生的一个共同特点，在他们自己看来，他们天生低人一等，自己学不会，教师不重视，同学看不起，于是他们就自暴自弃、破罐子破摔，索性不学了，这就造成学困生的一个恶性循环，也造成了他们学业生涯的一个黑暗时期。爱因斯坦曾经说过：自信是向成功迈出的第一步。在笔者看来，想要做好学困生的转化，首先就要帮助他们树立自信心。作为学生人文素养的塑造者，语文教师在日常教学以及学生的生活中，都不能戴着“有色眼镜”来看待学困生，而应对他们一视同仁，不能去打击他们，不能去伤害他们的自尊，而要用家长般的关爱来感化他们，让他们感受到教师的关怀，化解他们心中对于教师的一些不好印象，“亲其师而信其道”，只有让学生感受到教师的关爱，他们才会愿意去学、有信心去学。所以在日常教学中，教师要善于抓住学困生的这一特点，着重予以表扬，比如：“某位同学的字写得特别好，大家要多向他学习啊！”“某位同学对待同学们很热情，善于助人，大家要向他学习……”让学困生感受到教师对于自己的关注，进而提升自信心，为他们的学好打下基础。
四、教学方式更多元
目前，教学中一部分教师还存在教学方式落后的现象，他们缺乏先进的教学理念，课堂上采用的往往还是一味的教师讲学生听的填鸭式的教育。初中阶段的学生和小学阶段不同，课业负担正在不断加重，沉闷的课堂很容易让他们觉得压抑与无趣，这对于提升学生语文能力是没有任何帮助的，想要实现学困生的转化更是有困难。课堂上教师可以采取更多元的教学方式，营造更轻松的课堂氛围，充分发挥学生的学习主动性。也可以适当地运用多媒体教学，这不仅能帮助学困生更好地理解与体会文章，更能很大程度上激发他们的学习兴趣，对于学困生的转化有很大益处。
五、对于学生因材施教
每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力、人文素养都不一样，教师在教学过程中很有必要因材施教，这样才能让每一个学生都有实质性的提高。特别是学困生，他们在语文学习中存在的问题与障碍各不相同，教师可以分别辅导，有针对性地教学，帮助他们首先意识到自身需要改善的问题，帮助他们找到适合自己的学习方式，同时也帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能真正帮助每一个语文学习上有困难的学生，让他们都能在现有水平与能力上有提升，实现学困生的转化。
对于初中语文学困生的发现和纠正是极为重要的，学生的偏科尤其是语文学习困难，不仅会对孩子将来与人交流产生一定的障碍，还会影响孩子的表达能力，不利于孩子今后的身心发展。本文对初中语文学困生提出的建议，希望教师以及家长能够从中接受建议、受到启发，今后能够更科学、合理的引导孩子学习语文，矫正孩子学习的不良习惯，让学生能够更好地感受语文这一学科的魅力，塑造自己的能力，为今后祖国的发展做出贡献，教师也能为祖国培养更多更优秀的全面发展的人才，推动教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]彭三凤.如何促进初中语文学困生获得成功心理体验[J].读写算（教研版），2012（18）.
[2]薛辉，程思傲.初中语文学困生的学业情绪研究[J].教育科学研究，2013（3）.
[3]徐叶红.流行文化引入语文校本课程的实践探究与思考[D].上海：华东师范大学，2006.
