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摘要：教师应当为学生创造一种精神振奋的，生气勃勃的课堂氛围，让学生在愉快的活动中变被动“要我学”为主动的“我要学”。
关键词：“游戏”教学；“探究”教学；愉快教学
G632.0
我乐了孩子们也就乐了，……。
我的乐事是从教。作为教师，我生活在对希望的追求中。经常有人问我，甚至我的学生也问过我这样一个问题：“你喜欢什么？” “老师您喜欢什么？” “教学，学生”，“你们啊！”我脱口而出，毫无修饰的，不加思索的。我的回答令他们惊讶！……笑！（一种形容不出的，但我更喜欢孩子们的……）
然儿，孩子们的欢乐在我们的错爱中会变为抑郁，颓废，厌恶学习等否定情绪。
記得我刚上班的时候，每一堂课总不断的重复强调一些纪律性的口号，我认为只要课堂安静，学生能够把本课知识保存在记忆里，一但我提出要求，他们就能够回答出来，这就算是一节成功的课了。
我在授课过程中从导课到授课，都是以我讲为主，机械向他们传授各课的绘画内容，帮助他们突破重难点，想尽办法指路子给学生走，并重复讲解概述，而学生的任务就是听，并回答“听懂”或“没听懂”，总之一节课下来，我喊的面红耳赤，而学生却变得越发被动，课堂死气沉沉，枯燥乏味。再一些领导、老教师的听课讲评中，使我意识到这样下去，结果知识会脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识变成了毫无乐趣可言的事。
毛泽东同志曾说过：“使受教育者在德、智、体诸方面主动地、生动活泼的得到发展。”这句话给了我很大的启发。为了使学生有强烈的学习兴趣，就必须使他们有一种丰富多彩，愉快的课堂氛围。
那么，我就尝试着改变我的课堂教学方式，不再把学生的思维套进我的机械传授里，而要让他们在愉快的教学情景中善于思考，积极主动的获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游，变“指路给学生走”为“指导学生自己找路走”。我并采用以下两种方式来创造愉快的教学氛围。
一、“游戏”进课堂增强趣味性
也正如我国教育家孙敬修先生说的“游戏可以帮住儿童认识世界，受到教育，获得知识，锻炼身体。”而游戏教学就是将课堂教学扩展到愉快活动中去，把美育，德育，集体主义教育，热爱大自然的教育及乐于动脑动手、创造精神的培养都融合在充满儿童情趣的活动中。
例如：我在《我的新朋友》这一课当中，就尝试了游戏授课的方式，如下：
教学目的：让学生通过画我的新朋友，认识人物的脸型结构特征。
教师示范：与学生一起唱《找朋友》，找到后向大家描述新朋友的长相特征，并演画在黑板上。
学生游戏：一个同学在其他同学的伴唱下寻找朋友，找到后向大家口述新朋友的长相特征，并请一个同学将他描述的演示在黑板上。
这样学生不在对刻画人物面部特征感到困难和退缩，而是愿意积极的参与，让他们变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
二、“探究”进课堂，增强主动性
如果说游戏是一种感性的愉快教学手段，那么探究就应该是理性的愉快教学手段。让学生在教师的引导下，通过积极思考，对课堂问题进行探索，研究和解决问题的一种学习状态，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。
我在本学期《自然界中的图案》这几节创作绘画课中，尝试着一些初步的方法如下：
教学目的：本课以云，石头，树杆……等一些自然物体的自身图案为切入点，让学生去生活中观察，对学生进行愉快生活的指导，从而培养学生主动的学习兴趣和方法。
教师课前引导：提出问题，让学生去自然界中寻找有关本课的资料。
学生寻找探索：利用轻松愉快的课间，运用各种工具，如看书、看资料、进行搜集。
教师课中引导：针对提出的问题，让学生进行汇报查询结果。
学生解决：学生相互讨论，探究。也可个人进行概述。
教师小结：提出质疑或给予肯定。
教师创作引导：提出是否可以根据物象自身丰富多样的图案变化进行大胆的想象设计出你独有的图案？
学生创作：先说出自己的设想，再进行实践创作。
在这一过程中，我改变以前以我教为主的教学方式而是啟发和引导学生喜欢学，充满兴趣的学。设法使他们不仅自己热爱学习，而且把自己对知识的热爱转移给同学们，使这种智力情感激励别的学生。使课堂充满活跃、愉快、轻松、满足的气氛。
然而，儿童学习愿望的源泉，就在于收获和取得胜利的欢乐。所以教师在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，应当创造一种精神振奋的，生气勃勃的愉快教学课堂氛围。
而我作为一名美术教师在传授美育的过程中，应当爱学生，热爱教育事业，并唤起学生对学习，对知识的爱，对师长，对同学的爱，对集体的爱进而扩大为对祖国的爱，使学生在有限的学习时间内，为一辈子学习发展打下基础，唤起学生对学习的兴趣，培养学生对学习活动的积极态度，鼓励他们树立创造的志向，让他们在充满愉快气氛的教育中成长。