关键词：初中 语文 学困生
学困生是学校教育中客观存在的一个群体，他们智力正常，但由于种种原因，学习成绩长期达不到课程标准的要求。素质教育要求以人为本，面向全体学生，使每一位学生的个性与潜能都能健康、充分、可持续地发展。因此，我们要关心学困生，给予他们更多的鼓励和帮助。
一、激发学困生学习语文的兴趣，进行思想教育
很多学困生之所以学习困难，是因为他们不理解学好语文的重要性，在行动上缺乏自觉性。所以，我对这些语文学困生进行了这样的思想教育：九年义务教育是每个人必须接受的教育，热爱祖国语言的思想、感情是每一个公民应该具有的基本品质。一个说起话来头绪不清、写起文章来错别字连篇、读起报来困难重重的人，是难以在竞争激烈的社会中生存、发展的。我还讲一些因缺乏语文素养而闹出笑话或酿成悲剧的事给他们听，使他们在笑声中或深思中提高认识，明确目的。平时在校也应经常把学困生叫到身边交谈，在“闲谈”中潜移默化地改变他们。
二、让学困生充分表现自己的思想
给学困生表现的氛围，让他们大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的快乐。这就要求教师积极开发学困生现有的发展水平和蕴含潜力，通过点拨使学困生能自觉地进行学习和探索活动。，愉快教育讲究寓教于乐，有助于学困生的转化。那么“乐”从何来？“乐”只能从学生的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主实践的教育。作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”，变单纯的学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，都较好地体现了愉快教学的主体性，都可以激发学困生学习语文的兴趣。
三、帮助学生树立信心，做好转化准备
通过笔者多次与学困生沟通后发现：信心不足是所有学困生的一个共同特点，在他们自己看来，他们天生低人一等，自己学不会，教师不重视，同学看不起，于是他们就自暴自弃、破罐子破摔，索性不学了，这就造成学困生的一个恶性循环，也造成了他们学业生涯的一个黑暗时期。爱因斯坦曾经说过：自信是向成功迈出的第一步。在笔者看来，想要做好学困生的转化，首先就要帮助他们树立自信心。作为学生人文素养的塑造者，语文教师在日常教学以及学生的生活中，都不能戴着“有色眼镜”来看待学困生，而应对他们一视同仁，不能去打击他们，不能去伤害他们的自尊，而要用家长般的关爱来感化他们，让他们感受到教师的关怀，化解他们心中对于教师的一些不好印象，“亲其师而信其道”，只有让学生感受到教师的关爱，他们才会愿意去学、有信心去学。所以在日常教学中，教师要善于抓住学困生的这一特点，着重予以表扬，比如：“某位同学的字写得特别好，大家要多向他学习啊！”“某位同学对待同学们很热情，善于助人，大家要向他学习……”让学困生感受到教师对于自己的关注，进而提升自信心，为他们的学好打下基础。
四、教学方式更多元
目前，教学中一部分教师还存在教学方式落后的现象，他们缺乏先进的教学理念，课堂上采用的往往还是一味的教师讲学生听的填鸭式的教育。初中阶段的学生和小学阶段不同，课业负担正在不断加重，沉闷的课堂很容易让他们觉得压抑与无趣，这对于提升学生语文能力是没有任何帮助的，想要实现学困生的转化更是有困难。课堂上教师可以采取更多元的教学方式，营造更轻松的课堂氛围，充分发挥学生的学习主动性。也可以适当地运用多媒体教学，这不仅能帮助学困生更好地理解与体会文章，更能很大程度上激发他们的学习兴趣，对于学困生的转化有很大益处。
五、对于学生因材施教
每一个学生由于过往的基础、个人的感知能力、人文素养都不一样，教师在教学过程中很有必要因材施教，这样才能让每一个学生都有实质性的提高。特别是学困生，他们在语文学习中存在的问题与障碍各不相同，教师可以分别辅导，有针对性地教学，帮助他们首先意识到自身需要改善的问题，帮助他们找到适合自己的学习方式，同时也帮助他们填补自身的知识空缺，这样才能真正帮助每一个语文学习上有困难的学生，让他们都能在现有水平与能力上有提升，实现学困生的转化。
对于初中语文学困生的发现和纠正是极为重要的，学生的偏科尤其是语文学习困难，不仅会对孩子将来与人交流产生一定的障碍，还会影响孩子的表达能力，不利于孩子今后的身心发展。本文对初中语文学困生提出的建议，希望教师以及家长能够从中接受建议、受到启发，今后能够更科学、合理的引导孩子学习语文，矫正孩子学习的不良习惯，让学生能够更好地感受语文这一学科的魅力，塑造自己的能力，为今后祖国的发展做出贡献，教师也能为祖国培养更多更优秀的全面发展的人才，推动教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]彭三凤.如何促进初中语文学困生获得成功心理体验[J].读写算（教研版），2012（18）.
[2]薛辉，程思傲.初中语文学困生的学业情绪研究[J].教育科学研究，2013（3）.
[3]徐叶红.流行文化引入语文校本课程的实践探究与思考[D].上海：华东师范大学，2006.