总之，……孩子们乐了我也就乐了。
关键词：“游戏”教学；“探究”教学；愉快教学
G632.0
我乐了孩子们也就乐了，……。
我的乐事是从教。作为教师，我生活在对希望的追求中。经常有人问我，甚至我的学生也问过我这样一个问题：“你喜欢什么？” “老师您喜欢什么？” “教学，学生”，“你们啊！”我脱口而出，毫无修饰的，不加思索的。我的回答令他们惊讶！……笑！（一种形容不出的，但我更喜欢孩子们的……）
然儿，孩子们的欢乐在我们的错爱中会变为抑郁，颓废，厌恶学习等否定情绪。
記得我刚上班的时候，每一堂课总不断的重复强调一些纪律性的口号，我认为只要课堂安静，学生能够把本课知识保存在记忆里，一但我提出要求，他们就能够回答出来，这就算是一节成功的课了。
我在授课过程中从导课到授课，都是以我讲为主，机械向他们传授各课的绘画内容，帮助他们突破重难点，想尽办法指路子给学生走，并重复讲解概述，而学生的任务就是听，并回答“听懂”或“没听懂”，总之一节课下来，我喊的面红耳赤，而学生却变得越发被动，课堂死气沉沉，枯燥乏味。再一些领导、老教师的听课讲评中，使我意识到这样下去，结果知识会脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识变成了毫无乐趣可言的事。
毛泽东同志曾说过：“使受教育者在德、智、体诸方面主动地、生动活泼的得到发展。”这句话给了我很大的启发。为了使学生有强烈的学习兴趣，就必须使他们有一种丰富多彩，愉快的课堂氛围。
那么，我就尝试着改变我的课堂教学方式，不再把学生的思维套进我的机械传授里，而要让他们在愉快的教学情景中善于思考，积极主动的获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游，变“指路给学生走”为“指导学生自己找路走”。我并采用以下两种方式来创造愉快的教学氛围。
一、“游戏”进课堂增强趣味性
也正如我国教育家孙敬修先生说的“游戏可以帮住儿童认识世界，受到教育，获得知识，锻炼身体。”而游戏教学就是将课堂教学扩展到愉快活动中去，把美育，德育，集体主义教育，热爱大自然的教育及乐于动脑动手、创造精神的培养都融合在充满儿童情趣的活动中。
例如：我在《我的新朋友》这一课当中，就尝试了游戏授课的方式，如下：
教学目的：让学生通过画我的新朋友，认识人物的脸型结构特征。
教师示范：与学生一起唱《找朋友》，找到后向大家描述新朋友的长相特征，并演画在黑板上。
学生游戏：一个同学在其他同学的伴唱下寻找朋友，找到后向大家口述新朋友的长相特征，并请一个同学将他描述的演示在黑板上。
这样学生不在对刻画人物面部特征感到困难和退缩，而是愿意积极的参与，让他们变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
二、“探究”进课堂，增强主动性
如果说游戏是一种感性的愉快教学手段，那么探究就应该是理性的愉快教学手段。让学生在教师的引导下，通过积极思考，对课堂问题进行探索，研究和解决问题的一种学习状态，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。
我在本学期《自然界中的图案》这几节创作绘画课中，尝试着一些初步的方法如下：
教学目的：本课以云，石头，树杆……等一些自然物体的自身图案为切入点，让学生去生活中观察，对学生进行愉快生活的指导，从而培养学生主动的学习兴趣和方法。
教师课前引导：提出问题，让学生去自然界中寻找有关本课的资料。
学生寻找探索：利用轻松愉快的课间，运用各种工具，如看书、看资料、进行搜集。
教师课中引导：针对提出的问题，让学生进行汇报查询结果。
学生解决：学生相互讨论，探究。也可个人进行概述。
教师小结：提出质疑或给予肯定。
教师创作引导：提出是否可以根据物象自身丰富多样的图案变化进行大胆的想象设计出你独有的图案？
学生创作：先说出自己的设想，再进行实践创作。
在这一过程中，我改变以前以我教为主的教学方式而是啟发和引导学生喜欢学，充满兴趣的学。设法使他们不仅自己热爱学习，而且把自己对知识的热爱转移给同学们，使这种智力情感激励别的学生。使课堂充满活跃、愉快、轻松、满足的气氛。
然而，儿童学习愿望的源泉，就在于收获和取得胜利的欢乐。所以教师在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，应当创造一种精神振奋的，生气勃勃的愉快教学课堂氛围。
而我作为一名美术教师在传授美育的过程中，应当爱学生，热爱教育事业，并唤起学生对学习，对知识的爱，对师长，对同学的爱，对集体的爱进而扩大为对祖国的爱，使学生在有限的学习时间内，为一辈子学习发展打下基础，唤起学生对学习的兴趣，培养学生对学习活动的积极态度，鼓励他们树立创造的志向，让他们在充满愉快气氛的教育中成长。
总之，……孩子们乐了我也就乐了。